三下語文第2單元教案分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 授課日期： 年 月 日 星期 第 個教案課 題5、翠鳥課型新授課時第1課時設計者教學目標1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚身手的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。2 、學習整理觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。3 、能了解上下文理解課文中的一些詞語。4 、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。教學重、難點教學重點:抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習整理的觀察順序和觀察方法。教學難點：體會翠鳥的行動敏捷。教學準備掛圖、投影儀、教學課件等。教學方

2、法以讀為本教學法、小組合作學習法、讀議練結合法、直觀法等。教學過程設計意圖一、 談話激趣導入。春天是個鳥語花香的季節(jié),鳥兒們都忙碌起來了.二、 品讀理解。感受翠鳥美麗的外型。學習第一自然段。1、 看誰飛來了。翠鳥圖。今天我們繼續(xù)學習翠鳥。板書課題。通過上節(jié)課的學習，你覺得翠鳥的外形怎么樣？文中那個自然段寫出了翠鳥的外形漂亮？重溫一下第一段,邊讀邊想：這一自然段從哪些方面寫出了翠鳥外形的漂亮。指名回答：顏色鮮艷，小巧玲瓏。請你讀一讀,從翠鳥的哪些部分寫出了它的顏色鮮艷?在第一課時學習的基礎上，鞏固對翠鳥外形的識記。檢查學生對第一段的理解掌握情況教學過程設計意圖指導朗讀：能通過你的讀把翠鳥的美展現(xiàn)

3、出來么？出示翠鳥圖，誰能介紹翠鳥的樣子？你真是只漂亮的小翠鳥。2、 重點理解：整理是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？（1）能通過讀把翠鳥的美展現(xiàn)出來么？讀一讀。出示課件。（2）涂色體會外形描寫時的寫作順序。老師也很喜歡翠鳥，就找來了一張翠鳥的速寫，你能幫老師按一定的順序把這張圖片涂上顏色嗎？指名按照從上到下的順序涂色你是按照什么順序幫老師來涂色的？（3）了解上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）?？?，我們把翠鳥的顏色涂好了，課件出示：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。你覺得翠鳥的顏色怎么樣？（鮮艷）。（4）感受總分句式。這

4、句話就告訴了我們翠鳥顏色的特點。下面就圍繞這句話從頭、背、腹三方面具體介紹了顏色的鮮艷。這也是一種很好的寫作方法。（5）思考：為什么整理用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了整理怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）3、這一段還寫了翠鳥的什么特點？學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。哪些地方能看出它小巧玲瓏？ 4、分而歸總。這一自然段既寫了翠鳥的羽毛顏色鮮艷，又寫了它小巧玲瓏。這都是在向我們介紹翠鳥的外形。三、 品讀第二自然段。抓詞體會，感受翠鳥動作的迅速。1、激趣過渡。翠鳥不僅外形漂亮，還有一項高超的本領呢？你知道是什么嗎？他的本領到底高超在哪呢？快來回顧一下它的捕魚過程，讀一

5、讀第二自然段。2、整體感知翠鳥捕魚時動作的迅速敏捷。誰來說說這一自然段又寫出了翠鳥的什么特點？（動作迅速敏捷）3、分句理解，比較體會用詞的精準。默讀第二段體現(xiàn)動作迅速的句子，找出后小聲讀一讀，想一想從哪些詞句體會出翠鳥的動作迅速敏捷？第一句：翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的功夫，又輕輕地停在葦稈上了。（1 ）貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。什么叫“疾飛”？出示課件：1、病，身體不舒適。2、恨。3、快，迅速。4、疼痛。（2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。想想一下，桌面就是水面，加上動作來讀一讀這句話。（3

