基于網(wǎng)絡環(huán)境下小學品德與社會課教學方法的創(chuàng)新研究

1、基于網(wǎng)絡環(huán)境下小學品德與社會課教學方法的創(chuàng)新研究以小學四年級品德與社會當災害來臨時一課為例摘要：本文主要以小學四年級品德與社會當災害來臨時一課為例來來說明基于網(wǎng)絡環(huán)境下小學品德與社會課教學方法的創(chuàng)新的研究及效果。從以下兩大方面探究：一、不同的目標不同的教法和學法，加強了教學針對性，增強了教學實效性。二、綜合運用多種教學方法指導學生學習。網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用；較好的達成了情感、態(tài)度和價值觀、知識與能力三維目標。加強了教學針對性，增強了教學實效性。主題詞：網(wǎng)絡環(huán)境 教學方法 創(chuàng)新研究 實效性 隨著基礎教育的不斷深入與信息技術革命的飛速發(fā)展，新課標下的課堂教學已

2、拋棄過去陳舊的教學方法并且以它諸多的優(yōu)勢與長處，受到越來越多的青睞。新世紀的小學品德與社會課教學隨著新課程改革的浪潮，各種各樣的教學流派，教學思想，教學方法，有如雨后春筍、應運而生，并且百花齊放、異彩紛呈。無論是這流派還是那思想 ，落實新的品德與社會課程標準，體現(xiàn)新的教學方法，這才是關鍵。力爭優(yōu)優(yōu)組合，達到效果優(yōu)化。 下面，我用執(zhí)教的當災害來臨時一節(jié)網(wǎng)絡課來說明網(wǎng)絡環(huán)境下的教學方法的創(chuàng)新應用及與教學效果。 本節(jié)課教學目標設計：我把本課的情感、態(tài)度、價值觀和知識、能力三維目標打散滲透到 5個具體的目標中。 教學重點：指導學生學會自然災害來臨時，特別是地震等的一些逃避辦法，懂得如何自救和互救。 教

3、學難點：學會自然災害來臨時的逃生辦法。使學生懂得當我們遇到危險時，一定要鎮(zhèn)定，要堅持到底，不要輕易放棄！ 教學的方法的選擇和應用： 1、不同的目標，不同的教法和學法。本節(jié)課共有5個分目標，分別用了教師指導學生學、學生按老師要求網(wǎng)上自主學、學生看學法要求自主網(wǎng)上學等方法學習。 2、綜合運用多種教學方法進行教學。 本節(jié)課我綜合使用了創(chuàng)設情景法、“按按按”教學法、目標控制法、教師技術監(jiān)控法、自主瀏覽法、分屏展示法、網(wǎng)上反饋檢測法、模擬演練法等多種教學方法指導學生學習。 一、不同的目標不同的教法和學法，加強了教學針對性，增強了教學實效性。 本節(jié)課共有5個具體目標：1、認一認、測一測，災害類型知多少。2

4、、看一看、測一測、災害危害知多少。3、學一學，災害來臨別緊張，自護自救我有方。4、看一看、想一想，為何結果不一樣。5、做一做、測一測，看我掌握有多少。在教學中，不同的目標，我采用不同的教法和學法，分別用了教師指導學生學、學生按老師要求網(wǎng)上自主學、學生看學法要求自主網(wǎng)上學等方法學習。加強教學的針對性，提高實效性。 對于目標1的學習，我采用教師指導，學生網(wǎng)上逐目標按鈕內(nèi)容學習。做“認一認”自我檢測練習，檢查自己對自然災害類型知多少。瀏覽“自然災害種類”信息，了解自然災害類型有多少，對自己的認識查漏補缺，對自然災害種類的認識有一個更全面的了解和認識。使學生對自然災害的認識在原有的零散、不全面的認識上

5、得以提升。 對于目標2的學習，我采取教師指導，學生網(wǎng)上帶著問題自主瀏覽信息的方法進行教學。網(wǎng)上提供給學生的信息是三個典型事例：“98九江洪水”、“76唐山大地震”、“衡陽大火”。問題是：自然災害對人類有什么危害？自然災害的形成和人類有關系嗎？學生帶著相同的問題，去選擇不同的信息自主學習，邊瀏覽、邊感受、邊思考問題、邊內(nèi)化認識。最后，學生總結概括回答兩個問題。自然災害危害面廣、破壞性大，是對人民生命財產(chǎn)安全的最大威脅和對社會經(jīng)濟發(fā)展的重大制約因素。自然災害與我們有著密切相關的聯(lián)系。我們?nèi)祟惒粩嗟嫩`踏著大自然，大自然也用各種各樣方式無情的報復著我們?nèi)祟?。人人都想有個家，有個溫暖幸福的家，那就用實際

