校本教研——從制度到文化(2011國培講稿)

1、校本教研 從制度到文化黑龍江省教育學(xué)院教研中心黑龍江省教育學(xué)院教研中心金春蘭金春蘭 2011年年9月月三個方面三個方面 一、為什么一、為什么解釋命題解釋命題二、什么樣二、什么樣展開分析展開分析三、怎么做三、怎么做提出建議提出建議 一、從文化視角一、從文化視角 進行分析的意義進行分析的意義1、校本教研的提出校本教研的提出1、校本教研的提出校本教研的提出1 1、校本教研的提出、校本教研的提出20012001年年建立國家級課改實驗區(qū)建立國家級課改實驗區(qū)20022002年年提出建立校本教研制度提出建立校本教研制度 1、2002年12月關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知。提出“建立以校為本、以教

2、研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個案分析、研討制度。 2、2003年1月全國基礎(chǔ)教育工作會議。將其列為工作任務(wù)。 3、2003年3月普通高中課程方案（試驗）。要求高中“學(xué)校建立以校為本的教學(xué)研究制度”。 4、2003年4月關(guān)于2003年義務(wù)教育新課程實驗工作有關(guān)要求的通知，要求“積極推進以校為本教學(xué)研究制度的建設(shè)?！?5、2003年12月正式啟動“以校為本教研制度基地建設(shè)”項目。教育部關(guān)于校本教研教育部關(guān)于校本教研的相關(guān)政策和法規(guī)的相關(guān)政策和法規(guī)行政層面行政層面校長層面校長層面教師層面教師層面學(xué)生層面學(xué)生層面理論層面理論層面n解決課改新出問題的需要n引導(dǎo)教師從事研究的需要1、校本教研的提出校本教研的提出1、

3、校本教研的提出校本教研的提出2 2、校本教研的要義、校本教研的要義自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)在學(xué)校范圍內(nèi)進行以教師為研究主體研究教學(xué)實際問題校本教研n 校本教研就是在學(xué)校開展的，以教師為主體，以促進學(xué)校發(fā)展為目的，以學(xué)校面臨的問題為對象，依托自身資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學(xué)研究。 1、校本教研的提出校本教研的提出1、校本教研的提出校本教研的提出3、校本教研的依據(jù)校本教研的依據(jù)教師教學(xué)知識的來源教師教學(xué)知識的來源n最為重要的來源： 1 1、教師自身教學(xué)、教師自身教學(xué)經(jīng)驗和反思經(jīng)驗和反思 2 2、和同事的日、和同事的日常交流常交流n相對重要的來源 1 1、在職培訓(xùn)、在職培訓(xùn) 2 2、有組織的專、有組

4、織的專業(yè)活動業(yè)活動n最不重要的來源 1 1、作為學(xué)生時、作為學(xué)生時的經(jīng)驗的經(jīng)驗 2 2、職前培訓(xùn)、職前培訓(xùn) 3 3、閱讀專業(yè)書、閱讀專業(yè)書刊刊蕭伯納：你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自還是得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。2、校本教研制度校本教研制度2、校本教研制度校本教研制度4、校本教研的實施校本教研的實施活動層次活動層次國家舉辦高級研修班國家舉辦高級研修班 2003年1月20日-23日，教育部基教司、基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在北京舉辦“以校為本”的教研制度專題研修班，吸納專業(yè)人士參與討論。 20052005年年4 4月至月至1111月，教育部基礎(chǔ)

5、教月，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心與上海市教育科育課程教材發(fā)展中心與上海市教育科學(xué)研究院合作，舉辦了學(xué)研究院合作，舉辦了五期五期全國項目全國項目骨干高級研修班。全國骨干高級研修班。全國2929個省、直轄個省、直轄市、自治區(qū)市、自治區(qū)7878個基地區(qū)縣的個基地區(qū)縣的788788名教育名教育局長、教研員、校長和骨干教師參加局長、教研員、校長和骨干教師參加了培訓(xùn)。三個基地和學(xué)院共了培訓(xùn)。三個基地和學(xué)院共2323人參加人參加（力度和決心）（力度和決心）富陽市富春第一幼兒園 我園被評為校本教研示范我園被評為校本教研示范 入園指南 中班段家長通知 2005學(xué)年收費公告 給各位老師的通知 大一班.杭州教研