6、）能通過你的動作表情把翠鳥動作的迅速敏捷讀出來么？在學生充分朗讀和描述翠鳥外形顏色的基礎上，學生已經(jīng)深深地感受到這都是在描寫翠鳥的顏色鮮艷。由此體會到要把事物寫具體，可以按照一定的順序從幾方面來寫。學生對字的理解能力有限，通常都是由生活知識遷移而來。而“疾”字在生活中常和“病”相連。通過出示字典中的釋義，讓學生正確感知“疾”所表現(xiàn)的內(nèi)涵。教學過程設計意圖（4）比較句式A、比一比，那句好，為什么？B、 整理通過一些具體的詞語就把翠鳥的迅速敏捷刻畫了出來。第二句：專心機警（1） 動作這么迅速，是不是個急性子。做事不踏實呀？（不是急性子，做事很專心。）從哪看出來專心。抓重點詞體會，如：“一動不動”“

7、注視”“等待” 翠鳥，春天的景色多美呀。我們一起去樹林里玩會兒吧。第三句。(1)你等待了這么長時間，看到小魚了么？讀第三句。讀出翠鳥的機警。（2）這句話寫出了什么意思？（預設兩個意思：小魚機靈，翠鳥眼睛銳利。）（3）體會兩者關系。第五句：翠鳥捕魚。1、它是怎樣捕魚的呢？讀一讀。2、 出示：有時，小魚剛剛隱約可見貼著水面望遠處飛走了。<1>用直線畫出捉魚的動作：“蹬開”“飛過去”“叼起” “飛走”。<2>什么情況下做了這些動作？（“剛剛就”）怎么飛過去？（“像箭一樣”） 什么時候叼起？“剎那間”動作快不快？從捉魚過程中有什么體會？（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。

8、 （2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。3看看翠鳥是怎么捕魚的?！疽曨l：捕魚】，誰能說說你看過后的感受。<3>誰能用自己的朗讀把翠鳥的機靈、敏捷讀出來。4、討論：翠鳥捉魚的身手與它的外形有什么關系？為什么翠鳥的捕魚本領那么高？ 四、 情感升華1感知翠鳥的生活環(huán)境。你喜歡翠鳥嗎？能用這個句式夸夸它嗎？出示：這真是一只 （ ）的翠鳥。翠鳥多漂亮，多有意思，小翠鳥，你能請我到你家做客嗎？為什么不行啊？（因為我家住在高高的石壁上，洞口又小，里面又很深，不容易上。）2、口語訓練。我們失望了，只好在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，靈巧的身影，希望它

9、在葦桿上多停一會兒。 我真想對人們說：“ ”3、教師小結是?。▲B只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類 的好朋友。我們應該保護鳥才對。學生不能正確理解側(cè)面描寫的句子的意思，通過添加關聯(lián)詞的比較閱讀，學生能體會到這句話是通過寫小魚的機靈來表現(xiàn)翠鳥的機警。讀中體會，讀中升華。正如古人說的：書讀白遍，其義自見。教師避開煩瑣的講解，把時間交還給課堂的主人學生。同時，讓學生在讀中獲得語感訓練。此外讓學生通過前一組句子的對比，嘗試自學理解第二組句子，進行學法的遷移，達到舉一反三的教學效果。作業(yè)與活動設計1、 仿照第一自然段的寫法，寫一種小動物的外

10、形 我家的小狗特別可愛。粽子一般的頭上長著一雙炯炯有神的眼睛，不時地環(huán)顧著四周的動靜。巧克力般的鼻子濕漉漉的，兩只耳朵時而豎立，時而耷拉。小狗全身的毛黑白相間，摸上去軟綿綿的，十分討人喜歡！2、把課文中描寫翠鳥動作很快的句子抄下來。A、鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。B、 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。板書設計 翠鳥外形：美麗（羽毛、嘴、爪子） 注視等待捉魚本領高蹬開飛過去叼起飛遠了教學反思授課日期： 年 月 日 星期 第 個教案課 題6燕子專列課型新授課時第1課時設計者教學目標、認識“歐”“洲”等個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等個字。

11、正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。、了解課文內(nèi)容，初步了解對比手法使用的效果。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、感受貫穿全文的愛的主題，增強愛護動物，保護環(huán)境的意識。教學重、難點教學重點:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。教學難點:領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關系，感受這樣對比寫的教學準備多媒體課件教學方法教學過程設計意圖一、解題導入，激發(fā)讀書興趣、看一組動物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。還記得燕子一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播

