完善教研組制度

1、完善教研組制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展正衡歷史教研組介紹正衡中學(xué) 陳蘭芳 首先非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的機(jī)會(huì)來(lái)向各位同行匯報(bào)我們正衡歷史教研組的工作。教研組是落實(shí)教學(xué)工作計(jì)劃、開展教學(xué)研究、進(jìn)行學(xué)科管理、提高教師業(yè)務(wù)水平的主要陣地。教研組建設(shè)的好壞，在很大程度上決定了學(xué)校教學(xué)工作的成敗。回顧過(guò)去的幾年，特別是課改之后，我們正衡歷史教研組取得了一些成績(jī)，2004年被評(píng)為常州市先進(jìn)教研組，先后幾年被學(xué)校評(píng)為校先進(jìn)教研組，全組共九位老師，其中3位是高級(jí)教師，2位中級(jí)教師，還有2位初級(jí)教師,2位09年剛參加工作的新教師。是一個(gè)中青年教師相結(jié)合積極上進(jìn)的團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)有1位特級(jí)教師后備人,1位骨干教師，1位教學(xué)能手，1

2、位教壇新秀。在各種比賽中，我們歷史組的成員都取得了比較好的成績(jī)。成績(jī)的取得固然離不開個(gè)人的努力，但也離不開教研組這塊成長(zhǎng)的沃土?，F(xiàn)在我就圍繞教研組文化建設(shè)從教研組制度化、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)發(fā)展、展望未來(lái)、理想的教研組長(zhǎng)等四個(gè)方面與各位同仁交流。一、教研組建設(shè)制度化1、 健全完善教研組制度。對(duì)教研組而言，制度就是教研組成員日?；顒?dòng)的規(guī)則這些制度是以教研組為單位的，具體包括：教研組常規(guī)活動(dòng)制度、讀書交流制度、備課主講制度、聽課評(píng)課制度、專題論壇制度、師徒帶教制度、案例、課例研究制度、公開課制度等等教研組活動(dòng)做到“三定”，即定時(shí)間（學(xué)校規(guī)定教研組活動(dòng)每二周一次、而我們由于人少，每周一次備課組也是全組出動(dòng)

3、的教研組活動(dòng)。）定地點(diǎn)、定任務(wù)（任務(wù)有時(shí)是學(xué)校安排的，有時(shí)我們是根據(jù)教研組的需要自己定任務(wù)。如有時(shí)我們就請(qǐng)我們學(xué)校的論文高手來(lái)指導(dǎo)我們寫作論文）。針對(duì)普遍存在教學(xué)理論欠缺的特點(diǎn)，教研組每個(gè)學(xué)期規(guī)定要組織至少二次的教學(xué)理論學(xué)習(xí)。規(guī)定每學(xué)年每位老師要上二節(jié)的公開課，年輕教師要上到3-4節(jié)，公開課有不同類型，如市級(jí)的、校級(jí)的、組內(nèi)或者是青年教師評(píng)憂課。并將此制度化，以此提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和水平。下面我重點(diǎn)講集體備課。2、 關(guān)于集體備課制度化集體備課是一項(xiàng)能凝聚教師集體智慧、完善教學(xué)過(guò)程、提高教師業(yè)務(wù)水平的重要教研活動(dòng)。為了更規(guī)范化管理，我們制訂以下幾條制度：（1）.固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員。以備課組為單

4、位，我們一般都是教研組全體出動(dòng)，固定每周一次在辦公室進(jìn)行集體備課，備課組長(zhǎng)做好考勤記錄。（2.）固定各次備課內(nèi)容。為了減少盲目性，開學(xué)初，各年級(jí)備課組長(zhǎng)就組織一次集體備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材編排體系，制定好集體備課計(jì)劃。安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。集體備課時(shí)，由中心發(fā)言人先分發(fā)教案，講上課思路、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，然后大家一齊參與，而大家也都有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個(gè)體納入到群體中

5、去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。（3.）整理資料。中心發(fā)言人根據(jù)集體備課的內(nèi)容修改教案或課件。整理好后提前分發(fā)給教師，以便老師們參考、（4.）結(jié)合本班實(shí)際修改。各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對(duì)教案或課件進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合。（5.）及時(shí)反饋改進(jìn)。人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時(shí)首先討論交流上周教后感，必要時(shí)請(qǐng)有關(guān)專家解難釋疑。（如閔老師）集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)問題（1）、量體裁衣，不搞一刀切。每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，每個(gè)教師有每個(gè)教師的長(zhǎng)處，每個(gè)課堂還有每個(gè)課堂

