教科研反思小結(jié)

1、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究階段性小結(jié) 黃海榮一、 課題進(jìn)展情況 本課題自進(jìn)入實(shí)施階段以來，我全校教師按計(jì)劃全面開展研究工作，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)模式中，已初具規(guī)模。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。同時(shí)，課題組教師連續(xù)兩年全部參加了學(xué)校的課堂教學(xué)大賽，每學(xué)期每人講一節(jié)研討課，一節(jié)示范課。組內(nèi)教師隨時(shí)聽，及時(shí)交流、共同研究。通過參賽和廣泛的聽評(píng)課，吸取他人之長(zhǎng)，完善提高自己的教學(xué)水平。 每學(xué)期我們都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加校本培訓(xùn)活動(dòng)，例如每學(xué)期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會(huì)進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、受益匪淺。通過學(xué)校業(yè)務(wù)理論

2、培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)即生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，我們能不斷修改其中不完善的評(píng)價(jià)細(xì)則，并制成冊(cè)。二、 本階段研究的目標(biāo)、具體內(nèi)容。 在前期研究工作的基礎(chǔ)上，在本階段我們重點(diǎn)做好以下研究工作。 1、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑的習(xí)慣。 2、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。 3、完善學(xué)科自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。 4、繼續(xù)研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把他與課堂教學(xué)改革

3、目標(biāo)統(tǒng)一起來。 三、本階段實(shí)驗(yàn)做法、解決的問題、取得的成果。 在本階段研究過程中，我們根據(jù)本階段研究工作的任務(wù)，通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，課堂教學(xué)實(shí)踐研究，教學(xué)研討活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)別調(diào)整了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提高了課題研究工作的實(shí)效。 1、組織參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行相關(guān)教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。 為使參與研究的老師明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、課題研究方法等進(jìn)行了培訓(xùn)。由課題組負(fù)責(zé)人于新霞老師為參與課題的老師舉辦了二場(chǎng)專題講座，講座主題分別為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與研究、淺析合作學(xué)習(xí)。明確了本階段研究的方向和主要內(nèi)容。 2、召開課題組

4、研討會(huì)，及時(shí)交流課題的研究進(jìn)展情況。 在實(shí)驗(yàn)中我們采用點(diǎn)面結(jié)合的形式，先后舉行了多次研討活動(dòng)。還組織了常規(guī)性的研討課近 20 多節(jié)，進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動(dòng)。在研討會(huì)上，上課的老師說構(gòu)思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結(jié)成功之點(diǎn)，找出不足之處。有時(shí)，一堂課試上幾次，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上傾全力。值得可喜的是，非課題組的教師，也紛紛要求參加本課題的研究，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。 本階段我們主要采用行動(dòng)研究法。課題組成員根據(jù)我校的實(shí)際情況，以校本教研為主要形式和基本途徑，吸收有關(guān)的教學(xué)人員參與研究實(shí)驗(yàn)工作。在行動(dòng)研究中，除采用傳統(tǒng)的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究外，還大力

5、提倡進(jìn)行敘事研究，加強(qiáng)研究者的課題意識(shí)，以提高實(shí)驗(yàn)工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。 例如在語文課堂中，我們常常會(huì)感嘆我們的學(xué)生只會(huì)讀書，不會(huì)思考。課堂上常常是沉悶無比，教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲。那是因?yàn)樵诤?大程度上學(xué)生沒有具備必須的閱讀能力。在借鑒了有關(guān)專家的理論基礎(chǔ)之上，我們的嘗試的合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議。 (1)引：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。 “引”的目的是使學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 (2)讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性地

6、閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)自學(xué)中碰到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師必須來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。 (3)議：對(duì)各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過再思、再議達(dá)到“通” 的境地，解惑釋疑。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵(lì)。這樣，即調(diào)動(dòng)學(xué)

7、生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神。四、在課題進(jìn)展中存在的問題及下一步如何改進(jìn)。 在課題進(jìn)展中遇到的問題： 1、時(shí)間調(diào)控難度加大，時(shí)常會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。 2、在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，教師既是組織者又是教學(xué)實(shí)施者。兩者怎樣結(jié)合好，還有一定難度。 3、怎樣把握學(xué)生個(gè)體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點(diǎn)。 針對(duì)以上問題在今后實(shí)驗(yàn)中要做到： 1、教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能充分發(fā)揮小組功能。問題設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單了，沒有合作的必要，太難了學(xué)生解決

