在小學數(shù)學教學中如何貫徹素質教育

1、在小學數(shù)學教學中如何貫徹素質教育敖院小學 袁 波素質教育，是當今教育的主流，也是未來教育的方向。讓學生學會學習，學會生存，學會創(chuàng)新，是新形勢下對人才的要求，是培養(yǎng)競爭人才的首要任務。素質教育是指著眼于開發(fā)學生潛能，以完善和提高學生素質為根本目的的教育。在小學數(shù)學教學中實施素質教育，這是歷史賦予我們小學數(shù)學教師的重任，也是提高小學數(shù)學教育質量、為祖國明天的騰飛而培養(yǎng)有用人才的必然要求。要達到這個要求，我們的做法要注意以下幾點：一、 德育是提高學生思想素質的關鍵德育是指向學生進行社會主義的思想政治教育和道德品質教育，它的實質是把黨和國家對年輕一代在道德、政治和思想素質方面的要求轉化為受教育者個體品

2、德的教育。在小學數(shù)學教學中對學生進行思想品德教育是一個不容忽視的問題，只有把思想品德教育與小學數(shù)學的特點有機結合、自然滲透，才能使學生在學習數(shù)學的同時，更好地受到思想品德教育，從而提高思想品德素質。（一） 上好導言課，加強目的性教育，誘發(fā)學生學數(shù)學的動力。小學生是正式開始接觸數(shù)學的階段，他們懷有好奇、興奮和期待的心情，抓住這一點對學生進行正面教育，教育學生樹立崇高的志向，為我國的現(xiàn)代化建設作準備而努力學習數(shù)學。（二） 在教學中，挖掘教學內容中的德育因素對學生進行愛國主義、集體觀念和優(yōu)良品質等的教育。在小學數(shù)學教材里，有大量的、豐富的“五愛”教育素材。二、 創(chuàng)新是進行素質教育的核心著名的心理學家

3、皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新，有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人做過的事情?！睆氖澜绲陌l(fā)展看，我們每個教育工作者，應更加清醒地認識到自身的使命，教育不僅是使學生掌握知識，發(fā)展智力，更應加強和培養(yǎng)學生的創(chuàng)性精神?！皠?chuàng)新教育是從培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育”，其“著重研究和解決基礎教育如何培養(yǎng)小學學生的創(chuàng)新意識，精神和創(chuàng)新能力的問題?！币虼耍囵B(yǎng)具有創(chuàng)新素質的人才是學校教育的重要任務。數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力最合適的學科之（一）鼓勵學生質疑問難，樹立自由討論的學風。傳統(tǒng)的教學方法大都是通過一支粉筆和一塊黑板在師生之間進行的談話法。教師把教材分析成許許多多的

4、小問題，師生一問一答，學生對所學知識“見樹不見林”，只能在教師的框框里轉，看起來似乎學得很好，沒有什么疑難問題。但只要改變一下教法、情況就不同了。（二） 培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在教學中，很多教師都會采取分組討論的教學方法。在討論時，教師要啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓他們各抒已見，敢于提出新的問題或設想，而不是千篇一律地重復別人的答案。（三）強化學生個性，重視個體探究經(jīng)驗。任何創(chuàng)新，都是帶有個性化的。沒有個性，也就不會有創(chuàng)新;不同的個性，會有不同的創(chuàng)新。因此，尊重學生個性，注重學生個性的培養(yǎng)，重視學生個體探究經(jīng)驗，是對學生進行創(chuàng)新思維訓練的重要途徑。（四） 發(fā)展多向思維，培養(yǎng)學生探索能力。注意多向思維

5、的訓練，是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新向縱深、向靈活發(fā)展的有效措施。課堂教學中要創(chuàng)設較多的發(fā)散思維訓練機會，使學生習慣于多向思維，逐步培養(yǎng)探索能力。如：在教學“年、月、日”這一內容并要求學生計算出一年有多少天時，應發(fā)展學生的多向思維，讓他們列出各種各樣的計算方法，并說出計算思路。這樣不僅調動了學生自主學習的積極性，還訓練了學生思維的多向性和靈活性，逐步培養(yǎng)學生獨立探索解決問題的能力。三、 情感是進行素質教育的前提別林斯基說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障”。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生感情和思維的交流，只有當外在的情感觸及到學生內在的情感需要時，才能使學生處于一種積極的接受

6、狀態(tài)。注意情感，講究情感，使整個教學彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，才會以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，實現(xiàn)知與情的和諧統(tǒng)一，從而使小學數(shù)學教學得到事半功倍的效果。（一） 尊重學生，建立平等融洽的師生關系。師生之間的“鴻溝”是影響教學工作的障礙。在教學中，教師必須尊重學生、理解學生，建立平等、真摯的師生關系，才能使學生心悅誠服，從而促進教學工作順利、高效地進行。研究證明，在教師的教學能力、專業(yè)水平基本相等的前提下，學生總是喜歡“平易近人，充滿師愛”的老師上課。而對于所謂的“差生”，教師在提問題時，要注意把握難易程度，并且要循循善誘，多使用些贊美詞，增強學習數(shù)學的自信心。正是教師尊重熱愛學生，師生關系融洽，創(chuàng)造一種數(shù)學教學良好的情感氛圍，使他們在一種和諧的情感氛圍中發(fā)展了個性，發(fā)展了數(shù)學學習的能力。（二）和諧施教，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。學生的思想品德的形成、知識的掌握、智能的發(fā)展是與情感體驗緊密地結合在一起的。在小學數(shù)學教學中，教師只有把愛寓于教學之中，通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學生，使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，進而創(chuàng)造一個寬松、民主的課堂氣氛，調動學生內在的學習動機。四、 興趣是進行素質教育的突破古代的孔子說過：“知之者不如好之者，好之