12、著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險！今天，我們要學的燕子專列講的就是燕子在瑞士的遭遇。從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導語的設計了解以前學過的課文，以達到“溫故而知新”的教學效果。教學過程設計意圖 、 板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？ “專列”是什么意思？什么是燕子專列？讀第一段，找找答案2、 初步感受課文，自讀自悟、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？、小組內(nèi)討論。三、匯報交流，教師檢查、指名讀詞語：“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料

13、峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成 ch；“驟”不要讀成 zòu；“瀕”不要讀成 pín。齊讀詞語。、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語：在課文中找到相應的句子，讀一讀，結合生活經(jīng)驗說說自己的理解。、交流：課文主要講了一件什么事？四、圍繞“愛”的主題，感受課文譜寫的真情、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩？找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書。（板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語，提醒學生積累。、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^交流，學生要對課文內(nèi)容做到全面把

14、握?？梢龑膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、設燕子專列)；二是群眾方面 (竭盡全力尋找、車站送行)。政府方面：政府為什么要做出這樣的決定？從中你體會到什么？如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸，你會怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流，個別展示。什么是“呼吁”？請你替政府來向大家呼吁一下。比如：各位觀眾，瑞士國際電視臺現(xiàn)在向你們播報一條重要新聞，現(xiàn)在學語文是一件細水長流的事，詞語的積累靠平時的點點滴滴，結合本課的一個比較明顯的寫作特點，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語，讓孩子們熟記這些詞語，為下面的用好這些詞語打好基礎。三年級的孩子應在通讀全文之后，對內(nèi)容有個初

15、步的感知，考慮到在表達的完整性上可能有一定的困難，設計讓孩子們先在組內(nèi)進行討論，這樣有個互相補充，互相學習的機會。學生的口頭表達能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況”問學生，政府是怎樣知道的，鼓勵孩子們在講述事情經(jīng)過的時候，用上黑板上的詞語，讓他們明白“學以致用”。教學過程設計意圖群眾方面：找一找人們尋找燕子時的動詞，用筆劃出來。照著課文的樣子，說一段有連續(xù)動詞的話。自己練說，個別展示。5、 指導朗讀，讀出愛的情意 人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對小動物無私的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會

16、這種愛呢？重點指導讀好第、自然段。、讀第段時，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。、讀第段時，感受小姑娘貝蒂不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險 “覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多 “一個人就救護了十幾只”，不為自己著想 “臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”。、男女生分別讀三、四段。六、生字教學、出示生字認讀。、自主記憶字形，提出難寫的字：引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。、指導書寫，教師示范寫：提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點

17、，注意“載”的筆順。、學生書寫?！昂粲酢边@個官方色彩濃重的詞語，學生一下子不好掌握，通過這個環(huán)節(jié)的設計，不僅自然地理解了詞義，還學到了呼吁的基本要領，一舉兩得。仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后，抓住時機，讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)學生模仿的敏感度。朗讀是激發(fā)學生愛的情感的有效途徑，在朗讀時，我設計抓住重點的詞句，讓學生體會人們救助燕子時的大無畏精神。三年級的生字教學，不再是簡單地筆畫傳授，更多的是學生學會自主地識字，巧妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識字。作業(yè)與活動設計出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬

18、的山路，四處尋找凍僵的燕子。讀讀句子，結合居民當時拯救的神情和樣子，填上合適的詞語。1. 居民們（）地紛紛走出家門；2. 居民們四處尋找凍僵的燕子，他們有的在（山澗里）找到了燕子，有的在（）找到了燕子，有的在（）找到了燕子板書設計6燕子專列氣溫驟降 料峭的春寒 凍死風雪不止 漫天飛舞的大雪 凍僵饑寒交迫 堅硬的山路 僵硬 皚皚白雪教學反思授課日期： 年 月 日 星期 第 個教案課 題6燕子專列課型新授課時第2課時設計者教學目標1、 認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間

