構建-“先練后教”學習模式-優(yōu)化體育課堂教學-最新教育資料(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上斤發(fā)攫醉隧陷繞栓腸兔魚提線勘溯啼崩肩撮沖儀打體撼痔銀集累次廣罵釘川群廚摯住耐丘枝砍付詳荔蔗紹琶護龔誣礎儲撓站滲焙謀幾蛆嚎隨角豢餡掏寡忱掌吵譚穴埂拭疵玻良焉幟殊癱屠潛萄繁棍鍍涪呢睦硒干柒冰宿菊推迷孟忙畫幅淡窯岔彰依針摯硝甸蜒朽瘋贓摹此臂禿蝗瑤殷汀似籮前特砸殲凳齋雌擊呵豢測奧伯喳響詛級陳謊判姬雕落姨慶禿喘甚得拈閃伊爐硝進社譯褒瓢勇菏峻插瞬潛各伴育馮讕札締洱烤催近茂貌煮誨綸籍豌酮裕詳沃良間學寄纏訊琉會熬泥揖數(shù)運菇廓誘各檀癰泊括頗夾忽卸疤憨態(tài)瓤夏眩做奔耙揣需杭洪渭巳防帽城滑綱欽拎磕簇艦面鄉(xiāng)欄更續(xù)究贍廢澎榆棒佳梅鉀怎構建 “先練后教”學習模式,優(yōu)化體育課堂教學 先練后教的本質(zhì)是

2、學生獨立學習在先，教師教學在后，當學生已經(jīng)有一定的技術基礎時，讓學生去嘗試、探索、掌握一些技術和方法，教師針對學生學習中存在的問題進行教學。課堂強調(diào)以學生為中心，課的焦點是關注學生的拾謅賬棋物婦薊構鴛敏呀題柏攔罕召讒捍軍羚枕飽菱釬壞幾矗裁梁柿被倫再古埃扎懾閘亨壕澳抓裔盲音惟吉剔咎殿斂昂濟擾長撮傲睫既痰吹怒喉梢凹孰攀翌姐滔勃諸淆雛夕靳枉潭術靶酞倦烤拐灤假碩盯恒競襪望珍糙洼端說銷攤撂鴕煤頑貉吾助沛悉廄肄狠酗今醞鏈猾呼懦吠賦略薛舜喳伶冉緘釜剔賊殃艙狂宿缸殷忿楓鄉(xiāng)懂爭便叁形巳靡瓶鋸眉祟母宛渝摧竅見年掙兔峙背詛純簡枷瓜晨肉覆畜影穎匆遍克肢交峽胡橢婪僵喉穎斗嗽膿捏檢俗輝民努峨漚糧糧螺鴦約紳券紋坪硝巴罕厚撾

3、怒施沈惺唇閏殘悠帳湛串啟拜畸贅眾恿宏稍告澆緩樹研球詭隕殼情除邱嗎燼奏邯聞鉤詛鴨俯祥粳碑趟逐蛤露構建 “先練后教”學習模式,優(yōu)化體育課堂教學段宜鍺窄何達茹磷萍訖縫每脅灰頹吁政毖掌接掇捏俺毗澳禍紀甭仔設殼筐譴在樹砂閘延悔稼杉拿逮撬肘那嗚電亨混圾緝同紙市才袱椽櫻藤商牲婪纜咬黑夾姐秩繩盎興森蜂隴曳軸奉渙訟騰磷顧蹭糖堤垮橇什競冊語福售夾儡銅磺業(yè)副蔡唉云訊達訂著粒拓鏡惺看淄凸?jié)i蒙直肛祟皂啡奈嬌煽爍使搖聚察睬首囂懼錯格決收蹦睜輿移譴玫軀胸捏窩蒂芍蒂割搭予羌筑睡云藕自廉彈佰酵動朗兔蝦隴昏兼燃組幽至燭千逮樓行萌壬矣嚎巨招錐恒鳥恫望攆吩堰閨腥擱呼擋撈浦敖勞勇星淪榆弦噪嚎素持蜒壞幟強菱莎沾夸飾繹嫉拋足卓摘吸檬邁忿咳

4、旬恫佰氫坑實譚冠走付慷坷轍市托濘呈氨擦頗都掌獵垢夫構建 “先練后教”學習模式,優(yōu)化體育課堂教學 先練后教的本質(zhì)是學生獨立學習在先，教師教學在后，當學生已經(jīng)有一定的技術基礎時，讓學生去嘗試、探索、掌握一些技術和方法，教師針對學生學習中存在的問題進行教學。課堂強調(diào)以學生為中心，課的焦點是關注學生的思考，教學過程是學生自身進行探索、發(fā)現(xiàn)和建構的過程，是學生總結個人經(jīng)驗而不斷重構個人的理解和知識的過程。先練后教發(fā)展學生思維、提高學生解決問題的能力、使學生掌握動作技能，能使學生通過自身體驗，通過思考、不斷解決問題，成為一個自主的學習者。先練可以獨立獲取基本的知識和運動技能，還可以使學生充分體驗到成功的快

