六年級語文下冊第四單元表格式教案

1、中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計（試用） 主備課人： 授課時間： 年 月 日至 月 日單元主題外國名篇名著總課時數(shù)教學(xué)時間：14-15課時。制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)教材分析教材解讀：在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列夫托爾斯泰、海明威、安徒生、泰戈爾、契柯夫他們創(chuàng)作的不朽作品，早已走出了國門，成為世界各國人民共同的精神財富。本組教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。學(xué)情分析本組編排的目的，一是拓寬學(xué)生閱讀的事業(yè)，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；而是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運；三是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握

2、主要內(nèi)容，體會作品中人物思想感情的能力。教學(xué)內(nèi)容：（精讀課文）賣火柴的小女孩、凡卡；（略讀課文）魯濱孫漂流記、湯姆索亞歷險記；口語交際習(xí)作四、回顧拓展四。單元目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)并掌握本單元的生字，新詞，積累令你感動句子2、 理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情3、 抓住關(guān)鍵詞句品讀，進(jìn)一步深化對人物形象的感知，在品讀中體會作者所表達(dá)的思想感情，感悟作者語言表達(dá)上的特點，從中受到熏陶，啟發(fā)。中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案首頁 主備課教師： 時間： 年 月 日至 年 月 日課 題賣火柴的小女孩教學(xué)課時2 課 型2課時。教學(xué)目標(biāo)第 一 課時第 二 課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1會寫7個生字，能正確讀寫與理解生字所組成的

3、詞語。2有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3了解作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。4激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。重 點學(xué)習(xí)重難點：1從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。2從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。難 點學(xué)習(xí)重難點：1從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。2從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。構(gòu)想與手段教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件；樂曲天鵝。板書設(shè)

4、計賣火柴的小女孩（丹麥安徒生）美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實命運悲慘中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案續(xù)頁（第一課時 ）步驟、設(shè)計意圖及目標(biāo)達(dá)成情況：教師活動學(xué)生活動反思與補充目標(biāo)達(dá)成情況請教師們用紅筆將首頁中的各項目標(biāo)完成情況進(jìn)行記載。 一、談話導(dǎo)入。1同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個風(fēng)雪交加的大年夜。2板書課題。三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情。1下面我們就靜下心來，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者與小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽教師讀課文的第

5、一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。2用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。3結(jié)合具體的語句匯報。（非常寒冷；非常饑餓-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）4找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。5指名配樂朗讀。（播放天鵝。）6如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除

6、了舊圍裙里的火柴，一無所有。二、整體感知，理清脈絡(luò)。1自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。2簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖與一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）3按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案續(xù)頁（第二課時 ）步驟、設(shè)計意圖及目標(biāo)達(dá)成情況：教師活動學(xué)生活動反思與補充目標(biāo)達(dá)成情況請教師們用紅筆將首頁中的各項目標(biāo)完成情況進(jìn)行記載。 一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運。1自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，

7、并寫一寫自己的感覺。2以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。3選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。四、感情朗讀，體會現(xiàn)實。1火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖與一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只

8、有一根燒過了的火柴梗。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。2交流：現(xiàn)實的殘酷，女孩命運的悲慘。3比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖與暖與自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只

9、有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明與快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋?，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。4配樂有感情地朗讀最后兩段。五、總結(jié)寫法與讀法。1在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者與小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）2這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著與動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美

10、好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）二、圍繞中心，提出疑問。1在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。2出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？三、感情朗讀，體會“幸?！?她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。2學(xué)生匯報，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶3觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的

11、幸福。4選擇你認(rèn)為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。六、拓展延伸。1讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌你別問，這是為什么。再把你想說的話寫下來。2課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間與空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。堅定的錫兵拇指姑娘皇帝的新裝人魚公主等，你讀過了嗎？中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案尾頁當(dāng)堂目標(biāo)檢測第一課時第二課時內(nèi)容在舊年的大年夜，小女孩凍死了。嘴上卻帶著微笑。這是一個幸福的微笑，因為悲慘的她曾經(jīng)看