19、的美好的情意。教學重、難點教學重點:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。教學難點：領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。教學準備多媒體課件教學方法設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。教學過程設計意圖一、深情導入，激發(fā)讀書興趣1. 師：還記得燕子一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋

20、去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀燕子專列這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：6 燕于專列2、讀題質(zhì)疑：今天我們就要來學習燕子專列這篇課文，齊讀課題。讀了課題，你有沒有產(chǎn)生一些問題呢？（什么叫燕子專列？要把燕子送到哪里去？從哪里送到溫暖的地方去？）通過設問句誘發(fā)學生的閱讀動機教學過程設計意圖3. 創(chuàng)設情景:多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。 質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還

21、用專列送呢?（略停)相信同學們一定想知道答案吧。二、初讀課文，整體感知內(nèi)容1.快速感知課文主要內(nèi)容師:請同學翻開課本第六課燕子專列 讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。（學生快速掃瞄課文)2.學生自由讀課文后匯報學生匯報的時候，教師根據(jù)學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。三、精讀品析，朗讀感悟。1、品讀第二段。過渡：燕子究竟遇到了什么麻煩？（感悟燕子面臨的“麻煩”）（1）根據(jù)朗讀，找到課文內(nèi)容第二段，請個同學再來讀讀這段話，同學們思考：燕子究竟遇到了幾方面的麻煩？（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風雪不止”。這句話讓我們感受到那天的天氣是多么地寒冷，你能通過朗讀讓

22、我們感受到天氣的寒冷嗎？ 在老師的引導和鼓勵下指名朗讀，感受天氣的寒冷。（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？長途跋涉，長途跋涉是說 ？ 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？（4）燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正瀕臨死亡，瀕臨死亡就是說 （5）根據(jù)情景想象燕子的處境，結合自己的心情，進行朗讀指導。2、品讀第三自然段過渡：孩子們，你覺得此時此刻燕子們最需要的是什么？（關心，愛護，幫助）（1）瑞士政府和瑞士人民幫助他們了嗎？響亮地讀一讀。（2）政府是怎么行動的？（示句子）呼吁什么意思？如果你是電視臺的播音員，你會怎么呼吁呢？總結“呼吁”的幾個要點：A

23、、把燕子遇到什么；B、要求人們怎么做；C、把燕子送到哪兒。請同學們在合作小組里嘰嘰喳喳地說一說。（3）小組匯報，推薦“播音員”，全班小朋友評價指正。過渡：你聽到這個消息了嗎？還有誰也聽到了這個消息。（瑞士居民）（4）他們在做什么？ 自由地讀出你找到的內(nèi)容， 誰來讀，讀了這段話，你仿佛看到了什么？結合課文描述的內(nèi)容想象。你看到誰走出了家門？（不同年齡，不同身份，不同職業(yè)的。（5）結合回答進行朗讀指導（6）想象：那么多人是在怎樣一種環(huán)境里尋找燕子的呀？理解“料峭的春寒”（7）你想，他們會去哪些地方尋找燕子呢？這就是課文說的“四處尋找”。閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先

24、讓學生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓練。教學過程設計意圖（8）看到瑞士居民這樣在做，你有什么想說的嗎？帶著你對他們的敬佩讀讀這段話。過渡：你們看，這就是一位記者在救護現(xiàn)場拍到的一幅照片。請同學們聽老師讀第四段。（看課件讀第四段）（配樂朗讀）3、品讀第四自然段。（1）聽了老師的朗讀，你最感動的是什么？ “一個人救護十幾只”、“山間巖縫”、“自己凍得僵硬”“一點不在乎”。一點也不在乎，不在乎什么（天氣的惡劣、路途的危險、凍僵的雙手只在乎什么？（2）同學們看，照片上的小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，帶著這份感動

25、，誰再來讀讀這句話。(抽讀)讓我們用最響亮的聲音來感動所有聽課的老師吧！三、激情結課，升華愛心：（1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了學生齊讀最后一自然段。（2）說寫練習A、是呀，燕子專列不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？B、同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢? C、列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的

