電磁鐵的磁力（一）教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、案例名稱電磁鐵的磁力（一）科目科學(xué)教學(xué)對象六年級提供者課時(shí)第三課時(shí)所屬學(xué)校一、教材內(nèi)容及學(xué)情分析電磁鐵的磁力（一）是教科版六年級上冊第三單元能量中的第3課，因?yàn)楸菊n是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造及會制作簡單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生們知道電磁鐵的磁力是可以改變的，讓學(xué)生們找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素，并讓學(xué)生有一個(gè)明確的科學(xué)探究過程。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）科學(xué)概念方面：1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。 2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法方面：（1）經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，

2、進(jìn)行檢驗(yàn)，匯報(bào)交流，共享成果。（2）通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展小組合作的必要性和重要性。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小影響。（2）設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是典型的對比實(shí)驗(yàn)。由于早在四、五年級時(shí)學(xué)生就已接觸過對比實(shí)驗(yàn)，對對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已基本掌握，因此，本課重點(diǎn)不是一步一步具體指導(dǎo)，而是因勢利導(dǎo)，注重新舊知識的連接，讓在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測與探究

3、實(shí)驗(yàn)，并通過引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說服力。我想，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程，體驗(yàn)到成功的喜悅。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（1）培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生找到影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，再集體討論篩選，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標(biāo)-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。在活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究全

4、過程。在活動中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實(shí)自己原有的認(rèn)知，并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個(gè)活動中，老師適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。（3）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣。學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗(yàn)過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、興趣的活動，因?yàn)樵跀?shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：學(xué)生都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。資源準(zhǔn)備：1實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導(dǎo)線、1根長約1米的導(dǎo)線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。2多媒體課件的準(zhǔn)備：教師根據(jù)教學(xué)適時(shí)地借助多媒體給予溫馨提示，給予拓展延伸六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備對比導(dǎo)入引出問題1師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經(jīng)認(rèn)識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？2引導(dǎo)學(xué)生用

6、自制的電磁鐵吸大頭針。1.用學(xué)生用自制的電磁鐵吸大頭針。2.交流各組電磁鐵吸起的打頭針的個(gè)數(shù)。3質(zhì)疑：為什么各個(gè)小組的電磁鐵吸起的大頭針個(gè)數(shù)不一樣呢？影響磁力大小的原因究竟是什么？課堂伊始，讓學(xué)生用自制的電磁鐵試著去吸一吸大頭針，并對各小組吸起的大頭針的個(gè)數(shù)盡心比較，分析，從而引出了本節(jié)課的探究問題這就順理成章地把學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實(shí)的問題，是有價(jià)值的科學(xué)問題。大膽猜想充分假設(shè)1談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)（板書：作出假設(shè)）。2老師提出要求：不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。1

7、.學(xué)生小組討論，作出假設(shè)。2.小組匯報(bào)。假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè)，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。小組討論制定計(jì)劃1.確定研究主題：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這堂課我們先重點(diǎn)研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。2學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，老師相機(jī)引導(dǎo)。1.學(xué)生討論，分組制定研究計(jì)劃2.交流研究計(jì)劃。3.小組修改完善研計(jì)劃。完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要保證，因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生交流各組制定的研究計(jì)劃，

8、并在交流中適時(shí)的提醒，這樣學(xué)生在相互交流、相互傾聽中不斷地完善研究計(jì)劃，為接下來實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。小組合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1.多媒體出示溫馨提示。2教師巡視指導(dǎo)。3.組織學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。4.教師小結(jié)。1學(xué)生齊讀溫馨提示。2.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。3.各組交流匯報(bào)并得出結(jié)論。本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程：提出問題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適時(shí)進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了學(xué)生探究活動的科學(xué)性和實(shí)效性，使學(xué)生的探究活動能夠順利進(jìn)行，此外，在交流匯報(bào)時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達(dá)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，自己通

9、過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出“線圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成！總結(jié)延伸生活運(yùn)用1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)法：今天這節(jié)課，我們通過“作出假設(shè)制訂計(jì)劃實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)行研究！2.多媒體出示電磁起重機(jī)的圖片，要求學(xué)生可后查資料，探究：電磁起重機(jī)為什么磁力會這么大呢？1學(xué)生看多媒體演示電磁起重機(jī)的工作程序后質(zhì)疑：電磁起重機(jī)為什么磁力會這么大呢？2.課后查資料解決。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了線圈圈數(shù)對磁

10、力大小的影響，此時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生去思考電磁起重機(jī)為什么會有那么大的磁力，這不但是本節(jié)課探究活動的延伸，而且也為下節(jié)課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識儲備！教學(xué)流程圖（一）對比導(dǎo)入，引出問題（二）大膽猜想，充分假設(shè)（三）小組討論，制定計(jì)劃1小組制定研究計(jì)劃。2全班交流研究計(jì)劃。3小組修善研究計(jì)劃。（四）小組合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。2各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。3總結(jié)發(fā)現(xiàn)。（五）總結(jié)延伸、生活運(yùn)用1教師小結(jié)2課后查資料試著解釋：電磁起重機(jī)為什么磁力會這么大呢？七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題預(yù)測設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

11、計(jì)劃完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃動手實(shí)驗(yàn)、記錄整理分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論反思、應(yīng)用”等一系列探究活動，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，體驗(yàn)感悟，形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤?，提醒學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過程中易發(fā)生誤差或危險(xiǎn)的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動。此外，在扶的同時(shí)，我更是大膽地放，讓學(xué)生自由討論，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會完整的表達(dá)自己的見解與想法，從而讓學(xué)生親歷探究實(shí)踐活動，形成多方面的知識，因此，本課教法的選擇符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)及課型特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。八、幫助和總結(jié)整堂課，我重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程，課前充分準(zhǔn)備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中，我著重對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：1.注重小組合作交流：讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識經(jīng)驗(yàn)，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會表達(dá)自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。2.注重親歷探究過程：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實(shí)