6、行動來保護大自然，保護我們?nèi)祟惞灿械募遥拍苡形覀儨嘏腋５募?！首先，我們?nèi)祟愐茏∽约?，不要再去破壞大自然，和大自然和諧相處。再有，當自然災害不可抗拒的發(fā)生時，我們要學會自護自救和互救的方法，把將損失減少到最低程度是非常必要的。使學生認識得到提高，同時又為下一個目標的學習做了鋪墊。 對于目標3的學習，指導學生學習災害來臨時自護自救和互救方法，是本課重點內(nèi)容。我采取幻燈片出示學習方法提示，教師指導，學生自主網(wǎng)上學習的方法。學生邊瀏覽信息、邊選擇不同的方式完成題目“當 災害來臨時，我有好方法”的制作、上傳指定網(wǎng)址文件夾中。學生在整個學習過程中，有的學生通過記事本瀏覽、復制、粘貼、再重新整理加工信

7、息的方法，使所學到的災害來臨時的方法得以不斷強化認識、記憶，武裝到自己頭腦里。有的同學會使用幻燈片制作，通過瀏覽、篩選、再整理加工信息、提煉總結出要點，制作成圖文并茂的作品，強化識記所學知識。還有的同學利用幻燈片超鏈接功能，打出所所提煉的自救方法要點，再鏈接網(wǎng)頁中的fashi動畫和相關錄像?？傊?，不管學生用什么方法學習，都不同程度的學到了災害來臨時的自護自救或護救方法，人人有所獲。同時，學生在自主學習過程中，學習方法得到了創(chuàng)新，能力提高。教師再利用網(wǎng)絡環(huán)境下教師機廣播功能，把學生作品與大家交流分享。學生不僅學到了知識，還學到了學習方法。 對于目標5的學習，根據(jù)教學內(nèi)容，對學生學后辨析能力的檢測

8、，我采用教師指導，學生帶著 “看一看，辯一辯，為什么同時面臨自然災害，結果卻不一樣？”問題，自己網(wǎng)上自主學習，學生邊瀏覽、邊感受、邊用學過的知識要點分辨事例，邊思考，最后交流、回答問題，學生認識得到提高，辨別行為的能力也得到提高，明確了行為要求。 對于目標5的學習，根據(jù)教學內(nèi)容，對學生學后自測，我采取教師指導，學生網(wǎng)上按目標按鈕內(nèi)容學習和利用按按按檢測反饋。學生根據(jù)網(wǎng)上內(nèi)容，在老師的指導下分別進行讀一讀、看圖選擇選擇災害來臨時自救或互救。在利用按按按新媒體進行遙控選擇做法。學生通過檢測反饋自己的學習成果，享受到了成功的喜悅，又收獲了知識和能力。 二、綜合運用多種教學方法指導學生學習。 1、創(chuàng)設

9、情景法，引發(fā)學生注意力，激發(fā)學生學習欲望。 在網(wǎng)絡環(huán)境下教學，如果在課的導入部分，創(chuàng)設情境，利用多媒體課件圖文、音視頻效果，增強學生的直觀感受，激發(fā)情感。再利用網(wǎng)絡環(huán)境下教師機廣播的功能能大屏幕顯示，每個學生電腦也同時顯示所要展示的情景，可以渲染氣氛，達到情鳴認同的效果。 例如，我在執(zhí)教四年級品德與社會當災害來臨時一課時，開的導入部分，我先出現(xiàn)快樂和安康生活的圖及相應的配美好的音樂，引導學生感受生活的豐富多彩，感受生活的快樂和安康；接著再出示自然災害圖配相應的音頻效果，如地震圖配地震房屋倒塌聲；洪水圖配洪水湍流的嘩嘩聲、大火圖配大火燒東西時噼里啪啦的聲音，引導學生感受生活中不僅有快樂和安康，也

10、時有突如其來的自然災害來危害人類。兩種不同的生活情境，使學生一下子就被震撼了，深深的被吸引著、感受著、恐懼著、思索著、迷惑著。這時，教師適時的導語把學生的不多種情感引導到本課的核心問題上即：同學們，我們享受著生活的快樂和安康，我們又怎樣面對突如其來的自然災害哪？今天這節(jié)課，我們一起走進這個話題，共同來探討！很自然的導入到新課學習。 2、利用“按按按”教學法，對學生進行認知前測，學后反饋檢測。導入新課后，利用學易軟件按按按的選擇功能，對學生進行進行認知前測和學后反饋檢測。達到對學生認知的了解，以加強教學針對性。對學生學習效果的了解，增強教學實效性。同時，新媒體的使用，給學生創(chuàng)設了與老師互動、交流

