激發(fā)課外閱讀興趣為孩子終生發(fā)展助航

1、激發(fā)課外閱讀興趣，為孩子終生發(fā)展助航閱讀一直是語文教師從事語文教學(xué)必不可少的內(nèi)容之一，隨著課程改革的深入，尤其是2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，閱讀的分量更加顯露出來。小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。因此在教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。而小學(xué)生課外閱讀形式并不樂觀，老師重課堂閱讀輕課外閱讀，家長(zhǎng)重作業(yè)輕閱讀，孩子重看影視輕讀書。中國(guó)孩子擁有課外讀物的數(shù)量隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而逐漸下滑。老師不廣泛讀書，家長(zhǎng)不會(huì)讀書，孩子被作業(yè)包圍也沒時(shí)間讀書。一、老師引領(lǐng)，激發(fā)閱讀興趣教育心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)

2、對(duì)象認(rèn)知傾向。好奇心是學(xué)習(xí)興趣的根源，求知欲是學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。閱讀興趣是學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，充分利用小學(xué)生的好奇心理，加以循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)他們進(jìn)行課外閱讀。這樣，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。從教上孩子的那天起，我經(jīng)常把我讀的書帶到教室，告

3、訴學(xué)生老師今天讀了一篇什么文章.根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平。一般而言，一、二年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動(dòng)畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的三字經(jīng)海爾兄弟安徒生童話等；三、四年級(jí)的學(xué)生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看一千零一夜假如給我三天光明愛的教育成語故事希臘神話寓言故事等。五、六年級(jí)的學(xué)生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如鋼鐵是怎樣煉成的紅巖魯賓遜漂流記愛麗絲夢(mèng)游仙境等，有助于他們對(duì)于故事情節(jié)的構(gòu)造方面有一定的認(rèn)識(shí)。和孩子們一路伴著書香走過，語文教師會(huì)有讀書壓力，當(dāng)然更有收獲。二、利用教材，拓展閱讀空間教材是學(xué)生閱讀的首選，但僅僅會(huì)讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎樣利用教材來豐富學(xué)

4、生的閱讀空間，讓孩子知道怎么讀書，讀什么書，逐步把語文書讀厚。當(dāng)教完觸摸春天，孩子們?cè)谖闹畜w會(huì)到小姑娘安靜，雖然是個(gè)盲姑娘，但她用心表達(dá)了對(duì)這個(gè)世界的熱愛。這時(shí)教師介紹假如給我三天光明讓孩子們?nèi)タ?，并寫出讀書心得來。這不是遠(yuǎn)比抄生字、課文，做習(xí)題有意思得多么？當(dāng)教完送元二使安西，教師讓孩子去收集有名的送別詩，讓孩子在每周學(xué)校組織的經(jīng)典誦讀中朗誦，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生背會(huì)了送友人送杜少府之任蜀川別董大芙蓉樓送辛漸等20來首送別詩，有的孩子在家長(zhǎng)或注解的幫助下了解了詩詞的意思，可謂是一箭雙雕。這不是比純粹的抄寫這首詩三遍、五遍更有收獲么？通過這種合理的誘導(dǎo)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來

5、，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的課外知識(shí)而尋找答案，獲得成就感并增強(qiáng)個(gè)人的自信心。同時(shí)，老師積極地運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，以達(dá)到學(xué)生自己積極主動(dòng)尋找相關(guān)書籍為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生的閱讀范圍和知識(shí)視角。學(xué)完卡羅納給學(xué)生推薦去看愛的教育，學(xué)完普羅米修斯推薦他們?nèi)タ聪ＥD神話故事，這樣孩子們?cè)谝黄n外書中豐富著自己的知識(shí)，見證自己的成長(zhǎng)，語文書也被孩子們?cè)阶x越厚。三、巧妙安排，給足閱讀時(shí)間有時(shí)候孩子喜歡讀書，可是對(duì)于孩子來說晚上回家要寫作業(yè)，特別到了中高段，語文、數(shù)學(xué)、英語每天都有作業(yè)，哪有時(shí)間讀書。家長(zhǎng)也反映孩子不喜歡讀書，在家做完作業(yè)，要么出去玩，要么看電視，根本不聽家長(zhǎng)的。雖然有的老師每天有3

6、0分鐘的讀書作業(yè)，但家長(zhǎng)不好監(jiān)督，不自覺的孩子根本不去完成。作為老師的監(jiān)管同樣很難，就是孩子回家真不讀書，老師也沒有特別行之有效的方法。隨著年齡增長(zhǎng)，如果孩子們不能盡快養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，那對(duì)他們的終身來說都是有影響的。針對(duì)這些問題，教師如果有效利用學(xué)校、教室，辦起圖書角，讓每個(gè)孩子貢獻(xiàn)一本書，定期更換，那種相互影響是無法估量的。繁瑣作業(yè)削減了，這樣給喜歡讀書的孩子騰出了讀書時(shí)間，那些不太喜歡讀書的孩子，讓喜歡的孩子帶著讀。利用早晨、中午早到的時(shí)間讀，有的同學(xué)甚至下課時(shí)間都舍不得下去玩，幾個(gè)人在一起讀得不亦樂乎。來到學(xué)校，當(dāng)學(xué)生擁有了探索新知識(shí)、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。四、

