在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育敖院小學(xué) 袁 波素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育的主流，也是未來教育的方向。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)新，是新形勢下對人才的要求，是培養(yǎng)競爭人才的首要任務(wù)。素質(zhì)教育是指著眼于開發(fā)學(xué)生潛能，以完善和提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，這是歷史賦予我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重任，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量、為祖國明天的騰飛而培養(yǎng)有用人才的必然要求。要達(dá)到這個(gè)要求，我們的做法要注意以下幾點(diǎn)：一、 德育是提高學(xué)生思想素質(zhì)的關(guān)鍵德育是指向?qū)W生進(jìn)行社會主義的思想政治教育和道德品質(zhì)教育，它的實(shí)質(zhì)是把黨和國家對年輕一代在道德、政治和思想素質(zhì)方面的要求轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體品

2、德的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是一個(gè)不容忽視的問題，只有把思想品德教育與小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合、自然滲透，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，更好地受到思想品德教育，從而提高思想品德素質(zhì)。（一） 上好導(dǎo)言課，加強(qiáng)目的性教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的動力。小學(xué)生是正式開始接觸數(shù)學(xué)的階段，他們懷有好奇、興奮和期待的心情，抓住這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行正面教育，教育學(xué)生樹立崇高的志向，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)作準(zhǔn)備而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（二） 在教學(xué)中，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體觀念和優(yōu)良品質(zhì)等的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里，有大量的、豐富的“五愛”教育素材。二、 創(chuàng)新是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心著名的心理學(xué)家

3、皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新，有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！睆氖澜绲陌l(fā)展看，我們每個(gè)教育工作者，應(yīng)更加清醒地認(rèn)識到自身的使命，教育不僅是使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，更應(yīng)加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性精神?！皠?chuàng)新教育是從培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育”，其“著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識，精神和創(chuàng)新能力的問題。”因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是學(xué)校教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力最合適的學(xué)科之（一）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，樹立自由討論的學(xué)風(fēng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是通過一支粉筆和一塊黑板在師生之間進(jìn)行的談話法。教師把教材分析成許許多多的

4、小問題，師生一問一答，學(xué)生對所學(xué)知識“見樹不見林”，只能在教師的框框里轉(zhuǎn)，看起來似乎學(xué)得很好，沒有什么疑難問題。但只要改變一下教法、情況就不同了。（二） 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)中，很多教師都會采取分組討論的教學(xué)方法。在討論時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們各抒已見，敢于提出新的問題或設(shè)想，而不是千篇一律地重復(fù)別人的答案。（三）強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性，重視個(gè)體探究經(jīng)驗(yàn)。任何創(chuàng)新，都是帶有個(gè)性化的。沒有個(gè)性，也就不會有創(chuàng)新;不同的個(gè)性，會有不同的創(chuàng)新。因此，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)體探究經(jīng)驗(yàn)，是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要途徑。（四） 發(fā)展多向思維，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。注意多向思維

5、的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新向縱深、向靈活發(fā)展的有效措施。課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較多的發(fā)散思維訓(xùn)練機(jī)會，使學(xué)生習(xí)慣于多向思維，逐步培養(yǎng)探索能力。如：在教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容并要求學(xué)生計(jì)算出一年有多少天時(shí)，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多向思維，讓他們列出各種各樣的計(jì)算方法，并說出計(jì)算思路。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還訓(xùn)練了學(xué)生思維的多向性和靈活性，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索解決問題的能力。三、 情感是進(jìn)行素質(zhì)教育的前提別林斯基說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障”。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情和思維的交流，只有當(dāng)外在的情感觸及到學(xué)生內(nèi)在的情感需要時(shí)，才能使學(xué)生處于一種積極的接受

6、狀態(tài)。注意情感，講究情感，使整個(gè)教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，才會以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的和諧統(tǒng)一，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到事半功倍的效果。（一） 尊重學(xué)生，建立平等融洽的師生關(guān)系。師生之間的“鴻溝”是影響教學(xué)工作的障礙。在教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，建立平等、真摯的師生關(guān)系，才能使學(xué)生心悅誠服，從而促進(jìn)教學(xué)工作順利、高效地進(jìn)行。研究證明，在教師的教學(xué)能力、專業(yè)水平基本相等的前提下，學(xué)生總是喜歡“平易近人，充滿師愛”的老師上課。而對于所謂的“差生”，教師在提問題時(shí)，要注意把握難易程度，并且要循循善誘，多使用些贊美詞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。正是教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，師生關(guān)系融洽，創(chuàng)造一種數(shù)學(xué)教學(xué)良好的情感氛圍，使他們在一種和諧的情感氛圍中發(fā)展了個(gè)性，發(fā)展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。（二）和諧施教，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。學(xué)生的思想品德的形成、知識的掌握、智能的發(fā)展是與情感體驗(yàn)緊密地結(jié)合在一起的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有把愛寓于教學(xué)之中，通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。四、 興趣是進(jìn)行素質(zhì)教育的突破古代的孔子說過：“知之者不如好之者，好之