6、網(wǎng) 富春中學(xué) 富春三中 富陽教研網(wǎng) 富春二小 富春三小 富陽工貿(mào)網(wǎng) 富春論壇 富陽論壇 富春 一幼2. 波及范圍波及范圍擴展到幼兒園擴展到幼兒園 河南校本教研網(wǎng)開通了，希望大家給以關(guān)注！河南校本教研網(wǎng)開通了，希望大家給以關(guān)注！熱烈祝賀全國第一個專業(yè)的校本教研網(wǎng)站開通了！熱烈祝賀全國第一個專業(yè)的校本教研網(wǎng)站開通了！ 校本教研網(wǎng)是一個專業(yè)的以校本教研為主題的網(wǎng)站，為一線教師開展校本教研提供優(yōu)質(zhì)全面優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上服務(wù)平臺。 網(wǎng)址：http:/ 網(wǎng)站，是三站合一，即可以發(fā)表文章，一個發(fā)表帖子，也可以建立自己的博客，從此有屬于個人的網(wǎng)上文集。這個網(wǎng)站特別適合一線教師開展網(wǎng)上教研活動。 希望大家支持！活動方式

7、活動方式常規(guī)常規(guī)+ +網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)活動成果活動成果形式多樣，大量涌現(xiàn)形式多樣，大量涌現(xiàn) 校本教研的相關(guān)著作與文獻校本教研的相關(guān)著作與文獻 中國教育報中國教育報 現(xiàn)代教育報現(xiàn)代教育報 人民教育人民教育 上海教育上海教育等開等開辟有關(guān)校本教研的專辟有關(guān)校本教研的專欄對各省區(qū)項目工作欄對各省區(qū)項目工作進展從經(jīng)驗總結(jié)和理進展從經(jīng)驗總結(jié)和理論闡述兩方面進行了論闡述兩方面進行了系列報道。系列報道。社會影響社會影響媒體高度關(guān)注媒體高度關(guān)注2006年2月 找到相關(guān)網(wǎng)頁約 442,000篇2010年10月 找到相關(guān)網(wǎng)頁約9,480,000篇百度一下1、什么是校本教研什么是校本教研2、校本教研計劃校本教研計劃3、校本

8、教研工作計劃校本教研工作計劃4、校本教研總結(jié)校本教研總結(jié)5、校本教研制度校本教研制度校本教研活動方案校本教研活動方案校本教研活動記錄校本教研活動記錄小學(xué)校本教研計劃小學(xué)校本教研計劃小學(xué)校本教研制度小學(xué)校本教研制度校本教研網(wǎng)校本教研網(wǎng)百度一下 1、什么是校本教研什么是校本教研2、校本教研計劃校本教研計劃 3、校本教研工作計劃校本教研工作計劃 4、校本教研總結(jié)校本教研總結(jié) 5、校本教研制度校本教研制度校本教研方案校本教研方案 校本教研實施方案校本教研實施方案 校本教研工作總結(jié)校本教研工作總結(jié)05年年10年年2、校本教研制度校本教研制度2、校本教研制度校本教研制度5、校本教研走向校本教研走向不同聲音

9、不同聲音校級層面的教研校級層面的教研 對教師缺乏吸引力對教師缺乏吸引力 通過對不同條件學(xué)校的121位教師問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對學(xué)校教研活動興趣濃厚的教師僅為44人，約占被調(diào)查人數(shù)的三分之一。 （教師之友教師之友2005年年1月）月）項目項目學(xué)校學(xué)校比率比率已經(jīng)已經(jīng)開展開展2632.1%尚未尚未開展開展1721.0%籌劃籌劃開展開展3846.9%合計合計81100%校本教研實施情況校本教研實施情況 項目項目學(xué)校學(xué)校比率比率已經(jīng)已經(jīng)建立建立3543.2%尚未尚未建立建立1822.2%正在正在建設(shè)建設(shè)2834.6%合計合計81100%校本教研制度建立情況校本教研制度建立情況甘肅農(nóng)村學(xué)校逐步建設(shè)和發(fā)展階段逐

