中生學(xué)習(xí)地理困難的原因及對策

1、.中生學(xué)習(xí)地理困難的原因及對策中生學(xué)習(xí)地理困難的原因及對策中生學(xué)習(xí)地理困難的原因及對策高中生在地理學(xué)習(xí)中時常感到比較困難，特別是01年開場我省使用了新教材，這一問題似乎更加突出。本文分析了造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的主要原因以及從教學(xué)的角度尋求幫助學(xué)生抑制學(xué)習(xí)困難的對策。高中生 學(xué)習(xí)地理 困難 對策2019年秋季開場，我省使用高中地理新教材。從新教材的體系和內(nèi)容看，新教材反映了地理學(xué)科教育和教學(xué)的本質(zhì)，表達了課程改革的新方向和新思路，突出了素質(zhì)教育的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。通過一學(xué)年的教學(xué)理論和反響，我們發(fā)現(xiàn)，盡管新教材在知識難度上比以往教材有所降低，但學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難仍相當(dāng)突出。

2、這無疑是制約地理學(xué)科教學(xué)成績進步的重要因素。全國新教材試點省份-江西省，在對學(xué)生學(xué)習(xí)新教材調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)困難僅次于物理，居第2位，我校對高一學(xué)生也作了前后兩次調(diào)查，結(jié)果也說明學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的困難超過了數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)等學(xué)科，普遍感到地理難學(xué)，學(xué)不懂。那么，造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因終究有哪些呢？作為地理老師該采取什么措施呢？一、學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因1 對地理學(xué)科的特點不理解，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法任何一門學(xué)科都有自身的特點。從地理學(xué)科的內(nèi)容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的互相聯(lián)絡(luò)和地區(qū)的差異；探尋地理事象變化開展的規(guī)律；說明人與地理

3、環(huán)境的正確關(guān)系。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、理論性、推理性、文理知識的穿插性等特點，并非許多學(xué)生所認為的地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要劃一劃，背一背就能了事。正是許多學(xué)生不理解地理學(xué)科的特點，而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時，簡單搬用初中社會課的學(xué)習(xí)方式，不注重理性考慮和推理，強化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。今年使用的新教材，地理學(xué)科的特點更趨明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然更加難以適應(yīng)，難怪學(xué)生經(jīng)常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業(yè)最難做，甚至有時無從入手。2 存在不良學(xué)習(xí)心理，缺乏良好的地理思維品質(zhì)思維品質(zhì)主要包括思維的廣闊性、深化性、靈敏性、邏輯性、獨創(chuàng)性

4、和敏捷性等。心理學(xué)研究說明，學(xué)生思維才能的上下主要表達在思維品質(zhì)的差異上。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生思維品質(zhì)缺陷的一般表如今以下幾個方面。1 思維的廣度不夠，綜合才能差。地理知識體系的綜合性特點，要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有一定的廣度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點看問題。但不少學(xué)生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性，特別是在地理成因的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。例如，關(guān)于我國青藏高原太陽輻射能豐富的原因，大部分同學(xué)只會從太陽輻射強度這一原因去考慮，只有少數(shù)學(xué)生能同時想到日照時間這一重要因素的影響。2 思維的深度不夠，分析、鑒別才能差。有些學(xué)生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。3 思維變通性差，常受思維定勢的束縛

5、。例如在講南北半球季節(jié)相反時，有意向?qū)W生提這樣一個問題“當(dāng)北半球是一月時，南半球是幾月？不少學(xué)生會答復(fù)：“是七月。其實。這個問題很簡單，在平時未必會答錯，其原因在于受已形成的“南北半球季節(jié)相反這一思維定勢的影響。4 思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。3 學(xué)習(xí)地理的動機、興趣、需要缺乏，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力學(xué)生感覺地理難學(xué)，成績無法進步，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動機、興趣和內(nèi)心需要是分不開的。動機是推動人進展活潑的內(nèi)部動因或動力，人的各種活動，都是由一定的動機所引起的。地理學(xué)習(xí)動機是推動地理學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)生進入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯誤想法，甚至大部分

