任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在成本會計課程教學(xué)中的運(yùn)用-2019年教育文檔

1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在成本會計課程教學(xué)中的運(yùn)用在以往傳統(tǒng)的教學(xué)課程中教師完全依賴教材來實施教學(xué)， 學(xué) 生由于沒有在企業(yè)進(jìn)行工作實踐， 通常會死記課本概念， 直到去 企業(yè)上崗工作的時候才發(fā)現(xiàn)老師教的， 自己所學(xué)的成本會計知識 無法應(yīng)用于實際工作當(dāng)中。 我們應(yīng)在會計課程中進(jìn)行大量的探索 和實踐，培養(yǎng)滿足我國經(jīng)濟(jì)需求的成本會計專業(yè)人才。一、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的框架結(jié)構(gòu) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是集理論、 技能、實踐為一體，參考成本管 理的過程規(guī)律，由簡易到難，由初步到深化，將一個提前設(shè)計好 的、貫穿整個會計課程的項目，細(xì)分成若干任務(wù)。任務(wù)或項目的 設(shè)計是由簡單到復(fù)雜， 一步步地將知識和技能嵌入到任務(wù)或項目 之中，設(shè)計

2、的所有任務(wù)啟發(fā)于實際工作或貼近實際工作，經(jīng)過先 實踐再理論再實踐再轉(zhuǎn)化為技能的過程， 使學(xué)習(xí)、 動手做、 老師 教緊緊結(jié)合， 使理論向技能轉(zhuǎn)化。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在成本會計課 程教學(xué)中的運(yùn)用框架結(jié)構(gòu)如圖：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在成本會計課程教學(xué)中的運(yùn)用框架結(jié)構(gòu) 1二、驅(qū)動式教學(xué)運(yùn)用于成本會計課程中的必要性 成本會計課程屬于實用性非常強(qiáng)的課程， 以往在傳統(tǒng)的教學(xué) 課程中教師完全依賴教材來實施教學(xué)， 學(xué)生由于沒有在企業(yè)進(jìn)行 工作實踐， 通常會死記課本概念， 直到去企業(yè)上崗工作的時候才 發(fā)現(xiàn)老師教的， 自己所學(xué)的成本會計知識無法應(yīng)用于實際工作當(dāng) 中。為此，在教師教學(xué)過程中應(yīng)怎樣研究和設(shè)計教學(xué)課程，使教 學(xué)內(nèi)容

3、變得更簡易， 更實用， 而且使學(xué)生在課堂上有一個模擬工 作的情景，為今后在社會上的實際工作打下基礎(chǔ)。三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在成本會計課程教學(xué)中的運(yùn)用 成本會計課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在任務(wù)設(shè)計的時候，不僅要融 入教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，也要估計每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能力， 分 析任務(wù)的簡易難度。 并且教學(xué)還要以最能夠有利于帶動學(xué)生的學(xué) 習(xí)激情的方式， 充分考慮到任務(wù)量大小、 涉及的知識點含量以及 考慮與其它內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)等多方面的因素來進(jìn)行。1. 充分把握成本會計課程的特點 會計課程的教學(xué)與理工類課程教學(xué)不同， 基于會計課程的特 殊性，教師在設(shè)計成本教學(xué)任務(wù)時尤其要重視其區(qū)別。 成本會計 課程的特點如下： 成本會

4、計課程理論性強(qiáng)， 它的教學(xué)內(nèi)容主要 以傳統(tǒng)財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容為主， 它是以成本為研究對象的專業(yè) 會計學(xué)科。成本會計課程將成本會計工作規(guī)律的理論知識綜合整 理，具有完整的會計理論知識體系。 成本會計課程實際應(yīng)用性 強(qiáng)，會計課程始終還是屬于應(yīng)用型的課程， 它強(qiáng)調(diào)“理論知識” 必須能學(xué)有所用， 它的內(nèi)容是通過成本會計核算功能， 處理企業(yè) 運(yùn)營過程中所發(fā)生的關(guān)于成本費(fèi)用的會計事項， 它是一門我要注重對學(xué)生實踐能力訓(xùn)練的課程。2.將任務(wù)分類，便于吸收知識點激發(fā)類任務(wù)。 激發(fā)類任務(wù)的創(chuàng)造應(yīng)充分體現(xiàn)實際生活， 且有一定創(chuàng)意，以這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計的興趣， 成本會 計根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容將內(nèi)容設(shè)計為一種