10、步建設(shè)和發(fā)展階段序號內(nèi) 容138.3%的學(xué)校負責(zé)人認為教師忙于教學(xué)，沒有精力從事校本教研。26.2%的學(xué)校要求教師上交一篇文章即可。315%的學(xué)校要求教師以上交文章為主，參加教研組討論為輔。428%的學(xué)校要求教師以參加教研組討論為主，上交文章為輔。532%的學(xué)校要求教師定期參加教研組的討論就可以了。甘肅農(nóng)村學(xué)校如何如何理解理解校本校本教研教研1認識不足浪費時間，不如用于補課、輔導(dǎo)，造成教研活動形同虛設(shè)。2推進不力校長將其推給教研組長教導(dǎo)主任身上，不過問，不履行第一責(zé)任人職責(zé)。3時間不足教育廳規(guī)定每周不少于3小時，一些學(xué)校認為長，只安排1課時，也不一定扣題。4缺乏引領(lǐng)尤其是薄弱學(xué)校。5缺少策劃目

11、的不明確，隨意性強，形式主義，走過場，收獲不大。6規(guī)模過小規(guī)模小，教師少，難以搞教研。河北唐縣農(nóng)村初中遼寧省高中學(xué)校序號內(nèi)內(nèi) 容容對校本教對校本教研缺乏明研缺乏明確具體的確具體的要求，缺要求，缺乏必要的乏必要的考核。考核。管理層問題管理層問題 序號內(nèi)內(nèi) 容容1教研組長教學(xué)教研組長教學(xué)研究水平亟待研究水平亟待提高。提高。2教研活動單一。教研活動單一。缺乏真正意義缺乏真正意義上的同伴互助。上的同伴互助。教師之間的交教師之間的交流比較謹慎，流比較謹慎，各自為戰(zhàn)，很各自為戰(zhàn)，很少進行深層次少進行深層次的合作與交流的合作與交流。教研組問題教研組問題 序號內(nèi)內(nèi) 容容1缺乏進取精神，將個人成長依托于外部力量

12、。2缺乏自覺反思的意識，寄希望于外出學(xué)習(xí)或聽專家講座。教師個體問題教師個體問題 認識上存在誤區(qū)行動上流于形式制度上存在缺失西部貧困縣西部貧困縣1、結(jié)構(gòu)性缺失（監(jiān)督保障）2、各自獨立，缺乏整合3、缺乏前瞻性4、與其他制度聯(lián)通不暢制度擬定方面n來自基層的研究者在對學(xué)校教研狀況進行研究后得出結(jié)論：提出文化創(chuàng)建問題結(jié)論：提出文化創(chuàng)建問題 “校級層面的教研對教師缺乏吸引力”,而這“不能簡單地歸因為校本教研不能簡單地歸因為校本教研制度不健全或?qū)W校對教師培訓(xùn)不重視。制度不健全或?qū)W校對教師培訓(xùn)不重視。更深層的原因是長期以來學(xué)校缺乏滋養(yǎng)更深層的原因是長期以來學(xué)校缺乏滋養(yǎng)教師職業(yè)精神的教研文化，缺乏促進教教師職業(yè)

13、精神的教研文化，缺乏促進教師專業(yè)發(fā)展的教研生態(tài)環(huán)境師專業(yè)發(fā)展的教研生態(tài)環(huán)境” 校本教研走向的思考教師之友2005年1期 對策：“四個轉(zhuǎn)向”， 提出文化再造問題提出文化再造問題n從技術(shù)熟練取向走向文化生態(tài)取向n從關(guān)注教材教法到全面關(guān)注教師和學(xué)生的行為n從重在組織活動到重在培育研究狀態(tài)n從關(guān)注狹隘經(jīng)驗到關(guān)注理念更新和文化再造。 顧泠沅 二、文化視角開展二、文化視角開展 校本教研實踐分析校本教研實踐分析從文化視角分析的原因：n感動校本教研發(fā)展成績的同時，感到需要從高位架構(gòu)和解釋n追尋校本教研問題與困難，發(fā)現(xiàn)了文化的作用n涉略其他研究領(lǐng)域時，發(fā)現(xiàn)了同樣的問題 1 1、校本教研文、校本教研文化概念分析化

