《基本不等式》優(yōu)質(zhì)課比賽說課稿[1]

1、基本不等式說課稿各位評委老師，上午好，我選擇的課題是必修5第三章第四節(jié)基本不等式第一課時。關(guān)于本課的設(shè)計，我將從以下五個方面向各位評委老師匯報。教材分析教法說明學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計一、教材分析本節(jié)教材的地位和作用 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點、難點1、本節(jié)教材的地位和作用 “基本不等式” 是必修5的重點內(nèi)容，在課本封面上就體現(xiàn)出來了（展示課本和參考書封面）。它是在學(xué)完“不等式的性質(zhì)”、“不等式的解法”及“線性規(guī)劃”的基礎(chǔ)上對不等式的進(jìn)一步研究在不等式的證明和求最值過程中有著廣泛的應(yīng)用。求最值又是高考的熱點。同時本節(jié)知識又滲透了數(shù)形結(jié)合、化歸等重要數(shù)學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 、 教學(xué)目標(biāo)（

2、1）知識目標(biāo):探索基本不等式的證明過程；會用基本不等式解決最值問題。（2）能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、試驗、歸納、判斷、猜想等思維能力。 （3）情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，體會數(shù)與形的和諧統(tǒng)一，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。 、教學(xué)重點、難點根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下的教學(xué)重點、難點重點: 應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解不等式，并從不同角度探索基本不等式。難點:基本不等式的內(nèi)涵及幾何意義的挖掘，用基本不等式求最值。二、教法說明本節(jié)課借助幾何畫板，使用多媒體輔助進(jìn)行直觀演示.采用啟發(fā)式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生開始嘗試活動運用生活中的實際例子,讓學(xué)生享受解決實際問題

3、的樂趣. 課堂上主要采取對比分析；讓學(xué)生邊議、邊評；組織學(xué)生學(xué)、思、練。通過師生和諧對話,使情感共鳴，讓學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性最大限度發(fā)揮，使認(rèn)知效益最大。讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。 三、學(xué)法指導(dǎo)為更好的貫徹課改精神,合理的對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,在教學(xué)中,始終以學(xué)生主體，教師為主導(dǎo).因此我在教學(xué)中讓學(xué)生從不同角度去觀察、分析,指導(dǎo)學(xué)生解決問題，感受知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。四、教學(xué)設(shè)計運用2002年國際數(shù)學(xué)家大會會標(biāo)引入運用分析法證明基本不等式不等式的幾何解釋基本不等式的應(yīng)用1、運用2002年國際數(shù)學(xué)家大會會標(biāo)引入ab如圖，這是在北京召開的第屆國際數(shù)學(xué)家大會會

4、標(biāo)會標(biāo)根據(jù)中國古代數(shù)學(xué)家趙爽的弦圖設(shè)計的，顏色的明暗使它看上去象一個風(fēng)車，代表中國人民熱情好客。（展示風(fēng)車）ba正方形ABCD中,AEBE,BFCF,CGDG,DHAH,設(shè)AE=a,BE=b,則正方形的面積為S=，RtABE,RtBCF,RtCDG,RtADH是全等三角形，它們的面積之和是S=從圖形中易得，ss,即問題1：它們有相等的情況嗎？何時相等？問題2：當(dāng) a,b為任意實數(shù)時，上式還成立嗎？（學(xué)生積極思考，通過幾何畫板幫助學(xué)生理解）一般地，對于任意實數(shù)a、b，我們有當(dāng)且僅當(dāng)（重點強(qiáng)調(diào)）a=b時，等號成立（合情推理）問題3：你能給出它的證明嗎？（讓學(xué)生獨立證明）設(shè)計意圖（1）運用2002年

5、國際數(shù)學(xué)家大會會標(biāo)引入，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會中國數(shù)學(xué)的歷史悠久，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（2）運用此圖標(biāo)能較容易的觀察出面積之間的關(guān)系，引入基本不等式很直觀。（3）三個思考題為學(xué)生創(chuàng)造情景，逐層深入，強(qiáng)化理解2、運用分析法證明基本不等式如果 a0,b0 ,用 和分別代替a,b?？梢缘玫揭部蓪懗?（強(qiáng)調(diào)基本不等式成立的前提條件“正”）（演繹推理）問題4：你能用不等式的性質(zhì)直接推導(dǎo)嗎？要證 只要證 要證 ,只要證 要證 ,只要證 顯然, 是成立的.當(dāng)且僅當(dāng)a=b時, 不等式中的等號成立.（強(qiáng)調(diào)基本不等式取等的條件“等”）設(shè)計意圖（1）證明過程課本上是以填空形式出現(xiàn)的，學(xué)生能夠獨立完成，這也能進(jìn)一步培養(yǎng)

6、學(xué)生的自學(xué)能力，符合課改精神；（2）證明過程印證了不等式的正確性，并能加深學(xué)生對基本不等式的理解；BDEAC（3）此種證明方法是“分析法”，在選修教材的推理與證明一章中會重點講解，此處有必要讓學(xué)生初步了解。3、不等式的幾何解釋如圖,AB是圓的直徑，C是AB上任一點，AC=a,CB=b,過點C作垂直于AB的弦DE，連AD,BD,則CD= ,半徑為 問題： 你能用這個圖得出基本不等式的幾何解釋嗎? （學(xué)生積極思考，通過幾何畫板幫助學(xué)生理解）設(shè)計意圖 幾何直觀能啟迪思路，幫助理解，因此，借助幾何直觀學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要方面。只有做到了直觀上的理解，才是真正的理解。4、基本不等式的應(yīng)用例

7、證明（學(xué)生自己證明）設(shè)計意圖（1）這道例題很簡單,多數(shù)學(xué)生都會仿照課本上的分析思路重新證明,能夠練習(xí)“分析法”證明不等式的過程； （）學(xué)生能夠加深對基本不等式的理解,a和b不僅僅是一個字母,而是一個符號,它們可以是a、b,也可以是x、y,也可以是一個多項式；（）此例不是課本例題,比課本例題簡單,這樣，循序漸進(jìn), 有利于學(xué)生理解不等式的內(nèi)涵。例2：（1）把36寫成兩個正數(shù)的積，當(dāng)兩個正數(shù)取什么值時，它們的和最小？（2）把18寫成兩個正數(shù)的和，當(dāng)兩個正數(shù)取什么值時，它們的積最大？（讓學(xué)生分組合作、探究完成）設(shè)計意圖（）此題目利用基本不等式求最值，包含正用，逆用，體現(xiàn)了基本不等式的應(yīng)用價值； （）強(qiáng)調(diào)利用不等式求最值的關(guān)鍵點：“正”“定”“等”；（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。練習(xí) ：（1）若a,b同號，則 （2）P113 練習(xí)1.2設(shè)計意圖鞏固基本不等式，讓學(xué)生熟悉公式，并學(xué)會應(yīng)用。小結(jié)：（讓學(xué)生暢所欲言）設(shè)計意圖有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位。作業(yè)： 必做題：P113 A組3、4選做題：設(shè)計意圖（1）必做題是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，熟練公式應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的形成；（2）選做題達(dá)到分層教學(xué)的目的，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對他