中考生物：發(fā)生在肺泡內(nèi)的氣體交換　教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.中考生物：發(fā)生在肺泡內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目的1.通過(guò)測(cè)量胸圍差等活動(dòng)，能概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。2.通過(guò)觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)才能。3.通過(guò)資料分析等活動(dòng)，能概述肺泡與血液之間的氣體交換的過(guò)程。4. 通過(guò)分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。二、教材分析1.教材內(nèi)容的分析發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解概述。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化，使學(xué)生感覺(jué)到呼吸的存在。這只是一個(gè)粗略地認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)胸圍差的測(cè)量和計(jì)算進(jìn)入科學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)在的

2、測(cè)量和計(jì)算，再和教材P48 圖IV-26所表示的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，完善學(xué)生的對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)使胸廓容積變化的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到胸廓的變化，而不是“聽(tīng)到胸廓容積的如何變化。對(duì)于呼吸運(yùn)動(dòng)的完成，通過(guò)演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實(shí)驗(yàn)、模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察、討論，對(duì)于氣體為什么能進(jìn)出肺，有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。關(guān)于肺泡與血液的氣體交換的內(nèi)容，教材先從吸入和呼出的氣體成分有差異的資料分析入手，通過(guò)討論分析，讓學(xué)生得出肺泡與血液間進(jìn)展了氣體交換的結(jié)論。通過(guò)分析教材P50圖IV-27，使學(xué)生明確肺泡適于氣體交換的構(gòu)造特點(diǎn)后，分析說(shuō)明了肺泡與血液間的氣體是如何進(jìn)展交換的。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生

3、知道了氣體交換后，是經(jīng)過(guò)血液循環(huán)的運(yùn)輸而到達(dá)組織細(xì)胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對(duì)第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動(dòng)脈血和靜脈血概念的理解。2.教學(xué)重點(diǎn)：外界氣體如何進(jìn)入肺?肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出?3.教學(xué)難點(diǎn)：肺泡與血液間的氣體交換，由于學(xué)生未學(xué)到物理課中的擴(kuò)散作用，且肺泡與血液間的氣體交換是學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著的，所以，此內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。4.課時(shí)安排：二課時(shí)三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、軟尺、掛圖、自制模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的模型和演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的模型、向澄清石灰水吹氣所需的裝置四、教學(xué)策略1.教學(xué)策略和方法的建議導(dǎo)入新課：本節(jié)課的導(dǎo)入可以從以下四個(gè)方案入手。任選其中的

4、一個(gè)方案即可方案一：讓學(xué)生深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗(yàn)氣體交換的意義。引導(dǎo)學(xué)生感受到呼吸的存在，引起學(xué)生的直覺(jué)分析，提出各種猜測(cè)和假設(shè)。方案二：出示模型或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的身體構(gòu)造，對(duì)照模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置，描繪肺的功能。方案三：播放錄像，讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像、小組交流討論，以理解肺的功能。方案四：可以以復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，提出問(wèn)題，讓學(xué)生回憶上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，答復(fù)提出的問(wèn)題。2胸圍差的測(cè)量和計(jì)算，是生物科學(xué)研究中常用的方法，也是生物科學(xué)由定性到定量并躋身于準(zhǔn)確科學(xué)行列的重要標(biāo)志，老師應(yīng)該給與足夠的重視。胸圍差的測(cè)量，可以從以下兩個(gè)方案中選取一個(gè)方案進(jìn)展。方案一：學(xué)生閱讀

5、有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺(tái)給全班同學(xué)進(jìn)展科學(xué)的操作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察操作過(guò)程，然后每位學(xué)生測(cè)量自己的胸圍差。方案二：老師在課前布置，學(xué)生在課前測(cè)量自己的胸圍差，上課時(shí)小組成員將測(cè)量結(jié)果展示出來(lái)，并根據(jù)老師提出的討論提綱，對(duì)結(jié)果進(jìn)展交流討論和計(jì)算，得出正確的結(jié)論。關(guān)于對(duì)外界氣體如何進(jìn)入肺這一問(wèn)題的理解，老師可組織學(xué)生親自體驗(yàn)；可以通過(guò)放映有關(guān)呼吸時(shí)胸廓變化的錄像，讓學(xué)生觀察胸闊的變化；也可以做演示實(shí)驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)下討論考慮，來(lái)探究呼吸時(shí)胸廓的變化及原因，并讓學(xué)生將測(cè)量胸圍差的結(jié)果和肺與外界的氣體交換結(jié)合起來(lái),讀懂教材中圖IV-26，完善學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)使胸廓容積發(fā)生變化的認(rèn)識(shí)。也可在課前指導(dǎo)一

6、名學(xué)生操作，老師引導(dǎo)其余學(xué)生認(rèn)真觀察并討論；真正讓學(xué)生明確：由于呼吸肌的收縮和舒張，引起胸廓容積變化 ，容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化，氣壓變化引起換氣。從而完成呼吸運(yùn)動(dòng)。為了說(shuō)明壓力與體積的關(guān)系，可用以下兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明：將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時(shí)，氣球彭大，松開(kāi)吸耳球時(shí)，氣球縮小。通過(guò)打氣筒給氣球充氣的演示來(lái)說(shuō)明?！胺闻菖c血液的氣體交換的教學(xué)，為了讓學(xué)生理解外界的氣體進(jìn)入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么變化這個(gè)問(wèn)題，可從以下四個(gè)方面去討論任選其中一個(gè)方面。對(duì)照教材中的資料分析和表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)展討論。一位學(xué)生演示向澄清的石灰水中吹氣的實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀察并討論分析得出正確結(jié)論。觀看老師的演示實(shí)驗(yàn)，并

7、分析的結(jié)論。將該實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，然后結(jié)合圖表中的數(shù)據(jù)和討論題，分析得出正確結(jié)論。肺泡與血液之間的氣體交換的過(guò)程是怎樣的，可從下述兩個(gè)方案去進(jìn)展：觀看肺泡與血液進(jìn)展氣體交換的錄像或課件。觀看掛圖，認(rèn)真考慮，分析討論，得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)日常生活中的經(jīng)歷，啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。本節(jié)教學(xué)建議：要以實(shí)驗(yàn)、分析為主，輔以閱讀、講解等方法，要重視實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和探究方法的指導(dǎo)。2.教學(xué)思路讓學(xué)生深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗(yàn)氣體交換的意義。引導(dǎo)學(xué)生感受到呼吸的存在，引起學(xué)生的直覺(jué)分析，提出各種猜測(cè)和假設(shè)而導(dǎo)入新課。然后播放錄像，讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像、小組交流討論，以理解肺的功能。 讓學(xué)生以三人為一組完成胸圍差的測(cè)定，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題進(jìn)展討論。之后老師做兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納出由于呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積的變化，容積的變化引起肺內(nèi)氣壓變化，從而完成呼吸運(yùn)動(dòng)。為解決壓力和體積的關(guān)系這一難點(diǎn)，老師演示手捏吸耳球的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確。將教材50頁(yè)中的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，并結(jié)合表中的數(shù)