8、不了。 2、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣、主動(dòng)查找資料的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。 3、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育和學(xué)習(xí)目的的教育。學(xué)生在進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；每個(gè)學(xué)生都要談自己的看法和想法。還要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著想；要教育學(xué)生要對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證，也是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。 4、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)要做到“三個(gè)結(jié)合”。教師的

9、精講與學(xué)生的讀書、操作等實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中得出的答案，教師要進(jìn)行概括和升華；教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，收集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，并重視信息反饋；教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的問答式教學(xué)法，讓學(xué)生通過討論、交流來發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣，學(xué)生的知識(shí)才能得到發(fā)展，能力才會(huì)得到提高。 本階段課題組雖然取得了一定的成績(jī)，但還存在不少的問題。我們一定會(huì)堅(jiān)定信心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使今后的課題研究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動(dòng)參與課題研究教師的積極性，推動(dòng)教研課題研究逐步深化。我們也誠(chéng)懇地希望得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，爭(zhēng)取能夠

10、取得較大的成果，順利完成這項(xiàng)研究工作。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究反思黃海榮隨著新課程的推進(jìn)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與研究顯得尤為重要，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是擺在每個(gè)教師面前亟待解決的重大課題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣俄國(guó)教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先應(yīng)放下架子，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)（微笑著）面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到教師有一種親和力，從而縮短與教師的距離，架起師生間心與心溝通的橋梁，使學(xué)生感到“老師對(duì)我有很大的期望”，從而自覺投入到學(xué)習(xí)中。培養(yǎng)興趣的方法

11、是多種多樣的，每位老師都有會(huì)因人而宜地想出自己的一套方法。但無論哪種方法都是設(shè)法找到興趣源。我認(rèn)為有下面幾點(diǎn)可參考：一是從可以達(dá)到的小目標(biāo)開始。在學(xué)習(xí)之初，確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)從努力可達(dá)到的目標(biāo)開始。持之以恒地努力，去實(shí)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)最終的大目標(biāo)。記得曾看過一篇介紹山田本一的日本馬拉松運(yùn)動(dòng)員的文章。雖然他的個(gè)子矮小，卻曾經(jīng)在1984年和1986年度的世界馬拉松邀請(qǐng)賽上，兩次榮獲世界冠軍。當(dāng)記者問及他為什么能夠取得成功的原因時(shí)，他說自己完全是憑借智慧戰(zhàn)勝對(duì)手的。直至后來他在自傳中這樣寫道：每次比賽之前，我都要乘車把比賽的線路仔細(xì)地看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志

12、畫下來，比如第一個(gè)標(biāo)志是銀行；第二標(biāo)志是一棵大樹；第三個(gè)標(biāo)志是一座紅房子這樣一直畫到賽程的終點(diǎn)。比賽開始后，我就以百米的速度奮力地向第一個(gè)目標(biāo)沖去，等到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，我又以同樣的速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)輕松地跑完了。起初，我并不懂這樣的道理，我把我的目標(biāo)定在40公里外終點(diǎn)線的那面旗幟上，結(jié)果我跑到十幾公里時(shí)就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠(yuǎn)的路程給嚇倒了。就比如說我們?cè)诮毯⒆訉W(xué)習(xí)寫作文的時(shí)候，剛開始不能要求他們一定要寫出用詞優(yōu)美、語句通順、布局合理的文章，而是一開始要求他們只要能把事情說清楚、說完整就行了，哪怕是“流水帳”也要肯定他們，只有這樣才會(huì)培養(yǎng)他

13、們繼續(xù)寫下去的信心。二是培養(yǎng)自我成功感，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中每取得一個(gè)小的成功，就進(jìn)行自我獎(jiǎng)賞，達(dá)到什么目標(biāo)，就給自己什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。有小進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)則小獎(jiǎng)賞：如講“做學(xué)習(xí)的小主人”這一課時(shí)，讓學(xué)生先能初步制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能堅(jiān)持一個(gè)周，當(dāng)一個(gè)周下來，如果通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)能按此計(jì)劃做好時(shí)，就就可以獎(jiǎng)勵(lì)自己去玩一次自己想玩的東西；當(dāng)學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，我們?cè)俳探o他們一定的學(xué)習(xí)方法，如怎樣才能有效預(yù)習(xí)或查資料的方法，爭(zhēng)取做到事半功倍，當(dāng)感覺孩子有了進(jìn)步時(shí)，我們可以毫不吝嗇的表揚(yáng)他們，甚至可以獎(jiǎng)勵(lì)他們看或買一本自己喜歡的書畫或樂器等；趁此東風(fēng)，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生不僅要做學(xué)習(xí)的小

