教學(xué)方法的建議和意見

1、PEP五年級（下）Unit 4 Part B評課一、 教學(xué)回顧：這節(jié)課的主題是What is he doing? 在已學(xué)過五個(gè)進(jìn)行時(shí)態(tài)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)新動(dòng)作。同時(shí)在已掌握What are you doing?句型基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)What is he/she/your father/your mother doing? 句型。首先，用What are you doing? 句型，以較短的時(shí)間復(fù)習(xí)五個(gè)已學(xué)過的進(jìn)行時(shí)動(dòng)作，并檢查書寫記憶情況。其次，讓學(xué)生看圖片，引入What is he doing? 句型。運(yùn)用前三個(gè)單元出現(xiàn)的句型，較自然地引出五個(gè)新動(dòng)作。教師板書五個(gè)動(dòng)作于黑板上，為學(xué)生后面的

2、書寫練習(xí)做參考。第三，在強(qiáng)化練習(xí)之后，引入大量的來自學(xué)生的實(shí)際生活圖片，以猜、聽、說、唱的形式進(jìn)一步鞏固。最后，詞組的書寫也是這節(jié)課的重要組成部分。教師示范如何完成What a busy family! 教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成自己一家周末都在做些什么，同時(shí)以對話的形式表演出來。 二、教學(xué)觀點(diǎn)：學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，要靠長期的學(xué)習(xí)積累，不能一蹴而就，“冰凍三尺，非一日之寒”。小學(xué)生先學(xué)會(huì)說話，再學(xué)寫作，把話說得通順流暢，繪聲繪色，無疑會(huì)為寫作奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的課堂上，利用看圖說話，使學(xué)生語言能力的培養(yǎng)在活動(dòng)中進(jìn)行，讓孩子靈敏的目光，撲捉畫面的內(nèi)容，從而萌發(fā)用英語表達(dá)這些內(nèi)容的愿望，這個(gè)愿

3、望催促他靈活地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的單詞和短語來敘述畫面的內(nèi)容，表達(dá)自己的理解和認(rèn)識(shí)。2設(shè)計(jì)思路：1）學(xué)生口頭英語能力的訓(xùn)練應(yīng)分步進(jìn)行，讓孩子在游戲、唱歌、表演、看圖說話等多種形式訓(xùn)練中，逐步學(xué)會(huì)說話，不知不覺，積少成多，在教師的有效指導(dǎo)下，把話說地道。2）借助圖片，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，敘述正在發(fā)生的事情， 使學(xué)生知道什么情況下使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)如何構(gòu)成，在動(dòng)詞加上詞尾ing后，發(fā)音有什么變化。3）從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與完成任務(wù)相關(guān)的情景進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生在真實(shí)的情景和方式中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能。3教學(xué)亮點(diǎn)：1）因?yàn)樗痰膬?nèi)容為進(jìn)行時(shí)，所以教學(xué)動(dòng)作都以錄像形式出現(xiàn)，給學(xué)

4、生以最真實(shí)的語言場景。2）聽力理解時(shí)，為使學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，將圖片制成動(dòng)化形式，以更吸引學(xué)生注意力。3）學(xué)生猜動(dòng)作時(shí)，采用部分模糊圖片及用學(xué)生自己真實(shí)的聲音，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4教學(xué)設(shè)計(jì)有待探討之處：1）. 本節(jié)課為進(jìn)行時(shí)態(tài)的動(dòng)作學(xué)習(xí)，因此以真實(shí)的圖片、動(dòng)作、動(dòng)畫來教學(xué)起到較好的學(xué)習(xí)效果。教案中設(shè)計(jì)“Everybody. Do an action.”這一活動(dòng)，但學(xué)教后發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生做動(dòng)作已不如三、四那樣大方、有趣，所以取消了動(dòng)作表演。2）電話對話教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。電話用語教學(xué)的真實(shí)場景很難創(chuàng)設(shè)。作為真實(shí)的場景，原本想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：猜想另一半學(xué)生在干什么。老師在課堂上用手機(jī)打電話詢問，讓學(xué)生寫下另一半學(xué)生做的事情。既有真實(shí)的電話用語示范，又鍛煉學(xué)生聽力和書寫，是一項(xiàng)很好的任務(wù)型活動(dòng)。但由于上課場景等原因沒有嘗試。3）教學(xué)設(shè)計(jì)中競爭的氣氛不夠，學(xué)生能跟著教學(xué)思路表達(dá)自己的意見，學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容，但缺乏競爭帶來的動(dòng)力，使得