12、到過那么多美麗的東西；這也是一個帶淚的微笑，為了美好的幻想，她付出了年幼而鮮活的生命；這更是一個發(fā)人深省的微笑，她警示我們，應(yīng)該去關(guān)注并關(guān)愛像小女孩一樣被窮困生活所折磨著的人。假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，你們說些什么，做些什么？假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說：假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會（怎么做）：結(jié)果及分析作業(yè)設(shè)計必 做 題選 做 題教學(xué)反思賣火柴的小女孩是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇著名的童話，主要講了一個賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。小女孩死了，嘴角卻帶著微笑，通過擦燃火柴的美好幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通

13、過這個通話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。一、教師的配樂導(dǎo)入，渲染了凄涼的課堂氛圍常言道：“良好的開端是成功的一半?！痹谛抡n一開始，我利用音樂與自己的導(dǎo)語，講述了一個小女孩在大雪紛飛的大年夜，乞求別人買她的火柴。可是一整天誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。結(jié)果，小女孩凍死了！可憐的小女孩！同學(xué)們呼之欲出！整堂課，就在這樣悲傷、凄涼的氛圍中進(jìn)行。二、自讀、自悟，體會小女孩的可憐依據(jù)課標(biāo)中“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間與時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生

14、自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見。同時，在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當(dāng)時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。三、抓住文章的重點句，學(xué)習(xí)、理解課文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點，對教材的內(nèi)容進(jìn)行有機重組，以爭取最好的教學(xué)效果。在課堂中我抓住文中的重點句：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。抓住“小女孩在大年夜凍死”，體會小女孩的可憐，在此基礎(chǔ)上，精讀、感悟課文一至三自然段。

15、同時又抓住重點句中小女孩臉上的微笑，利用課件展示她五次擦燃火柴，曾經(jīng)看到過的美好的東西溫暖、食物、快樂與疼愛?；孟胧敲篮玫?，可是現(xiàn)實是多么的不幸，于是小女孩只得乞求奶奶把她帶到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去。小女孩死了，為了美好的幻想她付出了幼小而鮮活的生命，小女孩的境遇實在是太凄慘了，同學(xué)們的心情也隨之沉重起來，并深深的為賣火柴的小女孩而鳴不平！四、課堂寫話，升華主題在舊年的大年夜，小女孩凍死了。嘴上卻帶著微笑。這是一個幸福的微笑，因為悲慘的她曾經(jīng)看到過那么多美麗的東西；這也是一個帶淚的微笑，為了美好的幻想，她付出了年幼而鮮活的生命；這更是一個發(fā)人深省的微笑，她警示我們，應(yīng)該去關(guān)注并

16、關(guān)愛像小女孩一樣被窮困生活所折磨著的人。假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，你們說些什么，做些什么？假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說：假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會（怎么做）：通過課堂寫話，不僅加深了學(xué)生對小女孩悲慘遭遇的理解，還進(jìn)行了一次愛的教育與洗禮，懂得只有人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間！懂得愛并珍重愛，學(xué)生能明白這一點實屬不易！中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案首頁 主備課教師： 時間： 年 月 日至 年 月 日課 題凡卡教學(xué)課時 2課 型教學(xué)目標(biāo)第 一 課時第 二 課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏

17、、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。2有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。3揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。重 點學(xué)習(xí)重點：理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。難 點學(xué)習(xí)難點：作者的敘述、信的內(nèi)容與凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱與第三人稱。這種復(fù)雜的穿插與變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。構(gòu)想與手段1預(yù)習(xí)課文。2閱讀材料：在人間片斷。板書設(shè)計凡卡（俄契訶

18、夫）學(xué)徒生活悲慘鄉(xiāng)村生活“美好”渴望得到關(guān)愛心愿無法實現(xiàn)中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案續(xù)頁（第一課時 ）步驟、設(shè)計意圖及目標(biāo)達(dá)成情況：教師活動學(xué)生活動反思與補充目標(biāo)達(dá)成情況請教師們用紅筆將首頁中的各項目標(biāo)完成情況進(jìn)行記載。 一、介紹背景，導(dǎo)入新課。1我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙姆部ā＿@篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以凡卡這篇小說寫