14、主人，還要做生活中的小主人時(shí)，使他們的主觀認(rèn)識(shí)更深一步，自我約束能力有了進(jìn)一步的提高，能夠做到不僅會(huì)整理自己的書包，還會(huì)整理房間，能獨(dú)立處理一些簡(jiǎn)單問題。此時(shí)，我們就獎(jiǎng)勵(lì)他們集體外出游玩或進(jìn)行一次班級(jí)聯(lián)歡等等。這樣通過漸次獎(jiǎng)勵(lì)來鞏固自己的行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺就會(huì)建立起學(xué)習(xí)的直接興趣。三是把原有的其他興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，以培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人在少年兒童時(shí)期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級(jí)后，就應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)、了解與愛好有關(guān)的知識(shí)，如怎樣當(dāng)個(gè)好駕駛員？汽車是如何發(fā)動(dòng)的？汽車的構(gòu)造原理是什么？我所學(xué)的知識(shí)中那些和它們有關(guān)系？這樣就把對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在原有的基礎(chǔ)上

15、發(fā)展起來。四是保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題。當(dāng)你為回答或解答一個(gè)問題而去讀書時(shí)，你的學(xué)習(xí)就帶有目的性，就有了興趣。準(zhǔn)備一些問題是很容易的，僅僅把每節(jié)的標(biāo)題看成問題就是了。為了回答這些問題，一開始強(qiáng)迫自己詳細(xì)看下去，但是，一旦真正的往下看，就會(huì)被吸引住。另外，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份用學(xué)生比較感興趣的方式教授枯燥乏味的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主合作討論學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（就小學(xué)生的書寫舉例交流一下握筆的姿勢(shì)）學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種比較鞏固的動(dòng)力定型，一旦形成，就不需要?jiǎng)e人的監(jiān)督，自己就知道何時(shí)該干什么。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

16、可以從以下幾方面入手：培養(yǎng)上課習(xí)慣；培養(yǎng)遵守課堂紀(jì)律、專心聽講的習(xí)慣；培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；培養(yǎng)動(dòng)腦鉆研的思維習(xí)慣；培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣；培養(yǎng)有條理、快節(jié)奏的習(xí)慣；培養(yǎng)定時(shí)、定量的習(xí)慣；培養(yǎng)自我調(diào)整的習(xí)慣；培養(yǎng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及完成作業(yè)的習(xí)慣；培養(yǎng)舉手發(fā)言的習(xí)慣；培養(yǎng)每天整理書包的習(xí)慣等等。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配學(xué)生的一種力量，因此學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)和控制下有意識(shí)的克服自己的缺點(diǎn)，完善和發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的有效的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并在初步養(yǎng)成后，逐步由課內(nèi)發(fā)展到課外，使學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成從授學(xué)轉(zhuǎn)化到自學(xué)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕之功，整個(gè)過程充滿著對(duì)意志的磨練。勤

17、奮、自信、獨(dú)立、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛等是良好的學(xué)習(xí)性格最主要的特征。其中勤奮、自信、獨(dú)立、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛又是隨著習(xí)慣的形成才表現(xiàn)出來的。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)性格的基礎(chǔ)，我們更不能忽視。三、培養(yǎng)學(xué)生專注的傾聽能力傾聽能力是一種重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)會(huì)傾聽，是教師應(yīng)在教學(xué)過程中加以注意的問題。從培養(yǎng)學(xué)生用心聽課開始，傾聽是一個(gè)比較復(fù)雜的思維過程，它要求學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、分析、綜合、歸納、擴(kuò)展應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，以真正做到“舉一反三”。而“舉一反三”也就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。如果沒有自學(xué)能力的學(xué)習(xí)，是不會(huì)積極主動(dòng)地去思考問題的，也就更談不上擴(kuò)展運(yùn)用了。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是教師的重要責(zé)任。

18、作為教師，應(yīng)該如何根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做出努力：明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽；創(chuàng)設(shè)情境，樂于傾聽；恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽；教給方法，善于傾聽?？傊?，優(yōu)化對(duì)學(xué)生“聽”的指導(dǎo)，細(xì)化“聽”的要求，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，發(fā)揮榜樣示范作用等，只要孩子在課堂上認(rèn)真傾聽了老師的講話和同學(xué)的發(fā)言，只要在課堂上做到了“愛聽”“樂聽”，就能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，就能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。 四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力“學(xué)起于思，思源于疑”，人的認(rèn)識(shí)總是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。在小學(xué)階段重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的起點(diǎn)，更是促進(jìn)學(xué)生自

