《農(nóng)村教師心理健康問題研究》課題研究中期報(bào)告

1、農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康問題探索課題研究中期報(bào)告 一、課題研究基本情況 2016年7月我校申報(bào)了“農(nóng)村教師心理健康問題研究”課題，2017年2月得以被百里杜鵑教育局立項(xiàng)為區(qū)級課題，2017年2月23日在百里杜鵑管理區(qū)教育局順利開題。在一年多的時(shí)間里，我們力求做到領(lǐng)導(dǎo)重視，課題研究人員工作到位、腳踏實(shí)地，課題研究緊張而有序、進(jìn)展順利。課題組緊扣研究目標(biāo)，將導(dǎo)致農(nóng)村教師心理健康問題產(chǎn)生的原因和教師平時(shí)的工作、生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，以研判產(chǎn)生原因?yàn)榛A(chǔ)，以解決教師心理健康問題為重點(diǎn)，以教師心理健康促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升為目的，為辦人民滿意的教育獻(xiàn)言獻(xiàn)策。 二、課題研究的過程： 根據(jù)課題組的計(jì)劃對教師心理健

2、康問題的調(diào)研，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，采取問卷調(diào)查與教師座談的方式，對百里杜鵑普底中學(xué)、百里杜鵑普底彝族苗族白族鄉(xiāng)普底民族小學(xué)共111位教師進(jìn)行問卷調(diào)查，前后三次與三十余名教師進(jìn)行座談及心理輔導(dǎo)，得出了農(nóng)村教師中不同程度存在著心理健康問題，歸納起來有這樣幾方面：一是心理失衡。農(nóng)村教師認(rèn)為社會分配不公，自身待遇過低，個(gè)人價(jià)值得不到體現(xiàn)，尤其是青年教師。因而他們在工作中表現(xiàn)出得過且過、草率應(yīng)付、不思進(jìn)取等消極心態(tài)，對教育教學(xué)工作造成較大的危害；二是心理焦慮。造成這一心理問題的主要原因是來自于社會的改革壓力和教育工作的特殊性。包括教師聘任、職稱評定、年度考核等，給部分教師造成了不小的心理壓力，再加上現(xiàn)在的

3、教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，平時(shí)檢查多，學(xué)生難管難教，家長期望過高等，無形中更加重了工作壓力，表現(xiàn)出焦急和憂慮的心態(tài)；三是其它的心理障礙。諸如在教學(xué)工作中的盲目急躁、偏愛及人際關(guān)系不順造成的緊張和孤僻等心理偏差，這些都會影響到教育教學(xué)工作的正常開展。因此，教師的教育教學(xué)很大程度上取決于教師的心理環(huán)境。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，農(nóng)村教師中有51.23%的存在心理問題，其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。69%的教師感到壓力大，嫉妒情緒、焦慮情緒比較高，主要表現(xiàn)為抑郁、精神不振、焦慮、過分擔(dān)心等，其中男教師的壓力大于女教師，畢業(yè)班任課

4、教師和班主任壓力大于非畢業(yè)班和非班主任教師。從分布態(tài)勢上看，小學(xué)教師的心理健康問題最為突出。調(diào)查資料還顯示，教師心理健康與學(xué)生心理健康水平成正比。據(jù)課題組調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中小學(xué)教師心理狀況不容樂觀，其問題主要原因表現(xiàn)在：1、工作時(shí)間長、工作量大、身心疲憊；2、社會責(zé)任重、精神壓力大；3、人際交往圈子小，人際關(guān)系緊張；4、焦慮心理嚴(yán)重，常有猶豫感；5、事事追求完善、自尊清高；6、對教育功能的過分宣傳，增加了教師的壓力；7、職業(yè)性質(zhì)和社會輿論，使教師人格異常；8、“唯成績第一”的考核機(jī)制，更加重了教師身心疲憊；9、農(nóng)村教師的“高投入、低回報(bào)”造成教師心理的不平衡。 10、農(nóng)村教育的管理混亂，教

5、師活動減少，人際交往圈子狹窄，使教師過于單一的生活，在看到公務(wù)員及其他隊(duì)伍的圈子，產(chǎn)生不平等的觀念，造成心理不平衡。 如何解決以上教師心理健康方面存在的問題，是下步課題組研究的重點(diǎn)，有待所有人員共同努力，爭取為教育主管部門就如何提升教師心理素質(zhì)提供有力的理論支持。 三、課題研究階段性成果： 1、羅飛老師撰寫的論文淺談農(nóng)村教師心理健康問題與對策2016年9月榮獲小作家選刊一等獎。 2、羅飛老師撰寫的論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的策略獲2016年畢節(jié)市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文競賽二等獎。 3、羅飛老師撰寫的論文提升教師心理素質(zhì)的策略初探榮獲貴州省教育學(xué)會2017年教育教學(xué)科研及教學(xué)設(shè)計(jì)評選二等獎。 4、畢

6、叢文老師撰寫的論文作文教育輕如許，方法得當(dāng)自提升獲2017年第6期畢節(jié)教育刊登 5、畢叢文老師撰寫的論文勤找載體平臺，因生施策助成長獲2017年第11期畢節(jié)教育刊登 四、存在問題： 由于條件的限制，沒有請相關(guān)方面的專家進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)； 課題研究計(jì)劃的實(shí)施容易受到一些突擊性工作的影響，不能按時(shí)開展，出現(xiàn)一些拖延現(xiàn)象； 課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn)，更多的是素材的積累，教師理論支撐的力度不夠，歸納總結(jié)的能力不強(qiáng)，課題實(shí)驗(yàn)工作的開展和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對研究過程中的經(jīng)驗(yàn)難以提升，很少深層次的探討，也尚未能建立完整的體系； 課題參研老師在研究中，放得不開，擔(dān)心工作中容易得罪教師，出現(xiàn)一些與研究目的不一致的做法。 五、后期研究設(shè)想。 課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但研究過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向： 1、加強(qiáng)心理健康培訓(xùn)，促進(jìn)教師的發(fā)展。 鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加心理健康各種培訓(xùn)，不斷完善自己，課題組將努力研究解決教師心理健康問題的方法，使全體老師都能受益，使課題研究更有利地開展。 2、 針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整研究方案。 研究中難免會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。 3、做好跟蹤研究。 加強(qiáng)解