6、學(xué)生剛?cè)敫咧?，就給自己的“奮斗目的和愛好志趣定位在理科上，從而潛意識地產(chǎn)生了我是學(xué)理科的，地理與我無關(guān)，不需多“浪費時間，充其量只要應(yīng)付會考即行。由此而來，對這些學(xué)生來說談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動機，自然，明顯影響了其思維與主觀能動性，結(jié)果，當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。4 初高中學(xué)科知識銜接不夠，缺乏必要的知識準備學(xué)生的認知是一個循序漸進的過程。高中地理特別是自然地理涉及到許多本學(xué)科的準備知識，如地球、地圖的根本知識、氣候的根本知識。從我省初中教材看，僅初一?社會?涉及地理學(xué)科內(nèi)容。為了減輕初中生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，表達綜合學(xué)科特色，初一?社會?教材已大大簡化了原人教版

7、初中地理內(nèi)容，把原二年學(xué)習(xí)的?中國地理?和?世界地理?壓縮到初一?社會?中教學(xué)。尤其是對地球、地圖、氣候等知識的編寫顯得更為蒼白，再加上客觀的中考制度不考初一社會，因此本已淺薄的地理知識，再要到二年后重新學(xué)習(xí)，學(xué)生多半早已遺忘，往往使高中地理的教學(xué)顯得非常被動，以致于常常要為了完成教學(xué)要求，必需要不斷回憶初中知識，甚至要補充缺乏的知識。其次，相關(guān)課程如立體幾何，物理、化學(xué)、生物等知識也相對缺乏，從而導(dǎo)致教學(xué)中的知識“斷層，增加了學(xué)生對有關(guān)地理知識理解的難度。5 老師對教材的把握與切入點不準，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)消費生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒。地理新教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的

8、，具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。使用了多年的老教材，我們當(dāng)然有解不開的情結(jié)和習(xí)慣了的教學(xué)方式，因此難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬以往的教學(xué)方式，形成了新教材，老套套的不協(xié)調(diào)場面。學(xué)生自然感到我們的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。一、 對策地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又非常注重實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要我們不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維才能，并千方

9、百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。1 優(yōu)化地理課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進展的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的上下，直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們必須緊扣地理學(xué)科的特點，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目的確實立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上到達最優(yōu)化。如，教學(xué)目的確實立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界親密相關(guān)的地理知識，到達增強學(xué)生的生存才能；教學(xué)素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方

10、法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，抑制由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。2 把握新教材，注入新思路地理新教材表達了創(chuàng)新精神，反映了地理學(xué)科的特色和優(yōu)勢，在新教材、新任務(wù)的背景下，要有新思路。1 樹立現(xiàn)代教學(xué)新觀念。新教材的推行是為了讓每一位學(xué)生的個性特長得以充分弘揚，使將來人才的規(guī)格多種多樣，以滿足知識經(jīng)濟時代的需要。為此，在地理教學(xué)中要樹立全面開展的教育觀，以學(xué)生為本的主體觀。當(dāng)代社會是一個開放的、信息化的社會，學(xué)生的視野非常開闊，個性化傾向明顯，教學(xué)中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生的

11、積極參與，讓其充分地融入到我們的教學(xué)中，產(chǎn)生對地理探究的濃重興趣。2 推廣學(xué)法指導(dǎo)。高中階段學(xué)生無論在智力還是才能都比初中階段有了一個大的飛躍，他們在老師的指導(dǎo)下，通過探究、研究及理論，可以運用一些地理知識去解決地理問題。學(xué)生迫切希望老師把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入到教學(xué)任務(wù)中。為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“知地-理解地理事實，“明理-理解地理原理的根底上，會“說理-用實例說明地理原理，“析事-對社會中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會用地理原理進展判斷、分析、評價。特別要指導(dǎo)學(xué)生掌握識記方法，積累地理知識；指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識；指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)絡(luò)實際，注重知識應(yīng)用；指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法，進步識圖才能。3 增強理論