6、的特殊，因此，不能把集體備課中的所有準(zhǔn)備都搬到自己的課堂上來(lái)，教師最終還要根據(jù)需要進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個(gè)的教師完成的，教師還應(yīng)注意保持自己的特點(diǎn)，形成風(fēng)格，自成一家。（2）、重視交流，不搞一言堂。集體備課的目的是要通過(guò)交流探討來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是聽一個(gè)人或兩個(gè)人的中心發(fā)言，而應(yīng)該在主講人發(fā)言后有針對(duì)性地進(jìn)行討論，有思想的碰撞才能產(chǎn)生智慧的火花，才會(huì)有真理的誕生。（3）、抓住重點(diǎn)，不面面俱到。短短的2個(gè)小時(shí)或3個(gè)小時(shí)要討論4節(jié)課的內(nèi)容挺緊張的，通常我們備課組一個(gè)單元抓住其中的1-2課進(jìn)行深入研討就可以了，其它內(nèi)容通常備一下重點(diǎn)難點(diǎn)。教師的工作任務(wù)本身就很重，如果每一節(jié)

7、內(nèi)容都“細(xì)嚼慢咽”，無(wú)疑會(huì)激起教師的逆反心理，支差應(yīng)付。況且“教無(wú)定法”，一個(gè)艄公一條河，因教師的知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性特長(zhǎng)不同，學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣不同，我們也沒必要讓教師每一課都按照統(tǒng)一設(shè)定的“圈套”去上課。3、 “反思”習(xí)慣化教研組建設(shè)必須高度關(guān)注“反思”。一個(gè)成功教研組、備課組、個(gè)人，肯定擁有共同的經(jīng)驗(yàn)，那就是及時(shí)進(jìn)行有意義的反思，教研組、備課組建設(shè)的好壞，從某種意義上說(shuō)，只要看看組內(nèi)教師的反思能力、反思習(xí)慣如何。我們提倡老師每節(jié)課后寫反思，把那些靈感捕捉住，有感而發(fā)，讓反思成為一種習(xí)慣，一學(xué)期交1-2篇有質(zhì)量的反思日記。二、教研組共同價(jià)值觀：團(tuán)結(jié)協(xié)作團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是教研組建設(shè)成

8、功的保證，是我們教研組成員的共同價(jià)值觀。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是教研組建設(shè)與成長(zhǎng)的一個(gè)和諧的人際環(huán)境，我們努力創(chuàng)造一個(gè)良好的組內(nèi)人際關(guān)系。在新課程背景下，更具其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。新課程背景下的課堂教學(xué)，從備課到上課準(zhǔn)備，從資源整合到多媒體課件制作，從試題選擇到綜合實(shí)踐活動(dòng)，從教學(xué)反思到研討共享，都是群體性活動(dòng)，都必須在全組人員共同參與、能力協(xié)作下才能順利進(jìn)行并取得較好效果。同時(shí)，教研組具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑和構(gòu)建和諧校園文化的良好氛圍。我們歷史組的團(tuán)隊(duì)合作精神在我們正衡中學(xué)是非常突出，有目共睹的，這要感謝一中教研組長(zhǎng)和正衡的第一任組長(zhǎng)張萍老師作了非常好的協(xié)調(diào)工作，創(chuàng)下了一種基調(diào)。

9、這就是在工作中我們互相關(guān)心、互相支持。生活中我們也替對(duì)方分憂，互相照顧，相處得非常融洽，大家在一起都很開心，大家都真正地融入了歷史組這樣一個(gè)大家庭，我們9人平時(shí)分散在四五個(gè)辦公室，除了教研組備課組活動(dòng)，我們還會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)在一起聚聚，如中飯我們9個(gè)人經(jīng)常會(huì)聚在一起，輪流做東，喊些外賣，我們?cè)谝黄鸱窒硪恍┛鞓?，分?dān)一些憂愁，傾訴一些煩惱，解決一些問題，真是感到其樂融融。再如外出聽課，王張大家相處融洽，自然團(tuán)隊(duì)合作精神就好。在團(tuán)結(jié)協(xié)作的共同的價(jià)值觀下，我們效率更高，進(jìn)步更大，收獲更多。（1） 團(tuán)結(jié)協(xié)作首先體現(xiàn)在公開課以及聽課評(píng)課上。對(duì)于教研組工作模塊之一的公開課教學(xué)活動(dòng)，我組按兩種方式對(duì)待，對(duì)市級(jí)的公

