一年級(jí)期末班主任工作總結(jié)

1、一年級(jí)期末班主任工作總結(jié) 一年級(jí)期末班主任工作總結(jié)一 班主任工作是瑣碎、繁忙的，然而做好班主任工作是一 個(gè)好教師的標(biāo)志，也能從中體驗(yàn)到作為一名教師的真正快 樂(lè)。要形成一個(gè)良好的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致 的工作，作為一年級(jí)的班主任更是如此。現(xiàn)將本學(xué)期的工作 總結(jié)如下： 一、真誠(chéng)、耐心，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。 對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是其次的，最重要是培 養(yǎng)良好的習(xí)慣和品德。 一開(kāi)學(xué)，我就向小朋友們提出將“安靜、干凈、尊敬、 競(jìng)爭(zhēng)”作為班級(jí)公約， 希望大家能共同遵守。 為了幫助大家 達(dá)到這些要求，我利用班隊(duì)、晨會(huì)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)小學(xué) 生日常行為規(guī)范，并組織討論，明確小學(xué)生該做到哪些， 不

2、該做哪些。在班內(nèi)開(kāi)展“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，每月評(píng)比，樹(shù) 立學(xué)習(xí)榜樣。使學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，形成 守紀(jì)、整潔、尊師、向上的良好班風(fēng)。在班中選拔班干部， 定期召開(kāi)班干部會(huì)議，鼓勵(lì)他們做好帶頭工作，協(xié)助老師完 成一些工作。同時(shí)，我認(rèn)識(shí)到，無(wú)論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都需 要一定的過(guò)程，平時(shí)要有足夠的耐心、誠(chéng)心引導(dǎo)學(xué)生，期待 他們的進(jìn)步。 二、 關(guān)愛(ài)、賞識(shí)，真誠(chéng)為友。 每個(gè)孩子都有自己的思想，他們渴望給理解，被尊重。 教師要以朋友的身份平等地與孩子交流，傾聽(tīng)孩子的心聲。 班里有個(gè)叫談伊琳的小朋友，性格內(nèi)向，父母離異，母親改 嫁外地。身邊沒(méi)有人關(guān)心她的生活和學(xué)習(xí)，孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈 的自卑感，并影響到學(xué)習(xí)

3、成績(jī)。我了解情況后多次找她談心， 并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，漸漸地她對(duì)學(xué)習(xí)樹(shù)立了信心，成績(jī)穩(wěn)定 了，性格也開(kāi)朗了，還會(huì)主動(dòng)幫助同學(xué)們打掃食堂衛(wèi)生。 三、 家校聯(lián)系，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。 對(duì)于后進(jìn)生，要以一片真誠(chéng)的愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光 點(diǎn)。平時(shí)課堂上多提問(wèn)、多肯定，課后多輔導(dǎo)，組建互助小 組，以好帶差，共同進(jìn)步。家庭教育對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是極為重 要的。所以我經(jīng)常通過(guò)家校路路通告知孩子的在校情況。家 校共同努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)了班級(jí) 的整體發(fā)展。 四、 班級(jí)建設(shè)，共同出力。 為了讓新教室更有生機(jī)，我和同學(xué)們拿出自己心愛(ài)的盆 栽，雖然不及別的班級(jí)特地去買(mǎi)的好看，但這是大家對(duì)班級(jí) 的愛(ài)。墻壁臟了，有同

4、學(xué)主動(dòng)拿出自家的砂紙， 把墻刷干凈。 同學(xué)們經(jīng)常因?yàn)槭程眯l(wèi)生評(píng)比得到了紅星而歡喜，為偶爾得 到黃星而垂頭。我笑了，因?yàn)榇蠹艺娴陌盐覀円荒昙?jí) 6 6 班當(dāng) 成是他們的家。 作為一名新班主任，我在班級(jí)管理中存在著很多不足。 下學(xué)期，我會(huì)同孩子們一起努力，把這個(gè)班級(jí)建設(shè)得越來(lái)越 好。 一年級(jí)期末班主任工作總結(jié)二 一、一些做法 1.1. 認(rèn)真做好前期工作總結(jié)，和二冊(cè)教材培訓(xùn)，保證實(shí)驗(yàn) 穩(wěn)步發(fā)展。寒假期間，教研室組織任課教師，進(jìn)行了培訓(xùn)。 培訓(xùn)中，布置了典型個(gè)案發(fā)言 （9 9 人次）、論文交流、專家講 座以及教材教法分析等。老師們通過(guò)這些不同的形式，總結(jié) 人來(lái)推進(jìn)是不行的，必須要調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。因