19、得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）2我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。1快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（81115自然段）2輕聲讀第815自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。3結(jié)合詞句，匯報交流。（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度-“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一

20、點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。（3）挨困：結(jié)合“一就只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”4自由讀，說說你從感嘆號與省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？5練習(xí)把凡卡的悲慘的生活與對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。6快速瀏覽第11自然段，說

21、說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）二、整體感知，理清脈絡(luò)。1按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3810111215自然段）（4）準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。2檢查自讀情況。（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板?？邓固苟‖斂ɡ锲妫悍部ǖ臓敔敗Ｈ瞻l(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿?。（3）按寫信過程將課文分成三段。（4）簡單介紹一下

22、凡卡。（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案續(xù)頁（第二課時 ）步驟、設(shè)計意圖及目標(biāo)達(dá)成情況：教師活動學(xué)生活動反思與補充目標(biāo)達(dá)成情況請教師們用紅筆將首頁中的各項目標(biāo)完成情況進(jìn)行記載。 一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。1這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）2快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生

23、活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。3讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）4有感情朗讀45自然段。5結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔與，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。（2）守夜與砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。6仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活

24、真的是美好幸福的嗎？爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。四、拓展閱讀。契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇公務(wù)員之死、胖子與瘦子、變色龍、套中人等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中變色龍、套中人還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀契訶夫短篇小說選。二、

25、討論寫法的作用。1加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘與他迫切要回到爺爺身邊的心情。2小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?？在文中找到幾處?xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述與對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來體會。）三、自學(xué)結(jié)尾，體會表達(dá)的特點。1找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說說細(xì)節(jié)描寫的作用。2美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。3討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么？4回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由

26、三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案尾頁當(dāng)堂目標(biāo)檢測第一課時第二課時內(nèi)容1快速閱讀，想想與凡卡在寫法上有什么不同？2說說作者的學(xué)徒生活怎么樣？結(jié)果及分析作業(yè)設(shè)計必 做 題選 做 題3推薦讀在人間。寫讀后感教學(xué)反思凡卡這篇文章是100多年前俄國著名的作家契柯夫?qū)懙囊黄≌f，作者在寫這篇文章的時候，由于沙皇政府殘酷統(tǒng)治，社會非常黑暗，

27、無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，深受老板剝削壓迫，連兒童也不能幸免。本文以“信”為線索，敘述了凡卡遭受的種種摧殘，揭露了當(dāng)時社會的黑暗，反映了沙俄時代窮人的悲慘命運及其對幸福生活的向往與追求。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)暮艟?、凡卡的回憶與凡卡的夢等重點內(nèi)容，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點詞句讓學(xué)生體會：凡卡受盡哪些折磨？進(jìn)而體會凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀凡卡的“苦”，讓學(xué)生扮演凡卡這個角色，讀凡卡給爺爺?shù)男?，借助反?fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)

28、學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。三、對比教學(xué)，突破難點 教學(xué)凡卡回憶與爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時，引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣？鄉(xiāng)下的生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易就能把鄉(xiāng)下生活與莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是為了襯托學(xué)徒生活的苦。 四、探究結(jié)果，深化主題 “凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？”提出問題后，我要求學(xué)生自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號并體會他的內(nèi)心活動，再通過學(xué)生的感情朗讀與合理想象：凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事？你想對凡卡說點什么？通過這一訓(xùn)練，進(jìn)一步

29、激發(fā)了學(xué)生對黑暗社會的憎恨，對窮苦兒童的同情，以及對現(xiàn)實生活的珍惜。中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案首頁 主備課教師： 時間： 年 月 日至 年 月 日課 題教學(xué)課時1 課 型教學(xué)目標(biāo)第 一 課時第 二 課時學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。2了解魯濱孫漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。4通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。重 點學(xué)習(xí)重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形

30、象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。難 點學(xué)習(xí)重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。構(gòu)想與手段課文插圖，文字片段。板書設(shè)計住用木頭與船帆搭了一個簡易的帳蓬。 吃打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。 安全防御。 孤獨救助“星期五”。勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案續(xù)頁（第一課時 ）步驟、設(shè)計意圖及目標(biāo)達(dá)成情況：教師活動學(xué)生活動反思與補充目標(biāo)達(dá)成情況請教師們用紅筆將首頁中的各項目標(biāo)完成情況進(jìn)行記載。 一、導(dǎo)入新課。1（出示插圖）仔細(xì)觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表

