讓信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂

1、讓信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出: 一般來說，一個(gè)完整的教育過程主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等因素組成，這些因素相互聯(lián)系，相互制約，相輔相成，統(tǒng)一于教學(xué)結(jié)構(gòu)中。 巴班斯基指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學(xué)過程的最佳方案，能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使教學(xué)和任務(wù)的解決達(dá)到可能范圍的最大效率。 ” 而要達(dá)到這一目的，就要通過信息技術(shù)的“恰當(dāng)”運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)速度和教學(xué)效果的整體優(yōu)化。但如何優(yōu)化是我們平時(shí)實(shí)踐的重點(diǎn)。以下是我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)膚淺之見：一、注重導(dǎo)入形式，吸引學(xué)生目光國(guó)家教育新改革， 其中 “以人為本 ”為主導(dǎo)的人文精神，

2、 學(xué)生是整個(gè)課程的核心，一切建立在學(xué)生本身的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和態(tài)度，突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性和綜合性，重視學(xué)習(xí)過程與個(gè)人經(jīng)歷相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與課程各因素之間的關(guān)系。因此，教學(xué)過程中首先要抓住學(xué)生的目光！萬(wàn)事開頭難， 好的開端是成功的一半，課堂上一開始老師就照本宣科，很難集中學(xué)生的注意力，而合理利用多媒體導(dǎo)入新課， 就可以很快的把學(xué)生的目光吸引住。我在我校本次信息技術(shù)整合選拔課，上趕海這一課時(shí)，就為如何一開始吸引學(xué)生目光傷透腦筋。是按照許多設(shè)計(jì)中的以大海啊，故鄉(xiāng)開頭呢，還是另外想辦法？放大海啊，故鄉(xiāng)，雖然也動(dòng)聽，但學(xué)生不一定喜歡，因?yàn)樗吘共皇莾焊瑁茈y吸引學(xué)生目光。只能另外

3、想辦法，冥思苦想后，我認(rèn)為只有利用兒歌趕海的小姑娘視頻才能把學(xué)生的目光吸引住。 雖找視頻和截錄都花費(fèi)了不少功夫， 但很值得。因?yàn)閷W(xué)生從視頻中很快感受到大海的美麗， 感受到趕海的樂趣， 很快喚起也想去趕海的欲望，此時(shí)導(dǎo)入課文，學(xué)生讀文，學(xué)文都顯得情趣高漲。二、再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生把畫面內(nèi)容與課文中的語(yǔ)言文字聯(lián)系起來能充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)的心理狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)和興趣等心理因素。由于小學(xué)生年齡小，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的。因此，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，選擇恰當(dāng)?shù)漠嬅?，讓學(xué)生仿佛身臨其境，喚醒學(xué)生的

4、情感，再現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容，以達(dá)到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，使學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣， 又能理解課文內(nèi)容。如我在聽一位老師上荷花一文時(shí)，問學(xué)生見過荷花嗎？大部分學(xué)生都說沒親眼見過， 隨后這位教師就利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動(dòng)態(tài)的荷花圖，在學(xué)生的陣陣贊嘆聲中， 那“碧綠的 ”、“挨挨擠擠 ”、“大圓盤 ”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。在讓學(xué)生體會(huì) “冒出來” 的“冒”時(shí)，也采用了動(dòng)畫 FLASH ，讓學(xué)生體會(huì)“冒”比“鉆”“長(zhǎng)”“伸”等詞都更能體現(xiàn)它旺盛的生命力，體會(huì)動(dòng)詞使用的樂趣， 感悟文章用詞的準(zhǔn)確，感

5、受葉圣陶爺爺筆下荷花的美。三、合理運(yùn)用媒體，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練“授之以魚，不如授之以漁” ，教育家陶行知先生說過： “先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。 ”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們老師只有傳授學(xué)生授漁的方法， 他們才能在以后的生活中起到作用。 語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，另外還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力，然而能力的提高卻與學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練分不開。如在學(xué)習(xí)趕海一課捏大蝦那一部分時(shí)， 我巧妙的將原段落語(yǔ)氣詞刪掉， 去掉打比方的地方，改掉動(dòng)詞，讓學(xué)生讀兩個(gè)部分，比較兩個(gè)部分，討論后得出結(jié)論：原來要將一件事寫得有趣，用上一些比喻句，動(dòng)詞，語(yǔ)氣詞，能起到這么妙的作用。 這樣不僅巧妙地講述了這一段， 而且

6、教會(huì)了學(xué)生寫作的技巧。同時(shí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí) ,將知識(shí)實(shí)行延伸、擴(kuò)展以達(dá)到理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用 ,可以較平時(shí)運(yùn)用普通教法更省時(shí)、省力 ,更直觀 ,易掌握。在課后練習(xí)中 ,運(yùn)用多媒體電腦可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料。 用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件,可以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎 ,把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深 ,這也是課文知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣在落實(shí)知識(shí)的同時(shí) ,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ,使練習(xí)部分由枯燥而變得有形有聲 ,如游戲般易操作 ,好掌握。四、巧妙升華情感，進(jìn)行思想教育少年兒童的思想品德不是先天就有的， 也不是自發(fā)形成的， 而是在社會(huì)生活條件下

7、， 特別是在學(xué)校教育的影響下， 在他們個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來的。 在課堂中，恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。如：王崧舟老師教授的慈母情深一課，學(xué)生在他的引導(dǎo)下一步一步感受著母親的深情，心悸在一點(diǎn)一點(diǎn)顫動(dòng)，但到課快結(jié)束時(shí)，王崧舟老師安排了 -課件播放帶有許多操勞母親畫面的并配有歌曲懂你，一時(shí)間，學(xué)生真正懂了你 - 偉大的母親，個(gè)個(gè)眼眶里盈滿了淚水，在場(chǎng)聽課的老師眼眶里也盈滿了淚水。 “愛”在飛，“情”在揚(yáng)。我在教美麗的丹頂鶴一課，在課快結(jié)束時(shí)，我播放了歌曲一個(gè)真實(shí)的故事，頓時(shí)學(xué)生從救丹頂鶴的姐姐身上感受到了一份偉大的愛，感受到了動(dòng)物是大家的朋友，每個(gè)人都應(yīng)該愛護(hù)它，感受到了姐姐的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。在大江保衛(wèi)戰(zhàn)一課，最后我總結(jié)到：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？萬(wàn)里長(zhǎng)城作證，巍巍大地作證，人民子弟兵永遠(yuǎn)是矗立在人民心中的豐碑。 我們將永遠(yuǎn)銘記 1998 年的夏天，永遠(yuǎn)銘記 我英勇的人民子弟兵。最后，讓我們把一首贊美英雄的歌送給他們。 (放映抗洪場(chǎng)面與歌曲為了誰(shuí) )，學(xué)生帶著眼淚再次目睹那壯烈的場(chǎng)面，學(xué)生的激情在歌聲中飛揚(yáng)！最后“愛”與“情”都集中在學(xué)生對(duì)那些偉大的解放軍叔叔敬的最認(rèn)真最莊嚴(yán)最標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)隊(duì)禮上。