12、活動。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮，自主學(xué)習(xí)的才能。教材設(shè)置了大量的“活動或“研究性問題。如何利用好這些材料，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的有效途徑，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與深化探究的有效載體，一旦學(xué)生投入到這些與日常生活或自身需求嚴密聯(lián)絡(luò)的“活動中去，那么，它所釋放出來的能量將是宏大的，也必將大大消除學(xué)生對地學(xué)習(xí)的抑制情緒，有利于抑制學(xué)習(xí)的困難。4打破教學(xué)難點，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙教學(xué)難點是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，是學(xué)生認知矛盾的焦點，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙著學(xué)生進一步獲取新知。按學(xué)生的認知規(guī)律，地理教學(xué)難點大致可以分為理解性難點、記憶性難點和運用性難點等三類。1理解性難點及其

13、化解理解性難點主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等內(nèi)容，這些知識的高度抽象性、或?qū)W(xué)生空間想象才能和空間聯(lián)絡(luò)才能的高要求，以及說明事實材料的過于概略是導(dǎo)致學(xué)生理解困難的關(guān)鍵。老師在打破理解性難點時，要講究教法的直觀、形象和詳細，要講究新舊知識之間的前后聯(lián)絡(luò)，要補充相關(guān)的感性素材，教學(xué)中多運用圖示解答中生學(xué)習(xí)地理困難的原因及對策中生學(xué)習(xí)地理困難的原因及對策高中生在地理學(xué)習(xí)中時常感到比較困難，特別是01年開場我省使用了新教材，這一問題似乎更加突出。本文分析了造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的主要原因以及從教學(xué)的角度尋求幫助學(xué)生抑制學(xué)習(xí)困難的對策。高中生 學(xué)習(xí)地理 困難 對策2019年秋季開場，我省使用高

14、中地理新教材。從新教材的體系和內(nèi)容看，新教材反映了地理學(xué)科教育和教學(xué)的本質(zhì)，表達了課程改革的新方向和新思路，突出了素質(zhì)教育的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。通過一學(xué)年的教學(xué)理論和反響，我們發(fā)現(xiàn)，盡管新教材在知識難度上比以往教材有所降低，但學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難仍相當(dāng)突出。這無疑是制約地理學(xué)科教學(xué)成績進步的重要因素。全國新教材試點省份-江西省，在對學(xué)生學(xué)習(xí)新教材調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)困難僅次于物理，居第2位，我校對高一學(xué)生也作了前后兩次調(diào)查，結(jié)果也說明學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的困難超過了數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)等學(xué)科，普遍感到地理難學(xué)，學(xué)不懂。那么，造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因終究有哪些呢？作為地理老

15、師該采取什么措施呢？一、學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因1 對地理學(xué)科的特點不理解，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法任何一門學(xué)科都有自身的特點。從地理學(xué)科的內(nèi)容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的互相聯(lián)絡(luò)和地區(qū)的差異；探尋地理事象變化開展的規(guī)律；說明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、理論性、推理性、文理知識的穿插性等特點，并非許多學(xué)生所認為的地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要劃一劃，背一背就能了事。正是許多學(xué)生不理解地理學(xué)科的特點，而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時，簡單搬用初中社會課的學(xué)習(xí)方式，不注重理性考慮和推理，強化死記硬

16、背的學(xué)習(xí)方法。今年使用的新教材，地理學(xué)科的特點更趨明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然更加難以適應(yīng)，難怪學(xué)生經(jīng)常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業(yè)最難做，甚至有時無從入手。2 存在不良學(xué)習(xí)心理，缺乏良好的地理思維品質(zhì)思維品質(zhì)主要包括思維的廣闊性、深化性、靈敏性、邏輯性、獨創(chuàng)性和敏捷性等。心理學(xué)研究說明，學(xué)生思維才能的上下主要表達在思維品質(zhì)的差異上。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生思維品質(zhì)缺陷的一般表如今以下幾個方面。1 思維的廣度不夠，綜合才能差。地理知識體系的綜合性特點，要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有一定的廣度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點看問題。但不少學(xué)生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性，特別是在地理成因的學(xué)