31、情堅毅樂觀等。）他就是魯濱孫漂流記中的主人公。（板書課題）2簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆（板書：笛福（16601731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。四、閱讀精彩片段。1瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不

32、僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）2快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）3感悟精神光輝。（1）找出你認(rèn)為最能表達(dá)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；教師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）（3）結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從

33、中，我感受到魯濱孫是的人”來說一句話。（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處與壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容。1下面，我們就來快速默讀梗概部分，

34、了解這部世界名著的主要內(nèi)容。2交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）三、淺顯探討小說。1再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。（1）住用木頭與船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）吃打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全防御。（4）孤獨救助“星期五”。2魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，

35、四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一五、拓展延伸。1如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？2面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格與英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞與千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，教師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭堈?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己

36、共勉。3魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢詼?zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準(zhǔn)備。中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案尾頁教學(xué)反思魯濱孫漂流記是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。在教學(xué)時，我主要圍繞“險”字展開教學(xué)。一是用語言創(chuàng)設(shè)情境感受

37、險。在我們的面前有這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。當(dāng)你意外地來到這個荒島時，你感受到的是什么？你最需要的是什么？這兩個問題使學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來，他們紛紛說出自己的答案。孩子們在各抒己見中感受到荒島的“險”，認(rèn)識到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅強的意志。二是抓住重點詞句品讀險。在教學(xué)時，我首先提出問題：文中的主人公-魯濱孫，他在這個荒島上是怎樣解決“居所、食物、安全、孤獨”這四大問題的呢？請孩子們邊讀邊劃邊寫體會。然后通過討論交流，找出重點詞句，借助“引讀、小組讀、個人讀、集體讀”等多種形式指導(dǎo)學(xué)生品讀，在讀中品味其中的險，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度

38、。三是聯(lián)系生活實際談勝險。 為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。我首先組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”“學(xué)會競爭”？最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切，想辦法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。 中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案首頁 主備課教師： 時間： 年 月 日至 年 月 日課 題第17課 湯姆索亞歷險記教學(xué)課時 1課 型教學(xué)目標(biāo)第 一 課時第 二 課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概

39、括內(nèi)容要點的能力。2了解湯姆索亞歷險記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3初步了解湯姆索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。4通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。重 點學(xué)習(xí)重難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。難 點學(xué)習(xí)重難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。構(gòu)想與手段通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。板書設(shè)計板書設(shè)計： 目睹兇殺案 過“海盜生活” 鬼屋尋寶 山洞迷路 足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實

40、反感中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案續(xù)頁（第一課時 ）步驟、設(shè)計意圖及目標(biāo)達(dá)成情況：教師活動學(xué)生活動反思與補充目標(biāo)達(dá)成情況請教師們用紅筆將首頁中的各項目標(biāo)完成情況進(jìn)行記載。 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。1我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩與凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認(rèn)識一個叫湯姆索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：湯姆索亞歷險記）這部書是馬克吐溫的四大名著之一。馬克吐溫擅長使用幽默與諷刺，對后來的美國文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。人們普遍認(rèn)為他是美國文學(xué)史上的一大里程碑。（板書：馬克吐溫美國作家）2貪玩、渴望

41、冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實現(xiàn)了怎樣的夢想。四、閱讀精彩片段。1快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容。2一目十行地閱讀，畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江喬埃及鎮(zhèn)上的人們。）3在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認(rèn)識。（結(jié)合具體的內(nèi)容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當(dāng)山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復(fù)后即看望朋友

42、哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當(dāng)有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）4說說這個片段中你感覺精彩的地方。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點：如，細(xì)節(jié)描寫傳神-撒切爾太太與波莉姨媽的絕望狀態(tài)與湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；語言描寫生動-湯姆在講歷險時不?！霸鯓印薄叭绾巍保鋸埮c吹噓溢于言表；側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結(jié)隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著