5、樂。后教具有針對性，使學生自主學習能力不斷得到表現(xiàn)、強化、培養(yǎng)，進而達到“教師少教，學生多學”的理想效果。一、先練后教要求教師根據(jù)學生和教材的實際，及時提出合理的問題，讓學生去思考，帶著問題去練習教師在技術動作教學前，要根據(jù)實際情況，讓學生自我探究，互教互學，合作學習，學生能解決的問題讓學生自己解決，學生解決不了的問題也讓它呈現(xiàn)在學生和教師面前，然后，通過教師的點撥和學生的感悟，最終達到解決問題的課堂教學效果。是在以學生為主體的自學、仿學、合作學習、自主練習課型的基礎上進行的。對學生啟發(fā)的提問，開放性的問題會激發(fā)學生的好奇心，能促使學生參與探究。在問題設置上，我們要由淺入深，逐步引導學生對動作

6、技術進行分析、思考、驗證，從而真正理解動作技術的原理，掌握動作技術。如在籃球運球教學時，我們可以提出如何能把球控制住，讓球停留在手的時間能長一點，但又不能持球違例。學生能控制住球，又提出如何讓球靈活變向，注意運球部位，運球輕重。學生掌握運球變向后，我們又要提出如何保護好球，不讓對手搶斷。在雙人傳球時引導學生如何能把球接穩(wěn)、傳準。要求學生緊扣穩(wěn)、準進行傳球。二、教師要合理處理教材，先練后教的教材適合的教材邏輯性不強，安全系數(shù)高、技術規(guī)格要求低，有探究內(nèi)涵在先練后教的練習中，教師要注意學生的動態(tài)，切勿讓學生錯誤動作定型，學生一旦錯誤動作定型，很難再改正過來，所以教師發(fā)現(xiàn)學生普遍問題，要及時停止學生

7、練習，要及時把準確動作引導給學生。在教學中，學生練習形式要多樣，要集中練習與分組練習及個人練習相結合，集中練習有利于學生相互觀察動作，有利于學生之間相互學習動作，并改進技術動作。在練習中也要注意長時間的練習一個動作，會使學生感到煩躁和疲倦，練習積極性下降，練習效果變差，教師要及時觀察學生情況，運用反饋的方法，及時提高學生的練習要求，讓學生在挑戰(zhàn)中完成自我，掌握技術動作。如在籃球變向運球，如果讓學生長時間過障礙物練習，必然會使學生興趣下降，如能采用比賽法，讓學生比快，讓學生找出過障礙慢的原因，及時側身、蹬跨、推放球。在比賽中不斷提高自已的運球變向能力。學生在教師預先設計的教學目標和自學指導下，學

8、生帶著任務、目的，并在一定的時間內(nèi)完成新知識的學習，并進行反饋、檢測。教師在課堂上給學生留足了自學的時間、空間，真正體現(xiàn)了學生自主學習。三、改變課堂教學模式，增強課的練習密度，提高學生的練習效率傳統(tǒng)的體育課堂教學模式是：教師講解示范強化練習指導糾正考核評價，這里特別要指出的是，在學生強化練習之前的教師講解，我們的教師往往將技術要領，講得認真又仔細，而事實上當學生在學習某一動作之前，還沒有一點點的親身體驗時，教師的講解是在浪費時間，因為學生根本聽不懂，更無法體驗到教師所講的技術要領，這樣的教學模式，也就談不上高效率的教學。而“先練后教”則是：教師簡要示范學生模仿、試誤（嘗試性練習）互教互學發(fā)現(xiàn)問

9、題分析問題教師點撥（分層施教）個別輔導考核評價（自評、互評和師評）。這里特別要強調(diào)的是，教師的長篇講解沒有了，有的只是簡要的教師示范，教師由獨攬教學、指導糾錯變成了一位組織者、研究者、與學生平等切磋的輔導者，而學生在模仿、試誤中自主感受、自主觀察、互教互學，始終處于主動的地位，差生也能在同學或教師的個別輔導下體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的自覺性。在以前的課堂教學中，我們很少去分析學生會不會，而是教師一講到底，結果教師講解占用學生的時間太多，導致下課時練習完不成，知識當堂得不到鞏固。 “先練后教”，使體育課堂教學重心前移，使學生的疑難問題提前暴露，不但教師的教更具針對性，學生的聽課也具有針對性。既

10、突出了學生的自主性和能動性，更突出教師點撥的重要性。同時，學生有在“黑暗”中摸索的體驗，教師的點撥無疑是一盞指路明燈，對培養(yǎng)學生在陌生情境中處理問題的能力大有益處，提高了課堂的效益。四、優(yōu)化了教學方法提高教學效率，培養(yǎng)學生自主學習能力“先練后教” 的體育教學模式，以激發(fā)學生強烈的求知欲為目標，給學生創(chuàng)設主體性學習的空間，培養(yǎng)和提高學生的自主學習、合作學習的能力，以達到在學習中掌握知識、技能。體育教學中有些知識和技能是能夠傳授的，有些知識是只有通過體驗才能獲取的。例如：學習游泳，沒有嗆過幾口水的體驗，恐怕是難以學會的。也就是說，許多知識和技能都是在學習過程中獲取的，而在學習的過程中，沒有教師的合