14、概念分析校本教研文化的結(jié)構(gòu)校本教研文化的結(jié)構(gòu)校本教研文 化精神文化制度文化行為文化物質(zhì)文化關(guān)系關(guān)系校本教研文 化精神文化（核心部分）制度文化（內(nèi)在機制）行為文化（實際文化）物質(zhì)文化（載體）關(guān)于校本教研文化的內(nèi)涵n以人為本，提升生命價值；n求真務(wù)實，不斷創(chuàng)新；n追求理想，與時俱進；n倡導(dǎo)合作，注重團隊。 2 2、精神文化、精神文化 精神文化的核心是價值系精神文化的核心是價值系統(tǒng)統(tǒng), ,它是文化中的核心因子，是它是文化中的核心因子，是真正影響行為的部分。真正影響行為的部分。 文化的影響力 三個頭戴帽子身穿裙子的婦女在海邊遭遇強風(fēng)，基于不同的文化背景做出了不同的選擇。 1、美國婦女捂帽子。（利益）

15、2、日本婦女捂裙子。（恥感文化） 3、中國婦女既捂帽子又捂裙子。（兩者都要）文化重塑或創(chuàng)生的本質(zhì)文化重塑或創(chuàng)生的本質(zhì) 發(fā)現(xiàn)價值觀沖突、解發(fā)現(xiàn)價值觀沖突、解決價值觀沖突的過程，必決價值觀沖突的過程，必須關(guān)注價值觀沖突。須關(guān)注價值觀沖突。價值觀的沖突： 整體角度整體角度該不該實施該不該實施 具體角度具體角度采用什么辦法實施采用什么辦法實施 在哪個層面實施在哪個層面實施 3、制度文化制度文化制度的作用制度的作用 1、規(guī)范、規(guī)范 2、評價、評價 3、指導(dǎo)、指導(dǎo) 4、促進、促進 校本教研制度建校本教研制度建設(shè)的目的是如何讓促設(shè)的目的是如何讓促進教師發(fā)展的有效活進教師發(fā)展的有效活動經(jīng)常、持久。動經(jīng)常、持久

16、。關(guān)于制度建設(shè) 教研制度建設(shè)已經(jīng)從原有教研制度現(xiàn)教研制度建設(shè)已經(jīng)從原有教研制度現(xiàn)狀調(diào)研和反思，進入到教研活動的創(chuàng)新，狀調(diào)研和反思，進入到教研活動的創(chuàng)新，出現(xiàn)了不少制度方面的探討，制度建設(shè)處出現(xiàn)了不少制度方面的探討，制度建設(shè)處在催生階段。在催生階段。范國睿關(guān)于制度的四個階段n萌發(fā)期：缺乏單調(diào)、模仿、主觀意志n成長期：具有完備、創(chuàng)造、吸納意見n成熟期：完備豐滿、形成、文化主導(dǎo)n發(fā)揚期：持續(xù)的發(fā)展 多元與融合：多維視野中的學(xué)校發(fā)展 4、行為文化行為文化教師研究行為發(fā)生變化的三個階段 反思：反思：教師開始反思 許多人學(xué)會了反思 習(xí)慣了反思 研究：研究：教師開始研究問題 研究自身教學(xué)中遇到的問題 研究真

17、問題 合作：合作：教師開始合作 注意合作 尋求合作認識認識n “學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所倡導(dǎo)的學(xué)校精神文化不一定是真正的學(xué)校文化，只有在長期的教育實踐活動中在師生員工中形成的共同擁有的理想、信念、行為準則、做事方式才是學(xué)校真正的文化?！?學(xué)校文化324頁 5、物質(zhì)文化物質(zhì)文化n 學(xué)校可能什么都很充裕，但倘若沒有為人的全面發(fā)展和為其豐富的精神生活所需要的書籍，那就還不算是學(xué)校。相反，學(xué)?？赡苁窃S多東西都缺，許多方面都可能是微不足道的、簡陋的，但如果有永遠為我們打開知識世界之窗的書籍，這就是學(xué)校了。 蘇霍姆林斯基 三、如何進行校本三、如何進行校本教研文化建設(shè)教研文化建設(shè)1、校本教研的提出校本教研的提出1、校本教

18、研的提出校本教研的提出1 1、認識校本教研的、認識校本教研的基本操作方式基本操作方式三種主要教研實踐方式學(xué)習(xí)型教研 以學(xué)為著眼點，以閱讀為主線教學(xué)型教研 以教為著眼點，以課例為載體研究型教研 以研為著眼點，以課題為載體1 1、提倡教學(xué)型教研，防止把校本教研、提倡教學(xué)型教研，防止把校本教研“神化神化”2 2、提倡研究型教研，防止把校本教研、提倡研究型教研，防止把校本教研“泛化泛化”3 3、提倡學(xué)習(xí)型教研，防止把校本教研、提倡學(xué)習(xí)型教研，防止把校本教研“窄化窄化”1 1、相對獨立、相對獨立2 2、相輔相成、相輔相成3 3、相互促進、相互促進4 4、相互滲透、相互滲透1、校本教研的提出校本教研的提出