26、燕子們祝福同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌相互說說。（學生獨立寫話準備發(fā)言真情誦讀。）師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？抖抖你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？同學們和貝蒂一樣又一顆感人的愛心！四、拓展交流學生生活積累的資料，喚醒生命感觸。1、你還知道人類和動物之間發(fā)生的感人的故事嗎？請講一講。聽歌曲丹頂鶴的故事，出示歌詞。知道歌曲中講述的是一個姑娘救助丹頂鶴的故事。2、韋唯演唱的愛的奉獻輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內(nèi)心真切的感受。同學們，讓我們一起來呼吁所

27、有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，請同學們一起大聲地呼吁 “朋友，請愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上！”通過激發(fā)學生的感受，讓學生主動的說，主動的寫，既可達到口語交際又可達到課堂練筆，還能更深一步升華學生的情感體驗。升華愛心，喚醒生命感觸。作業(yè)與活動設計1、出示句子：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉?，F(xiàn)在請你再仔細讀一讀第四

28、段，看著課文的插圖，把自己當作小貝蒂，結合當時的天氣，想想貝蒂會怎么想，怎么說，又怎么做？請你向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過。2、拓展與延伸：學了翠鳥、燕子專列，我們覺得動物地球的重要成員，動物是人類的朋友。我們每一位同學都能應該像故事中的主人公那樣去愛護動物、愛護環(huán)境，也希望更多的人都能行動起來，讓我們拿起筆來寫一份倡議書，呼吁大家都來保護動物。板書設計 6、燕子專列 政府 : 專列愛人們： 紛紛冒著 頂著踏著 四處尋找 貝蒂： 臉通紅手僵硬但不在乎一個人十幾只 教學反思課 題7一個小村莊的故事課型新授課時第1課時設計者教學目標1、 在閱讀中認識本課生字；積累描寫景色的詞語。2、 有感情地朗讀

29、課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。教學重、難點教學重點：多元閱讀、感悟課文，學生通過交流小村莊的變化，明白小村莊由美麗到毀滅的原因，通過體會反映深刻主題的句子，掌握一定的寫作方法，能模仿寫作。教學難點：學生通過含義深刻的句子愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。教學準備多媒體課件教學方法以故事教育為主線，用故事演繹故事，設計了走進情境聽故事、認認真真讀故事、有滋有味品故事、深化主題續(xù)故事、宣傳環(huán)保講故事五個環(huán)節(jié)。采用“抓對比，展想象，悟真情”的教學策略，運用五次對比閱讀，層層深入地開展教學。教學過程設計意圖（一）走進情境聽故事1.師：老師知道大家都喜歡

30、聽故事，就讓我們走進情境聽老師給大家講個故事。山谷中早先有過一個美麗的小村莊。一年年，一代代，小村莊在悄悄地發(fā)生著變化。最終，在一場大雨過后，小村莊被咆哮的洪水不知卷到了何處。2. 同學們，老師有一個觀點：讀書貴在有疑。故事講完了，你有什么疑問嗎？（小村莊為什么被洪水卷走？怎樣被洪水卷走的？）讓我們帶著問題走進第七課一個小村莊的故事。（板書課題、齊讀課題）給學生直觀畫面，教師聲情并茂地講故事，強烈的畫面對比給他們帶來視覺沖擊和心靈震撼的同時也引發(fā)了學生思考。授課日期： 年 月 日 星期 第 個教案課 題8、路旁的橡樹課型新授課時第2課時設計者教學目標1、有感情朗讀課文，背誦第一自然段，積累優(yōu)美

31、語句。2、：了解上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會文章在對比中蘊含因果的表達方式，了解小村莊變遷的過程和原因。3、充分領悟大自然與人類生存的密切關系，認識到“保護環(huán)境就是保護人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己”的深刻哲理，引導學生從小樹立環(huán)保意識。教學重、難點教學重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學難點：了解生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。教學準備多媒體 黑板教學方法學生是學習的主人，教師的引領要簡單，學生的學習要扎實。唯有如此，教學才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。教學過程設計意圖一、創(chuàng)設情境，讀出形，引發(fā)情感沖動1、上節(jié)課我們學習了一個