11、的平臺，激發(fā)了學生學習的積極性和高漲的學習熱情。 如：我執(zhí)教的我在執(zhí)教四年級品德與社會當災害來臨時一課時，導入新課后，老師對學生進行自然災害種類和當自然災害來臨時做法的的了解，通過指導學生利用遙控按板對“當?shù)卣饋砼R時，你怎么做？對4個選項進行選擇，學生非常興奮，認真聽題、思考、心中先做選擇，當老師指令開始選擇時，同學們積極利用手中的遙控按板興奮的進行選擇。老師采取選擇后暫時不統(tǒng)計答題結果的方法，調(diào)起學生“胃口”。當老師通過提問了解到學生特別想知道自己選擇的答案是否正確的急切心理時，教師適時告訴大家等學習本課后自己就知道答案了。這時，學生帶著這種想知道結果的急切心情，在老師的指導下進入網(wǎng)上學習。

12、 當學生學完本課知識后，教師又利用按按按平臺對學生進行學前結果統(tǒng)計和學后檢測反饋交流，統(tǒng)計學前和學后兩次同學們的選擇，進行對比，明顯看出學前選擇和學后選擇不一樣。學前同學們正確35人，10人錯選，學后選擇統(tǒng)計，只有一人錯選，還是因為這名同學坐的最后沒聽清題意?？吹竭@樣的結果，學生很興奮，學生享受著成功的喜悅，體驗著成功的快樂！也體現(xiàn)了新課標的理念，使學生樂學、愛學。 3、利用目標控制法，使學生明確學習任務。課的結構按照課的目標一步一步展開的。根據(jù)教學內(nèi)容，我把當災害來臨時一課的情感、態(tài)度、價值觀和知識、能力三維目標打散滲透到貼近學生的5個具體的目標中，如：1、認一認、測一測，災害類型知多少。2

13、、看一看、測一測、災害危害知多少。3、學一學，災害來臨別緊張，自護自救我有方。4、看一看、想一想，為何結果不一樣。5、做一做、測一測，看我掌握有多少。在學生了解學習目標后，老師提示本課目標的老師課的結構就是按照這5個目標逐步展開進行教學的。學生在老師的指導下，逐目標學習，避免了學生無目的、散漫、自由學習的狀況，針對性強，有實效。4、自主瀏覽法，體現(xiàn)學生的主體作用。網(wǎng)絡環(huán)境下學習的目的就是要充分發(fā)揮學生的主體作用，自主瀏覽法，能體現(xiàn)學生的主體作用。體現(xiàn)品德與社會課新課標理念。 如，在執(zhí)教當災害來臨時一課時，在指導學生對5個目標的學習中都體現(xiàn)出學生的主體作用。學習目標1，學生按老師要求，自己做網(wǎng)上

14、自然災害種類選擇自測，自己瀏覽“自然災害種類”總結分類；學習目標2時，按老師要求，學生帶著問題網(wǎng)上自主瀏覽三個典型事例：“98九江洪水”、“76唐山大地震”、“湖南衡陽大火”，學生邊瀏覽、邊感受、邊體會、邊思考問題，最后總結回答：自然災害對人類有哪些危害？自然災害的形成與人類有關系嗎？學習目標3時，教師出示本目標學習方法和問題，學生按要求和帶著問題：“當來臨時，我有 好方法”，網(wǎng)上自主學習。學習過程中，學生用不同的方法對信息進行再加工和整理。有的學生用記事本，通過瀏覽、篩選、復制、粘貼、整理等過程，對所選定的信息即進行強化識記；有的同學通過使用幻燈片的形式，在網(wǎng)上先通過瀏覽、篩選、加工提煉出要

15、點，制作成幻燈片來識記；有的同學喜歡資源中的火災flashi動畫，就利用幻燈片制作成要點再進行超鏈接，就可以通過動畫識記災害來臨時的好方法等等。學生自主網(wǎng)上進行讀一讀選擇當災害來臨時的做法，再進行看圖進行當災害來臨時的做法。整堂課學生學的有興趣、有目的、有主次，有效果。充分體現(xiàn)了學生的主導作用。 5、模擬演練法，加強對學生進行行為指導。 品德與社會學科教學，不僅使學生明確道理，更重要的是使學生明確行為要求，知道怎么做？網(wǎng)絡環(huán)境下學習，當學生通過網(wǎng)絡自主學習，明確了行為要求后。教師指導學生進行相關內(nèi)容的模擬演練活動，對學生進行行為指導，加強教學針對性，增強教學實效性。 如：在執(zhí)教當災害來臨時一課時，當學生明確了自然災害來臨時自救自護和互救的方法后，針對北京屬于地震多發(fā)區(qū)的實際，對學生進行現(xiàn)場地震模擬演練活動。老師首先了解學生的做法，再創(chuàng)設情境，把用幻燈片制作的12秒配鐘表聲倒記時，及地震到來時房倒屋塌的音效課件，通過教師機廣播到大屏幕和每個學生的電腦，制造出緊張、恐懼的情境，學生選擇就地避震，有的躲到電腦桌底下，有的用凳子搭好鉆到凳子底下。這時老師告訴同學們地震暫時過去，可能一會還有余震，請同學們趕快從桌子底下和凳子底下出來，在老師的指揮下不同方位的同學有不同方位的老師護送