19、1、校本教研的提出校本教研的提出2 2、注意從心智模式、注意從心智模式上調(diào)整自己上調(diào)整自己1.每個人都具有。 2.決定觀察事物的視角和做出的相關(guān)結(jié)論。 3.指導(dǎo)思考和行為的方式。 4.讓我們將自己的推論視為事實。 5.往往是不完整的。 6.影響行為的結(jié)果，并不斷強化。 7.比其有用性更加長壽。 心智模式的特點心智模式的特點 “不良的心智模式阻礙著系統(tǒng)思考和組織學(xué)習(xí)，它是一些改革難以繞開的、隱在暗處的頑石?！?心智模式是一種思維定勢，當(dāng)我們的心智模式與認知事物發(fā)展的情況相符，能有效的指導(dǎo)行動；反之，當(dāng)我們的心智模式與認知事物發(fā)展的情況不相符，就會是自己好的構(gòu)想無法實現(xiàn)。 故事：n母校的教研何時才

20、能形成氛圍。 畢業(yè)回到母校的學(xué)生兩個月后被指定上公開課。除學(xué)校指定的師傅外，沒有人肯提建議。評價都是蠻好的，不錯，年輕人有膽量。五年中，每次公開課，都是師傅指點，最后，連師傅也不指點了。 我不敢輕易平他人的課，怕遭人議論，開課教師這樣辛苦，我指出他的缺點，豈不是在傷害她，打擊她。 1、校本教研的提出校本教研的提出1、校本教研的提出校本教研的提出3 3、掌握研究技術(shù)、掌握研究技術(shù)開展基于問題的研究開展基于問題的研究 對已有的學(xué)校教研的分析批判在行為目的上：在行為目的上：進行教學(xué)研究的目的不是著眼于教師課堂教學(xué)實踐的科學(xué)性和時效性的提升，而是關(guān)注教師論文發(fā)表的數(shù)量和學(xué)校課題成果的展示。在行為方法上

21、：在行為方法上：教師的教學(xué)研究局限于對教學(xué)理論的簡單移植和借用，盲聽、盲從，照搬照抄。在行為過程上：在行為過程上：教師的教學(xué)研究注重構(gòu)建他們并不擅長的所謂教育理論體系，從而使教師教學(xué)研究呈現(xiàn)一種理性化。在行為結(jié)果上：在行為結(jié)果上：不是對課堂教學(xué)實踐的改進，而是不慎嚴肅的論文、著作的發(fā)表。這種現(xiàn)象在當(dāng)今的一些學(xué)校和教師身上還普遍存在著。 研究：研究：揭示規(guī)律，深化認識（著眼點）揭示規(guī)律，深化認識（著眼點） 理論研究理論研究解決問題，改善實踐（著眼點）解決問題，改善實踐（著眼點） 實踐研究實踐研究“行動研究行動研究”n一種實踐性很強的研究取向一種實踐性很強的研究取向n行動者本人即研究者；在研究中行

22、動，在行行動者本人即研究者；在研究中行動，在行動中研究動中研究n研究的目的是：發(fā)現(xiàn)問題，采取對策，提高研究的目的是：發(fā)現(xiàn)問題，采取對策，提高反思能力，改進工作反思能力，改進工作注意到一種現(xiàn)象：注意到一種現(xiàn)象： 男生在學(xué)校學(xué)習(xí)不成功，很多男生輟學(xué)。男生在學(xué)校學(xué)習(xí)不成功，很多男生輟學(xué)。 男生學(xué)習(xí)的興趣和效果都不如女生。男生學(xué)習(xí)的興趣和效果都不如女生。 外來的研究者與來自不同學(xué)校的教師討論這個外來的研究者與來自不同學(xué)校的教師討論這個現(xiàn)象?，F(xiàn)象。 根據(jù)教師們的經(jīng)驗，初步認為，男生缺乏學(xué)習(xí)根據(jù)教師們的經(jīng)驗，初步認為，男生缺乏學(xué)習(xí)興趣可能與如下因素有關(guān)：興趣可能與如下因素有關(guān)： 男生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與女生不同，