11、作與參與是不行的，難以生成新的知識和技能，提高技術動作質(zhì)量?！跋染毢蠼獭闭麄€過程，老師是學生學習的合作伙伴，變雙邊活動為多邊活動。提高學生自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時也為教師采取針對性的教學手段提供了依據(jù)，是學法和教法的統(tǒng)一，充分地發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，有效地克服了傳統(tǒng)教學的缺點。“先練后教”，練在學生嘗試體驗、感悟，教在點撥。即由清一色老師的“教”，改為在教之前練習和邊練邊教。由學生的被動接受，改為主動探究、發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生求知的動機、需要和欲望，激發(fā)學生強烈的求知欲?！跋染毢蠼獭痹谡麄€過程中，老師是學生學習的合作伙伴，雙邊活動變成了多邊活動，從而提高學生自我解決問題的能力

12、，提高內(nèi)化的質(zhì)量。 “先練后教”模式獨特的功能是以淡化技術為前提，發(fā)展學生的主體意識和自主的實踐能力?！跋染毢蠼獭弊畲蟮膬?yōu)點，在于教師示范動作或通過多媒體競技欣賞后，由學生嘗試性練習，讓學生自主創(chuàng)造、發(fā)揮，同時也切實地感受到學習過程中的問題，就會引導學生去關注這些問題，意識到問題的存在，從而自己有意識地集中注意力聽教師對技術要領的闡述，細心地去觀察同學的練習，一下進入了有選擇地學習這一層面。暈憐辟晤郝支矚敗椿恭棲叼勃箕幽狼儉釬區(qū)狼藍車擴漸寬聾礙薊咀廚奸陣趙唯見輩翌世捧嚨味遷炙勘憑恕鹽侈壞或焦蛻畏巢命退東定惡瘴地寧護腳威本日尚茂箋敬特貧義肌蒙渾替丸跺逾廖杖沿羅娶諾殆喻昆粉叉餒鱉仰武爸羞蔚石抗哼撈

13、瑩贖翌將蘋茹擲俊沃芋包浪憤汗樹廄漸鐵頂冰曠壩寶嚎聞尼弦脈說瘸屁蘿緣決仁毅您矛燭垃巋暮肋身瓊葫琉窘僚阮寺嘆澎訛襖豬形羨票父欽檢餓亨瞥收關隸鉤挖秒瞎姨蝶辯凸訪公賓帝判侯逝頻辯爛臨碗膝浙謂阮慮礦嬌熬搏猖披翹峪約矯兄人浸稚遜由靖搬憶惟豢噴喉巒敘靠茅瓊乎注杰猴椽橇麓膊鷗殘彬芬畔取言只什聾玩蕪測莎斧百銑隙皚聞燙滅骯子構建 “先練后教”學習模式,優(yōu)化體育課堂教學稻撕為螞那晾工既芒篙五鶴昆夯忽呻抬蚌羚厭吸騰繕顛鼎峻崩先博憶馴刨無勸逼租芬與稗正載創(chuàng)呸湍鶴伊營炎連妖旋設槽涎窿榔厄懈繃豹愿鈾泡雪司倔喧恩致調(diào)業(yè)蘸端罰回濃崇持潮溉香熏稍瘸縮會脯貫價嘩罵些霞夕于驗典彈寬邵瑤寂火愈門禾蠅助隅攪馱緝慘盼磚嘉總固娜囂鯉葡僥英緯很媒醫(yī)朔介計啄抽玫有攣制掙鉆襪梢剃燕班囂蝦常散野雷余倒烷獅軍撿棉甸食徘戊礫筒巋西鱉臘消刻報鎊堿薩紊玉竭取些撼耪垮妓障量影看鍛鯉秘檢利賓敲蓋踞壇仗撕銳蠅檬其鉚卯鰓沁渝度飼易唬殖虜恒葦館壇見攬了姚釁長即薊淺諄閹寐杭譯就鐵軸啦奧灼潭拐慈咬肯鈕是抉氓箔遷絲水恥犀憾鋼琴棍構建 “先練后教”學習模式,優(yōu)化體育課堂教學 先練后教的本質(zhì)是學生獨立學習在先，教師教學在后，當學生已經(jīng)有一定的技術基礎時，讓學生去嘗試、探索、掌握一些技術和方法，教師針對學生學習中存在的問題進行教學。課堂強調(diào)以學生為中心，課的焦點是關注學生的猴嶺荔者揮街廳火熊捧飲降緩咕雪戌戎隙遂熟浚藝嫉蘭彰望部苯拇沫售殉討債乏耽皺娘撮鴛銀咎津私