5、此， 就必須為老師們提供一個(gè)研究的載體。否則，老師們還會(huì)用 以前的方法，來(lái)教現(xiàn)在的教材。如果真是這樣的話，就失去 了實(shí)驗(yàn)的意義。出于上述考慮，在實(shí)驗(yàn)中，我以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 的方式，讓老師們確定專題，為其自我發(fā)展，搭建平臺(tái)。首 先，我組建了課題組。組建的辦法是：老師自己報(bào)名，只要 有愿望，愿意在課改中展開(kāi)研究，就可以報(bào)名。結(jié)果 7070 余 名教師報(bào)了名，老師們積極性很高。，占全部實(shí)驗(yàn)校 （3535 所） 的 63%63%本學(xué)期末，準(zhǔn)備進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)。 3.3.加強(qiáng)實(shí)效，組織課題中心組獻(xiàn)課活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的深 入發(fā)展。（因課題組過(guò)于龐大，我又在此基礎(chǔ)上，確定了 20 20 人的課題中心組。）本學(xué)期，課

6、改的任務(wù)很重。要進(jìn)一步的 學(xué)習(xí)、貫徹新理念；要進(jìn)行二冊(cè)教材的使用實(shí)驗(yàn)；并要進(jìn)行評(píng) 價(jià)方案的實(shí)驗(yàn)；及專題的研究等。為了完成上述的工作任務(wù)， 我區(qū)組織了課題中心組獻(xiàn)課的活動(dòng)。組織課題中心組成員 （2020 人），每人獻(xiàn)課一節(jié)。獻(xiàn)課過(guò)程向全區(qū)任課教師開(kāi)放，自 愿參加聽(tīng)課、評(píng)課?；顒?dòng)中，老師們通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，思考 新理念在課堂教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，并觀摩、研討教材的使 用；通過(guò)自評(píng)、他評(píng)等形式，來(lái)學(xué)習(xí)和使用基教研中心的評(píng) 價(jià)方案；結(jié)合獻(xiàn)課活動(dòng)，進(jìn)行短期專題的研究。我們把這次 活動(dòng)的專題定位在“計(jì)算教學(xué)”的研究上。通過(guò)研究，找出 了計(jì)算教學(xué)低年級(jí)的一些方法，確定了基本思路：積累表象 -發(fā)展思維-形成技能，

7、并拿出了研討課，在全區(qū)展示。另 外，本學(xué)期，我區(qū)還完成了全市研究課、與 XXXX 區(qū)交流研討 等任務(wù)。 二、課改以來(lái)，課堂的變化 1.1. 課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。通過(guò)一年的課改，我 區(qū)一年級(jí)課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的 課堂，教師總是認(rèn)為學(xué)生不懂事，尤其是一年級(jí)學(xué)生，主體 意識(shí)差，所以更多的是指令性語(yǔ)言。學(xué)生的一舉一動(dòng)都是在 老師的指 令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。現(xiàn)在的教學(xué)，老 師們認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減 輕學(xué)生的心理壓力， 讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂， 老師的指令性語(yǔ)言越來(lái)越少，而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法 的語(yǔ)言越來(lái)越多，批評(píng)性的

8、語(yǔ)言在很多學(xué)校的很多班級(jí)中已 經(jīng)絕跡，激勵(lì)性評(píng)價(jià)已深入人心。 2.2. 教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。原來(lái)的課堂教學(xué)， 教師更多的思考知識(shí)如何傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整，是以教知 識(shí)為目的的。教師把學(xué)生看作客體，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。 現(xiàn)在，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕 大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā) （即從學(xué)生 共性特征出發(fā)），并有一些老師能針對(duì)本班學(xué)生情況，以及 本班學(xué)生中的個(gè)別學(xué)生情況出發(fā) （即從學(xué)生的個(gè)性特征出 發(fā)），來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性。另外， 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情 感，把知識(shí)的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素

9、來(lái)看待， 而不再是關(guān)注知識(shí)的本身。 3.3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。隨著課改的進(jìn)行， 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變 為自主、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師 為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。 4.4. 教學(xué)模式發(fā)生了變化。隨著“情境化課堂教學(xué)”專題 的實(shí)施，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實(shí)。從情境的組織形 式上，老師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來(lái)選擇不同的形式。一 些老師在教學(xué)“計(jì)算”或其他思維密度較大的內(nèi)容時(shí)，根據(jù) 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用“并列式”方式組織教學(xué) （多個(gè)情境 依次出現(xiàn)，相對(duì)獨(dú)立），通過(guò)不斷變換情境，吸引學(xué)生注意 力; ;而在一些與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的課中 （如統(tǒng)計(jì)