10、開課，組內(nèi)老師總是群策群力，共同參與備課和試講，探索和改進(jìn)歷史教學(xué)的方法和技能，盡量使公開課獲得成功。這種大型公開課一方面是教研組實(shí)力的體現(xiàn)，更重要的對(duì)青年教師的成長(zhǎng)非常重要。而對(duì)校內(nèi)公開課，一開始我們也參與備課和試講，但現(xiàn)在我們改變了策略，要求開課教師自主備課，以促使其深入思考，努力提高教師自身素質(zhì)。有時(shí)我們也會(huì)組織兩位或三位備課組的老師執(zhí)教同一個(gè)內(nèi)容，大家互相聽課觀摩。我們很課后重視評(píng)課，評(píng)價(jià)工作，要求每一位老師實(shí)事求是，有啥說(shuō)啥，我們每次把它作為一次教研組的活動(dòng)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)閺哪撤N程度上說(shuō)評(píng)課比上課更重要，我們教研組對(duì)聽課教師提出如下規(guī)范性要求：要為執(zhí)教老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)找出一個(gè)缺點(diǎn)，提供

11、一條建議，具體過(guò)程往往分三步驟：第一、由上課教師對(duì)公開課的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、設(shè)計(jì)思想和實(shí)踐情況等，作詳細(xì)說(shuō)明；第二、由組內(nèi)其他教師各抒己見，發(fā)現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)找出一個(gè)缺點(diǎn)，提供一條建議每個(gè)人發(fā)表諸如“我上這堂課我會(huì)怎么處理”的觀點(diǎn)，對(duì)課堂進(jìn)行剖析；第三、在人人參與、互研互學(xué)的交流、探討過(guò)程中，教師的認(rèn)識(shí)層層深入，形成共識(shí)，給出最優(yōu)化建議，促使教師的專業(yè)水平在取長(zhǎng)補(bǔ)短中不斷提高。（2） 團(tuán)結(jié)協(xié)作體現(xiàn)在課件的制作上。我們每位老師的電腦里都有七年級(jí)到九年級(jí)每一課的課件。大家分工合作分頭制作，大大提高了效率，節(jié)約了收集資料制作課件的時(shí)間。（3） 團(tuán)結(jié)協(xié)作體現(xiàn)在學(xué)案試卷的編制中。歷史進(jìn)入中考，意味著考試的要求高

12、了。我們老師要編制練習(xí)和提高試題的研究能力，07年暑期開始我們老師就統(tǒng)一備課，分頭編制了各個(gè)年級(jí)的學(xué)案，平時(shí)我們學(xué)生手中拿的練習(xí)冊(cè)將是我們自己編寫的，可以想象如果沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神編制這樣的學(xué)案是不可能。我們的學(xué)案嚴(yán)格意義上說(shuō)應(yīng)該是課課練，每一課有該課的知識(shí)框架，還有10-15分鐘的針對(duì)性的練習(xí)，不是真正意義上的學(xué)案，我們本著“輕負(fù)擔(dān)高效益”的理念，對(duì)學(xué)生不做任何預(yù)習(xí)的要求，所以導(dǎo)學(xué)案就不存在。試卷的編制是教師教學(xué)水平和能力的一個(gè)體現(xiàn)，每學(xué)期每位老師都要進(jìn)行試卷的命題，我們也會(huì)對(duì)試卷的命題進(jìn)行一些研討評(píng)價(jià)，希望能促進(jìn)教師對(duì)命題的把握。（4）.團(tuán)結(jié)協(xié)作體現(xiàn)在悉心的指導(dǎo)青年教師剛參加工作尤其是第一

13、年工作的青年教師在教育教學(xué)方面一片茫然，需要我們細(xì)心的指導(dǎo)，是第一年工作的青年教師至少有三節(jié)公開課“亮相課”、“成長(zhǎng)課” 、“展示課”，過(guò)程中師傅會(huì)悉心的指導(dǎo)，其他也會(huì)積極參與磨課。比如我們初一有兩位年青教師，師傅張萍和徐菁老師手把手的指導(dǎo)，除了備課上的指導(dǎo)，還有課堂的應(yīng)變，遇到問題的處理，都給予悉心的指導(dǎo)，給青年老師的促進(jìn)很大。吳昊老師在工作的第一年就成功地開了一節(jié)市級(jí)公開課。我們教研組長(zhǎng)要求每周聽2節(jié)課，通過(guò)聽課評(píng)課有利于青年教師的發(fā)展。三 教研組的核心價(jià)值觀：主動(dòng)發(fā)展1、三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃。三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃是新課程的需要，是學(xué)校發(fā)展的需要，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。暑期我們教研組在制定三年主