19、主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與動(dòng)力。為此，教師首先在教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，以親切柔和的教學(xué)氣氛激發(fā)學(xué)生的提問欲望，為學(xué)生創(chuàng)造敢于提出問題的氛圍，讓學(xué)生變不敢提問為敢于提出問題。其次引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，從多向性、求異性、逆向性的角度發(fā)現(xiàn)問題。教師還可以教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的技能：如在教“勿忘國(guó)恥”這一單元，重在了解中國(guó)近代屈辱的歷史，讓學(xué)生探求中國(guó)近代屈辱的原因，從中受到“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的教育。當(dāng)在教“被掠走的中國(guó)國(guó)寶”這一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中挑疑，從課題中發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生從詞句與主要內(nèi)容發(fā)問，引導(dǎo)從字里行間挑矛盾發(fā)問，以常理推疑問，課后拓疑等，樹立學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的信心。對(duì)此有

20、的學(xué)生就會(huì)問：“我們的國(guó)寶被誰掠走了？為什么我們的國(guó)寶會(huì)被掠走？”對(duì)于孩子們提出的這些疑問，我們就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們課前通過看書、上網(wǎng)去廣泛了解這個(gè)時(shí)期的相關(guān)歷史資料，這就避免了下面枯燥的講解和學(xué)習(xí)。而在接下來的課堂學(xué)習(xí)中，又有學(xué)生發(fā)問：“我們的國(guó)家現(xiàn)在強(qiáng)大了，那即使以前被掠走了，我們現(xiàn)在就不能搶回來嗎？”面對(duì)這樣有深度的思考，作為教師在欣喜之余可不必馬上去解答，而是讓學(xué)生廣泛交流、討論，放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。此時(shí)有的孩子可能就會(huì)想到說：“因?yàn)槲覈?guó)于1997年才加入國(guó)際流失文物返還公約這之前被掠走的文物是沒有法律約束的”這樣一來，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的印象就最深刻，理解更透

21、徹，內(nèi)心受到?jīng)_擊就更大。培養(yǎng)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力要從每個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，抓住課堂上的生成點(diǎn)，從而激發(fā)、激勵(lì)他們自主、有效地學(xué)習(xí)。五、培養(yǎng)學(xué)生求異的創(chuàng)新能力教育就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)，也是一個(gè)人全面發(fā)展?jié)撡|(zhì)的必然結(jié)晶。在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？可以從以下幾方面嘗試：一是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，使他們?cè)谔囟ǖ目陀^情境中獲得豐富而強(qiáng)烈的感受、體驗(yàn)?zāi)酥燎楦?，激發(fā)其思考與探究的沖動(dòng)和激情，發(fā)展其創(chuàng)新能力。（如講“健康文明的休閑生活”主題時(shí)，老師可以讓學(xué)生就自己的生活實(shí)際，針對(duì)“你都知道人們有哪些休閑方式”“你認(rèn)

22、為什么樣的休閑方式是健康文明？”“如果你是推薦師，你會(huì)推薦哪些適合家人的休閑方式，為什么？”等問題讓學(xué)生來討論交流。這樣因?yàn)橛幸欢ǖ纳铙w會(huì)，學(xué)生就會(huì)有話可說，而在推薦家人休閑方式這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的生活環(huán)境和體驗(yàn)，設(shè)計(jì)出許多可行、實(shí)效的休閑方式，讓人眼前一亮；二可以充分利用課堂教學(xué)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力：課堂上，學(xué)生挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、質(zhì)疑權(quán)威的見解和異想天開的設(shè)想是課堂內(nèi)容的重要組成部分。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不盲目從眾，大膽探索，不墨守成規(guī)，在理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)想中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、相信自我。三是（針對(duì)有作業(yè)的學(xué)科）老師可以把作業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)：要鼓勵(lì)學(xué)生做作業(yè)時(shí)進(jìn)行一題多解的探索，并由學(xué)生自己或教師在黑板上板書學(xué)生作業(yè)的全過程，理清思路，探討其新穎之處和思維閃光點(diǎn)，激勵(lì)同學(xué)們積極進(jìn)取、創(chuàng)新思維。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)