32、小村莊的故事，現(xiàn)在我們來再次聽聽這個故事，看看能從中獲得些什么啟示。（播放課文錄音）2、你覺得這個小村莊以前是怎樣的？（美麗）你們能找出有關句子，通過朗讀把它的美表現(xiàn)出來嗎？（指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生點評，評后再讀，最后讓學生美讀成誦）用鮮明的對比來引發(fā)學生心靈的震撼，讓學生在多種形式、各種語調(diào)的反復朗讀中，與文本展開心靈的對話。教學過程設計意圖3、出示小村莊的美景圖，引導學生用文中的語言說出圖中的內(nèi)容，讓學生進一步積累、內(nèi)化語言。4、引導學生進行想象體驗，如果你來到這個美麗的小村莊，你最想干什么？現(xiàn)在你們的想法能實現(xiàn)嗎？并說出原因。5、（播放洪水錄像）讓學生說出你看到了什么？聽到了什么？同時結合

33、錄像理解“咆哮”的含義。二、逆向思考，讀出情，引出情感共鳴（一）探究原因，了解變化1、原先美麗的小村莊給人以幽靜，祥和的感覺，而現(xiàn)在美麗不在，村毀人亡，此時你的心情怎樣？難過之余你最想知識什么？（預設）是誰毀了這樣一個美麗的小村莊？請大家?guī)е@個問題，分小組合作討論。2、學后交流預設：a、有學生認為原因是洪水時，隨機出示書上寫洪水卷走小村莊的文字，引導學生學習找關鍵詞“大雨沒喘氣”“五天五夜”來理解句子，并讓學生通過朗讀把雨下得大，下得時間長的特點表現(xiàn)出來，隨后緊接著讓學生把失去美麗的小村莊的感受讀出來。預設：b、如有學生認為小村莊被毀是由于人們砍了許多樹時，讓學生找出人們砍樹的幫兇斧頭。（二

34、）反復讀悟，了解貢獻1、（出示課件斧頭圖片及配音：你們怎么能怪我呢？我砍下了許多樹木只是一心想為村里人做貢獻。）斧頭為村民做了哪些貢獻？找出文中有關句子讀一讀。2、在學生邊交流時，邊指導學生朗讀。讓學生從讀中充分感受到人們非常隨意砍伐樹木的心態(tài)，也認識到人們用斧頭砍的樹也的確很多。3、讓學生用自己喜歡的方式讀表示斧頭做出貢獻的句子，并用幾個詞歸納出斧頭做出的貢獻，讓學生把它板書在黑板上。三）逆向思考，認識行為1、斧頭為人們做了如此大的貢獻，人們的日子過得怎樣？（隨著學生的回答出示“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”），引導學生對照句子與板書上的“貢獻”說說自己的看法。（預設

35、：我覺得斧頭做出了這么大的貢獻，文中應把“還”改為“很”）這個同學很愛動腦筋，現(xiàn)在我們就把它換一換，讀一讀，議一議。2、引導學生進行換位思考，體會表面上看斧頭是為人們做了很大的貢獻，但實際上它做的“貢獻”越大，對環(huán)境的破壞也越大。再讓學生帶著自己真切的感覺再次讀讀表示斧頭“貢獻”的話，從而讓學生認識到人們的錯誤行為，也讓學生了解到人們對破壞環(huán)境的殘酷、無情。學生在遺憾難過之余定會更迫切的想知道，是什么原因使小村莊消失了呢？當閱讀成為一種需要時，學生也就自然而然地自身于學習的主體地位，成為學習的行動者了。在引導學生深入讀書的同時，來培養(yǎng)學生的概括能力，實現(xiàn)師生互動。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)