43、獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。5摘抄你認(rèn)為精彩的語段。二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容。1用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義與呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。）2在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）三、淺顯探討小說。1你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性與知識性來進(jìn)行交流。）2在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個

44、聰明愛動的孩子，在他身上集中表達(dá)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過行俠仗義的生活。）五、拓展延伸1小說第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學(xué)們課下閱讀湯姆索亞歷險記。2要求：查找資料，了解作家馬克吐溫；閱讀小說，標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落，結(jié)合對湯姆的認(rèn)識寫

45、一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準(zhǔn)備參加班級讀書會。中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案尾頁當(dāng)堂目標(biāo)檢測第一課時第二課時內(nèi)容要求：查找資料，了解作家馬克吐溫；閱讀小說，標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落，結(jié)合對湯姆的認(rèn)識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準(zhǔn)備參加班級讀書卡展示結(jié)果及分析作業(yè)設(shè)計必 做 題選 做 題教學(xué)反思湯姆索亞歷險記這篇文章與前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概與精彩片段兩個部分。根據(jù)單元目標(biāo)與教材特點我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象，教學(xué)重點是通過閱讀梗概與精彩片段，把握名著的內(nèi)容，以及人物的形象，激發(fā)

46、學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案首頁 主備課教師： 時間： 年 月 日至 年 月 日課 題口語習(xí)作四教學(xué)課時 3課 型口語習(xí)作教學(xué)目標(biāo)第 一 課時第 二 課時1激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。2能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。3激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學(xué)互改習(xí)作。重 點能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。難 點能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案續(xù)頁（第一課時 ）步驟、設(shè)計意圖及目

47、標(biāo)達(dá)成情況：教師活動學(xué)生活動反思與補充目標(biāo)達(dá)成情況請教師們用紅筆將首頁中的各項目標(biāo)完成情況進(jìn)行記載。 一、打開思路，引出話題。1同學(xué)們，魯濱孫漂流記這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學(xué)會生存）2“學(xué)會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演進(jìn)的知識體系學(xué)會生存。說說由這四個字你想到些什么。二、暢所欲言聊話題。1教師讀一則報道14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該

48、不該見義勇為？（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護(hù)法表達(dá)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。2出示：經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則與日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃訄蟾妗薄ⅰ坝鲇星趾Ω矣诙窢帲朴诙窢?，學(xué)會自救自護(hù)”等有效保護(hù)青少年生命安

49、全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會自我保護(hù)。3小組內(nèi)交流。（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。（2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。三、召開“自我保護(hù)”座談會。1請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與教師共同主持。2確定座談會有關(guān)要求：（1）發(fā)言人須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。（2）在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。（3）在座的各位同學(xué)可以與發(fā)言人

50、共同討論同一個自我保護(hù)故事或方法進(jìn)行提問。同組同學(xué)可以隨時進(jìn)行補充。3各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。4評選“最佳發(fā)言人”與“最佳自我保護(hù)辦法”，并說明評選理由。5引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應(yīng)對？（1）在家中的自我保護(hù)：防火及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有 , 應(yīng)迅速拔119報警；防水知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修 。防煤氣要知道預(yù)防煤氣中毒的常識與使用爐火與煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。

51、防盜一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。（2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護(hù), 千萬不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。四、總結(jié)。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。同學(xué)們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來

52、寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫魯濱孫漂流記的讀后感。二、打開思路，暢所欲言。1你最想寫的什么事情？（引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。）2誰來告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。）3通過這件事你想告訴大家什么？（引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。04今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫?。第三課時（習(xí)作講評）一、評改作文。1自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句與標(biāo)點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新

53、寫。2同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細(xì)節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。讓希望棲息在靈魂里三、召開“自我保護(hù)”座談會。1請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與教師共同主持。2確定座談會有關(guān)要求：（1）發(fā)言人須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。（2）在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。（3）在座的各位同學(xué)可以與發(fā)言人共同討論同一個自我保護(hù)故事或方法進(jìn)行提問。同組同學(xué)可以隨時進(jìn)行補充。3各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。4評選“最佳發(fā)言人”與“最佳自我保護(hù)辦法”，并說明評選理由。5引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應(yīng)對？（1）在家中的自我保