17、習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。例如，關(guān)于我國青藏高原太陽輻射能豐富的原因，大部分同學(xué)只會從太陽輻射強度這一原因去考慮，只有少數(shù)學(xué)生能同時想到日照時間這一重要因素的影響。2 思維的深度不夠，分析、鑒別才能差。有些學(xué)生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。3 思維變通性差，常受思維定勢的束縛。例如在講南北半球季節(jié)相反時，有意向?qū)W生提這樣一個問題“當(dāng)北半球是一月時，南半球是幾月？不少學(xué)生會答復(fù)：“是七月。其實。這個問題很簡單，在平時未必會答錯，其原因在于受已形成的“南北半球季節(jié)相反這一思維定勢的影響。4 思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。3 學(xué)習(xí)地理的動機、興趣、需要缺乏，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力學(xué)生感覺地理難學(xué)，成

18、績無法進步，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動機、興趣和內(nèi)心需要是分不開的。動機是推動人進展活潑的內(nèi)部動因或動力，人的各種活動，都是由一定的動機所引起的。地理學(xué)習(xí)動機是推動地理學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)生進入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯誤想法，甚至大部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就給自己的“奮斗目的和愛好志趣定位在理科上，從而潛意識地產(chǎn)生了我是學(xué)理科的，地理與我無關(guān)，不需多“浪費時間，充其量只要應(yīng)付會考即行。由此而來，對這些學(xué)生來說談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動機，自然，明顯影響了其思維與主觀能動性，結(jié)果，當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。4 初高中學(xué)科知識銜接

19、不夠，缺乏必要的知識準備學(xué)生的認知是一個循序漸進的過程。高中地理特別是自然地理涉及到許多本學(xué)科的準備知識，如地球、地圖的根本知識、氣候的根本知識。從我省初中教材看，僅初一?社會?涉及地理學(xué)科內(nèi)容。為了減輕初中生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，表達綜合學(xué)科特色，初一?社會?教材已大大簡化了原人教版初中地理內(nèi)容，把原二年學(xué)習(xí)的?中國地理?和?世界地理?壓縮到初一?社會?中教學(xué)。尤其是對地球、地圖、氣候等知識的編寫顯得更為蒼白，再加上客觀的中考制度不考初一社會，因此本已淺薄的地理知識，再要到二年后重新學(xué)習(xí)，學(xué)生多半早已遺忘，往往使高中地理的教學(xué)顯得非常被動，以致于常常要為了完成教學(xué)要求，必需要不斷回憶初中知識，甚至要補

20、充缺乏的知識。其次，相關(guān)課程如立體幾何，物理、化學(xué)、生物等知識也相對缺乏，從而導(dǎo)致教學(xué)中的知識“斷層，增加了學(xué)生對有關(guān)地理知識理解的難度。5 老師對教材的把握與切入點不準，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)消費生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒。地理新教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。使用了多年的老教材，我們當(dāng)然有解不開的情結(jié)和習(xí)慣了的教學(xué)方式，因此難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬以往的教學(xué)方式，形成了新教材，老套套的不協(xié)調(diào)場面。學(xué)生自然感到我們的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的

21、興趣和非智力因素的調(diào)動。一、 對策地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又非常注重實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要我們不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維才能，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。1 優(yōu)化地理課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進展的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的上下，直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們必須緊扣地理學(xué)科的特點，充分挖

22、掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目的確實立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上到達最優(yōu)化。如，教學(xué)目的確實立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界親密相關(guān)的地理知識，到達增強學(xué)生的生存才能；教學(xué)素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，抑制由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。2 把握新教材，注入新思路地理新教材表達了創(chuàng)新精神，反映了地理學(xué)科的特色和優(yōu)勢，在新教材、新任務(wù)的背景下，要有新思路。1 樹立現(xiàn)代教學(xué)新觀念。新教材的推行是為了讓每一位學(xué)生的個性特長得以充分弘揚，使將來人才的規(guī)格多種多樣，以滿足知識經(jīng)濟時代的需要。為此，在地理教學(xué)中要樹立全面開展的教育觀，以學(xué)生為本的主體觀。當(dāng)代社會是一個開放的、信息化的社會，學(xué)生的視野非常開闊，個性化傾向明顯，教學(xué)中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生的積極參與，讓其充分地融入