14、動(dòng)發(fā)展的規(guī)劃，規(guī)劃包括指導(dǎo)思想、現(xiàn)狀分析、發(fā)展目標(biāo)、具體策略與措施、階段性工作計(jì)劃、保障措施等六大塊。在制定的過(guò)程中，我們每一位老師肩上都感到沉甸甸的壓力，以前我們常叫學(xué)生定目標(biāo)，現(xiàn)在輪到我們自己了，如果安于現(xiàn)狀，混混日子肯定過(guò)不了關(guān)的，我們都清楚，人都有惰性，必要的逼一逼是會(huì)有促進(jìn)的，我們每一位老師也都制定了三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃。從理論的學(xué)習(xí)、論文的撰寫、公開課的數(shù)量及質(zhì)量、學(xué)生滿意度的測(cè)評(píng)等等，還根據(jù)教師的教齡和職稱，把教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人、特后作為個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)和努力的方向。今年暑假我們將進(jìn)行教研組三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃的終期評(píng)估。2.請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去我們歷史組積極開展“走出去，

15、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)。首先是實(shí)施"走出去"戰(zhàn)略,開闊教師們的視野。我組有兩位老師是北師大版初中歷史聘請(qǐng)的培訓(xùn)專家，每年暑假她們都奔赴全國(guó)各地，進(jìn)行課改經(jīng)驗(yàn)的交流，及時(shí)的了解課改的最新動(dòng)態(tài)，與北師大的專家教授一起探討先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。開學(xué)后，她們把所了解的最新的信息動(dòng)態(tài)及時(shí)在組內(nèi)交流。另外，我們歷史組積極地參加教研室安排的教研活動(dòng)，本市兄弟學(xué)校的觀摩課甚至是外市的觀摩課，或者是新課程的培訓(xùn)，只要有條件，大家都能積極參加，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。這是我們歷史組老師去參觀市博物館。另外我們采取"請(qǐng)進(jìn)來(lái)"方法,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如我們積極邀請(qǐng)市區(qū)的評(píng)優(yōu)課放在我們學(xué)

16、校，各具風(fēng)格的參賽選手的課是給我們學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。為了更好地研究初三的中考，我們請(qǐng)高三老師為我們解讀考試說(shuō)明。這是我們邀請(qǐng)單老師閔老師指導(dǎo)我們工作。3、成長(zhǎng)記錄冊(cè)為了更好的記錄成長(zhǎng)的足跡，使年輕教師能不斷的積累成長(zhǎng)中的經(jīng)驗(yàn)，搭建自我發(fā)展的平臺(tái)。我們教研組建立學(xué)科檔案。具體的操作程序就是：在一個(gè)學(xué)年結(jié)束以后，教師將自己一年的教學(xué)實(shí)績(jī)（如公開課教案評(píng)價(jià)表、論文、教學(xué)反思、獲獎(jiǎng)證書等等）的資料整理好，讓青年教師看到自己成長(zhǎng)的足跡，另外將來(lái)的各項(xiàng)評(píng)定也都需要。4、豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)生的發(fā)展離不開活動(dòng)，許多知識(shí)隨著時(shí)間的流逝我們會(huì)忘掉，但許多豐富多彩的活動(dòng)會(huì)讓我們記憶猶新，所以我們歷史組積極地提供一些活動(dòng)的平臺(tái)。這些是部分活動(dòng)的照片。四、展望未來(lái)1、課程建設(shè) 從09年教研室推出編制課程綱要以來(lái)，我們對(duì)編制課程綱要的精神領(lǐng)會(huì)還不夠，沒有達(dá)到預(yù)期引領(lǐng)的目的，綜合實(shí)踐校本課程雖然開了一些課，但總體上投入的經(jīng)歷還不夠。2、課題研究，對(duì)我們?cè)S多一線教師來(lái)說(shuō)，課題研究是個(gè)瓶頸。課題初中歷史教師提問