10、等），則采 用“因果式”組織形式，即后一情境的出現(xiàn)是前一情境的結(jié) 果（或說(shuō)由前一情境推出后一情境 ）。從設(shè)計(jì)情境的內(nèi)容選擇 上，老師們緊貼生活， 有的就從身邊找素材， 有的則直接組 織學(xué)生活動(dòng)參與，有的則與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。 （如一位老師 在加法的教學(xué)中，與今年春季北京沙塵暴相聯(lián)系，設(shè)計(jì)了環(huán) 保主題。）從情境使用的目的上，有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué) 生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 ；有的老師創(chuàng)設(shè)情境， 利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ；有的老師創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生通過(guò)操作，獲得自我發(fā)展，總之， 隨著課改的實(shí)施， 課堂教學(xué)已擺脫了原來(lái)那種嚴(yán)肅、 死板的模式，一種活潑的、 充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活

11、的課堂模式，正逐漸形成。 一年級(jí)期末班主任工作總結(jié)三 時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間和可愛(ài)的孩子們已經(jīng)相處了一個(gè)學(xué) 期，回想這學(xué)期以來(lái)的工作， 有苦也有甜，真是累并快樂(lè)著。 有人說(shuō)：一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體。為了讓班級(jí)充滿 活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到 全面的發(fā)展，也為了使新學(xué)期班級(jí)上能有更新的氣息，我特 將本學(xué)期的工作總結(jié)如下： 一、常規(guī)教育重點(diǎn)抓。 剛踏入一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還 不太適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是極其陌生的。為 了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，在日常生活 中我經(jīng)常有序的引導(dǎo)， 并時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常 規(guī)教育。 從以下

12、幾點(diǎn)入手： 1 1、 充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí) 實(shí)小一日常規(guī) 小學(xué)生守則、三字經(jīng)和小學(xué)生日常行為規(guī)范， 學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。 2 2、 合理利用隊(duì)活動(dòng)，重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。 這學(xué)期利用教師節(jié)，國(guó)慶節(jié)，家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)日和元旦等重大活動(dòng) 舉行了一些有意義的主題班團(tuán)會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理， 培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué) 會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 3 3、 充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生 的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有集體。比如：我充分發(fā)揮 教室內(nèi)外的黑板報(bào)和墻報(bào)的教育作用，采用“天

13、天學(xué)習(xí)”， “天天進(jìn)步”和“我最棒”等欄目進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí) 慣。對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)讀的姿勢(shì)， 我采用“誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得最直” 的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，并在課堂上隨時(shí)提醒與幫助。 二、班級(jí)紀(jì)律要加強(qiáng)。 一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要抓班級(jí)紀(jì)律才行 因而，我強(qiáng)化以下工作： 1 1、 課堂紀(jì)律 首先師生共同制定一年級(jí)四班班規(guī)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲 辦法。這樣學(xué)生既感到有趣， 又有動(dòng)力， 而且可以在不知不 覺(jué)中遵守紀(jì)律。 2 2、 課間紀(jì)律 課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整 個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛 。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的 法寶。我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 采用師生共同

14、參與的方式， 開(kāi)展“跳繩、做游戲、唱歌”等活動(dòng)，使學(xué)生既健體又受教 育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時(shí)，隨 時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場(chǎng)地，寓教于樂(lè)。 三、衛(wèi)生方面是重點(diǎn)。 俗話說(shuō)，病從口入，收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又 能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 1 1、 班級(jí)衛(wèi)生：每天上午放學(xué)和下午放學(xué)后清掃教室， 并設(shè)立衛(wèi)生班長(zhǎng)，每節(jié)下課后，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。 2 2、 個(gè)人衛(wèi)生：利用晨讀時(shí)間，檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生， 不好的給予提醒。 四、班干部的培養(yǎng)千萬(wàn)別放過(guò) 班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻 是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我采取班干部輪流制 （包括班 長(zhǎng)和組長(zhǎng)），使班級(jí)自主化管理形成機(jī)制，讓每個(gè)孩子的潛 能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。 五、其他方面 班