5、需要處理和解決問題 的過程，盡量實現(xiàn)將課堂還原于實際工作中動手操作的情景，幫助學(xué)生聯(lián)想到已學(xué)過的有關(guān)知識， 從而使學(xué)生能利用具備的會計 知識去分析當(dāng)下教授的新知識， 使新學(xué)的內(nèi)容得到升華。成本會 計利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)通常在任務(wù)設(shè)計時，通常將成本費(fèi)用核算的 理論部分的教學(xué)內(nèi)容講解設(shè)計為誘發(fā)類任務(wù)。層次類任務(wù)。層次類教學(xué)任務(wù)是在前面提到的誘發(fā)型任務(wù)的基礎(chǔ)上，注意上下任務(wù)的過渡銜接，處理好個別任務(wù)與整體內(nèi)容的關(guān)系，以層次、遞 進(jìn)的方式，確保良好的教學(xué)效果以及完成最終教學(xué)目標(biāo)，教師在任務(wù)設(shè)計時，要注意每個學(xué)生的接受能力差異與自身不同特點， 應(yīng)考慮道學(xué)生的現(xiàn)有成本會計知識基礎(chǔ)以及他們的認(rèn)知能力和 興趣偏好

6、等，在設(shè)計任務(wù)的過程中，要始終以學(xué)生為主，始終站 在學(xué)生的角度思考問題，參照學(xué)生的實際會計水平設(shè)計每一個任 務(wù)模型，針對會計掌握的不同程度的學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)， 簡而言之，任務(wù)是不同層次的任務(wù)。案例類任務(wù)。指學(xué)生在模 擬現(xiàn)實的真實情境中，利用信息搜集，并運(yùn)用之前掌握的會計技 術(shù)原理，對其進(jìn)行具體的分析和解決以及完成任務(wù)的過程。案例類任務(wù)學(xué)習(xí)的方法是，先將一個對于學(xué)生來說有一定困難的真實 成本會計案例展示給學(xué)生。通過教師和學(xué)生一起認(rèn)真解析案例中 涉及到的數(shù)據(jù)，逐步分解案情中的難點，最后將復(fù)雜問題簡易化 并解決掉。3. 教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本理念是將任務(wù)作為主線， 教師引導(dǎo)主

7、線的順利進(jìn)行，學(xué)生才是課堂的主體。因此，在實施任務(wù)驅(qū)動式 教學(xué)的過程中， 教師必須正確面對新教學(xué)方法， 為了學(xué)生更好地 學(xué)習(xí)， 必須進(jìn)行與學(xué)生之間的課堂角色轉(zhuǎn)換。 進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換就需 要教師做到從講授、灌輸、強(qiáng)迫，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)、推動。成 本會計任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求師生改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要求教師 從站在講臺上受教到走到學(xué)生身邊同學(xué)生近距離交流、 討論， 一 起成長。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動積極 性以及創(chuàng)造力。4. 教學(xué)實踐應(yīng)該把握的兩個問題 （1）在教學(xué)過程中，教師需要分析任務(wù)涉及的專業(yè)知識， 給學(xué)生一個內(nèi)容的框架， 收集教學(xué)內(nèi)容需要解決的問題的教學(xué)資 料，鼓勵學(xué)生自己完成任務(wù)。（2）驅(qū)動式教學(xué)運(yùn)用于成本會計課程的教學(xué)過程中，教師 不能以傳統(tǒng)主觀只追求結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生任務(wù)的完成程度， 教師評價應(yīng)將重點放在學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力是否 得到提高。 要針對不同個體完成的任務(wù)任務(wù)情況， 給予不同的評 價，要多以激勵、肯定、表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。四、結(jié)束語 學(xué)習(xí)成本會計專業(yè)教育明確的目的就是為了懂專業(yè)、精技 能。 因此， 學(xué)生的動手能力以及實際解決問題的能