7、開展活動(dòng)，豐富閱讀內(nèi)涵1講故事激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)為了激發(fā)孩子閱讀課外讀物的興趣，語文教師可以利用課前幾分鐘給孩子們講一個(gè)小故事，當(dāng)然有時(shí)候講的這個(gè)故事剛開頭就有同學(xué)說老師這個(gè)故事我聽過，那教師馬上說，那你講好嗎，漸漸隨著孩子書閱讀越多，小腦瓜里的故事越來越多，不讓他講都難。如果哪天你忘了，急匆匆上課，學(xué)生馬上會(huì)提醒你，老師今天我們還沒有講故事呢？講故事過程中學(xué)生不僅僅是把故事內(nèi)容簡(jiǎn)單地復(fù)述，而且學(xué)生往往為了表現(xiàn)得更形象，會(huì)配上肢體語言等以達(dá)到惟妙惟肖的效果。2推薦好書讓孩子讀好書針對(duì)不同學(xué)生的愛好和興趣給予不同的指導(dǎo)，推薦一些較好的相關(guān)圖書給他們。剛開始有意地將同班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組

8、，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言，并在班級(jí)建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實(shí)證明，興趣是最好的老師，好奇心在各個(gè)興趣小組的人數(shù)和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，還可積極促進(jìn)學(xué)生讀書心得的相互交流。老師向?qū)W生推薦，學(xué)生向?qū)W生推薦，學(xué)生向老師推薦。盡量把一些不良書籍擋在外面。和孩子一起讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的根本，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們一起讀書，老師讀他們推薦的書，他們的心理也就獲得了一種極大滿足，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。3個(gè)人閱讀成果展示，建立學(xué)生自信心個(gè)人閱讀成果展示就要設(shè)立一個(gè)平臺(tái)給學(xué)

9、生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創(chuàng)作的手抄報(bào)、好詞好句摘抄、自己寫作集、繪畫作品等。以周為時(shí)間單位，在班級(jí)的空置處設(shè)立展示臺(tái)，讓學(xué)生們自己推薦幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學(xué)們介紹自己一些作品的構(gòu)思等等，讓學(xué)生在一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的過程中，感受分享的快樂，建立自己的自信心。五、利用資源，刺激興趣持續(xù)增長(zhǎng)隨著國(guó)家對(duì)教育的投入，電腦走進(jìn)了學(xué)校，班班通走進(jìn)了教室，家用電腦也進(jìn)入了大多數(shù)孩子的家庭。而隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)新生事物的好奇促使孩子進(jìn)入到了一個(gè)電腦的世界，一些孩子的眼球被更有吸引力的網(wǎng)絡(luò)游戲所代替，他們有的沉迷于游戲不能自拔，家長(zhǎng)害怕孩子接觸到網(wǎng)絡(luò)不健康的內(nèi)容而限制孩子上網(wǎng)

10、。為了讓家長(zhǎng)和孩子正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利用好網(wǎng)絡(luò)，班級(jí)電子書屋就應(yīng)運(yùn)而生。語文教師可以通過QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家子交流，設(shè)立兩個(gè)專區(qū)與孩子溝通：一個(gè)是讀書屋，師生相互隨時(shí)了解最近讀的新書目錄；一是談心屋，孩子們?cè)谶@里交流讀書心得體會(huì)，有的通過說說，有的發(fā)電子郵件，有的做成電子卡片，大家通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)交流分享評(píng)論，一個(gè)個(gè)QQ空間忙得不亦樂乎。這種交流能最快，最及時(shí)了解孩子讀書動(dòng)向，拓展孩子讀書范圍，并廣泛分享讀書成果。也避免了一些家長(zhǎng)給孩子買回來的書孩子不喜歡而束之高閣。因?yàn)樗阌诮涣?，這就刺激了孩子讀書的愿望，孩子對(duì)新生事物的興趣，QQ空間發(fā)文的快捷和及時(shí)反饋使孩子又有的更新的讀書動(dòng)力。有很多學(xué)校也越

11、來越重視圖書的配備和利用，每年圖書館都會(huì)為老師和孩子購買新書，充分利用校本資源，可以把自習(xí)課改成自主閱讀課或每天加一節(jié)閱讀課，40分鐘的課堂上，老師學(xué)生人手一本，課上學(xué)生或默默品讀，或抄抄寫寫，或向同伴交流一節(jié)課在老師和學(xué)生的自主閱讀中很快結(jié)束收獲卻是滿滿的！六、家校合力，搭建“悅”讀平臺(tái)小學(xué)生的自制能力比較差，學(xué)校里在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)的影響下可以積極主動(dòng)地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響，導(dǎo)致課外閱讀的連續(xù)性和效率性無法得到有效保證。所以，積極尋求與家長(zhǎng)配合共同建立家校閱讀氛圍機(jī)制顯得尤為重要。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與自己孩子的閱讀計(jì)劃，每天用半小時(shí)左右時(shí)間進(jìn)行相互的聽讀，講見聞，欣賞優(yōu)美散文，分享閱讀心得。通過大手拉小手，家長(zhǎng)的言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學(xué)生感覺的“孤獨(dú)、枯燥無味”的閱讀也會(huì)變得津津有味、樂趣無窮了。而家長(zhǎng)與孩子的感情也會(huì)在交流中得到加深、得到升華。每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，給家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，有意讓指導(dǎo)孩子讀書好的家長(zhǎng)給不重視讀書的家長(zhǎng)傳經(jīng)送寶。幫助所有家長(zhǎng)投入到伴隨孩子讀書的活動(dòng)中來，小手拉大手，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，從而在讀書問題上達(dá)成共識(shí)，愿意給孩子買書，還可以借機(jī)發(fā)給家長(zhǎng)一個(gè)學(xué)期必讀課外書的目錄，讓所有家長(zhǎng)能夠了解孩子讀的書。別忘了一月或一學(xué)期最佳讀者的評(píng)