23、而大部分教師的教男生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與女生不同，而大部分教師的教學(xué)風(fēng)格比較單一，更適合女生學(xué)風(fēng)格比較單一，更適合女生 （視覺型、傾聽型、動作性）（視覺型、傾聽型、動作性） 男生對有些學(xué)習(xí)科目不擅長（如語言）男生對有些學(xué)習(xí)科目不擅長（如語言） 男生缺乏可效仿的榜樣（如父親、成功人士）男生缺乏可效仿的榜樣（如父親、成功人士） 男生的父親對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠男生的父親對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠教師們決定收集資料，進一步了解這個現(xiàn)象教師們決定收集資料，進一步了解這個現(xiàn)象外來研究者為這些教師提供了有關(guān)指導(dǎo)。外來研究者為這些教師提供了有關(guān)指導(dǎo)。教師的行為1、閱讀：有關(guān)文獻、閱讀：有關(guān)文獻2、訪談和問卷調(diào)查：向家長、教

24、師、學(xué)生了解情況、訪談和問卷調(diào)查：向家長、教師、學(xué)生了解情況3、觀察：不同時間下男生的行為、觀察：不同時間下男生的行為 不同學(xué)習(xí)科目上男生的反應(yīng)不同學(xué)習(xí)科目上男生的反應(yīng) 不同教學(xué)方法時男生的行為表現(xiàn)不同教學(xué)方法時男生的行為表現(xiàn)4、比較：與女生比較、比較：與女生比較記記隨時記錄自己的發(fā)現(xiàn)：隨時記錄自己的發(fā)現(xiàn)：寫寫寫反思筆記；寫反思筆記；論論同一所學(xué)校的教師定期討論，并制定下一同一所學(xué)校的教師定期討論，并制定下一 步行動計劃步行動計劃三個月后三個月后:不同學(xué)校的教師又聚在一起，對各自不同學(xué)校的教師又聚在一起，對各自的發(fā)現(xiàn)進行分析；外來研究者也參與討論，決定的發(fā)現(xiàn)進行分析；外來研究者也參與討論，決定

25、改變這一現(xiàn)象。改變這一現(xiàn)象。 有的教師定期對男生進行家訪，與他們有的教師定期對男生進行家訪，與他們的父母交談的父母交談。 有的教師鼓勵男生的父親更經(jīng)常地到學(xué)有的教師鼓勵男生的父親更經(jīng)常地到學(xué)校來參加活動。校來參加活動。 有的教師邀請體育明星到學(xué)校來與男生有的教師邀請體育明星到學(xué)校來與男生交談交談 有的教師在課堂上采取一些不同的教學(xué)方有的教師在課堂上采取一些不同的教學(xué)方法，激發(fā)男生的學(xué)習(xí)積極性。法，激發(fā)男生的學(xué)習(xí)積極性。 有的教師嘗試著每天至少對每一位男生表有的教師嘗試著每天至少對每一位男生表揚一次揚一次。 然后，教師們又聚集在一起，分析采取對策后然后，教師們又聚集在一起，分析采取對策后的效果；

26、如果有的對策效果不大，則改用其它的對的效果；如果有的對策效果不大，則改用其它的對策。策。外來研究者又來了外來研究者又來了:協(xié)助教師對研究結(jié)協(xié)助教師對研究結(jié)果進行總結(jié)、分析果進行總結(jié)、分析和提升和提升敦促他們將研究過敦促他們將研究過程和結(jié)果記錄下來。程和結(jié)果記錄下來。六個月后六個月后 不同學(xué)校的教師又聚集在不同學(xué)校的教師又聚集在一起，彼此分享自己的研究成一起，彼此分享自己的研究成果，討論遇到的困難和對策。果，討論遇到的困難和對策。 外來的研究者也參與到討論中，外來的研究者也參與到討論中，并對教師提供必要的指導(dǎo)。并對教師提供必要的指導(dǎo)。一年后 教師開始評估自己的研究是否有效，男生的學(xué)習(xí)是否有提高。他們使用了學(xué)生的考勤表、學(xué)他們使用了學(xué)生的考勤表、學(xué)生成績記錄單、男生及其父母