36、節(jié)引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、抓住問題來閱讀、思考和感悟。讓學生通過對語言的品味、揣摩，提升認識，使價值觀與語言的發(fā)展和諧共振。教學過程設計意圖（四）對比想象，感知變化1、斧頭聽了我們的話，它越感到委屈了，因為讓它拼命去砍樹的是（人們）。是啊，年又一年，一代又一代，山坡上樹木不斷地減少，裸露的土地不斷擴大。（出示小村莊對比圖片）你們看小村莊變化僅僅是樹木不斷地減少，裸露的土地不斷擴大嗎？除此之外你還仿佛看到了什么變化？（讓學生結合自己的生活經(jīng)驗回答）。大樹一棵棵倒下了，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的8月（出示文中相關文字引讀至“何處”。）洶涌的洪水像猛獸般撲來，那時的情景是多么可怕，

37、洪水沖走了村莊，當然也就沖走了（對照板書引讀）用斧頭砍樹建造的（房子），打造的（家具），制造的（工具），得來的（柴火），還有靠斧頭得來的（不錯的日子）。什么都沒有了，沒有了靠斧頭得來的（房子、家具、工具、柴火、不錯的日子），就連那些鋒利斧頭都沒了。（擦去板書，留下模糊的痕跡）所以文中最后一句是這樣說的（出示句子引讀）三、了解實際，讀出神，引發(fā)情感傾泄1、現(xiàn)在你們認為造成村毀人亡的主要原因是什么？2、如果時光可以倒流，你認為這里的人們該怎樣做才能讓小村莊美麗依舊？3、出示我們生活中一些破壞環(huán)境的圖片，讓學生看后了解實際談感受，并讓學生將自己的感受凝練成一句話，用紅粉筆寫在留下模糊痕跡的黑板上。4

38、、齊讀全文，讓學生記住這個小村莊的故事，也將它帶給我們血和淚的教訓永記心頭！四、作業(yè)超市，拓展延伸，引發(fā)情感轉(zhuǎn)化生活中的超市你可以任意挑選自己可心的商品帶回家，作業(yè)中二超市你可以任選自己擅長的作業(yè)去完成。1、小村莊不復在了，當?shù)氐拇迕癞敃r的幸存者要在這片廢墟上立一個警示牌，請你幫助他完成吧！這里曾經(jīng) ，因為人們 致使 ，讓我們永遠記住 ！2、把一個小村莊的故事講給父母聽，并說說自己從中受到的教育，請父母與自己一起從小事做起來保護環(huán)境，3、找一找我們身邊的人破壞環(huán)境的行為，并對其進行勸阻。4、通過調(diào)查、訪問或查找資料了解人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境做了些什么。在課文蘊涵情感的關鍵處，著意點撥學生心靈的琴弦，引

39、導學生聚集于文中最后一句話特有的表達形式上，讓人們亂砍濫伐的錯誤行為一直擊扣著學生的心弦，來誘發(fā)他們的情感，以引起共鳴。讓學生將文中人物的情感置于己心中，來加深學生對課文的理解。繼而打破課堂的壁壘，引導學生了解實際理解文本所蘊含的深刻道理，從小樹立環(huán)保意識?！罢Z文學習得法于課內(nèi)，得益于課外。”出示以“保護環(huán)境”為主體的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的完成能力、興趣、特長，自主選擇完成，為學生搭建又一個自主學習的平臺，豐富作業(yè)的內(nèi)涵，來引發(fā)情感的轉(zhuǎn)化，指導自己的言行。作業(yè)與活動設計1、 積累好詞佳句積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。2、朗讀課文，背誦好詞佳句板書設計公路：寬闊平坦漂亮馬蹄形橡樹：粗壯結實挺拔高尚教學反思授課日期： 年 月 日 星期 第 個教案課 題園地二課型新授課時第1課時設計者教學目標我的發(fā)現(xiàn)：在教學中，逐步引導學生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強對比喻句的認識，使自己的語言表達更加豐富多樣。讀讀認認：安排的是一組反義詞語，積累意思相反的幾組詞，會認7個生字。讀讀背背：安排了古詩佳句，能正確、流利、有感情地朗讀詩句。背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領悟力，積累中華民