教師研習的若干想法

1、教師研習的若干想法 曉君於新竹2004.11.15到2005.1.10如果有一個老師問我，學校研習是不是一定要參加？該如何回答？如果依據(jù)教育部規(guī)定老師五年內(nèi)要有90個小時的研習時數(shù)。只要老師達到這個標準，學校沒有任何法源依據(jù)硬是要求老師參加研習。照這樣說，我早已超過90小時了，但我依然想進修。也就是說，教師成長進修不是一件能簡化到只用時數(shù)來決定的事。 辦習的目的：校內(nèi)研習應是被預期可以發(fā)揮某些功能而存在，這些功能可能是一、 一窺教育新趨勢。二、 依據(jù)學校課程發(fā)展，教師所需能力養(yǎng)成教育。三、 補足學校教師專業(yè)不足，個別需求。四、 透過研習，凝聚教師，使成社群。五、 教育機關(guān)委辦的案子。第五種，目

2、前看是最難拒絕的部分。而第一到第四無論在內(nèi)容、方式乃至參加人員應該都是有討論空間存在。 研習人數(shù)：既是可討論的，首先要面臨就是眾口難調(diào)。所以要辦出一場好研習，不能和大多數(shù)老師需求差距太大。換言之，由老師自行籌畫的研習是最好的。如果有些需求是只有少數(shù)人需要的，可不可能提供這樣的資源？在研習制度還未開放的今天，要看校方對這樣的資源利用是不是浪費而定。研習是一種資源分配，資源分配原本就牽涉到價值與權(quán)力。但我以為，就算是很少人有某種需求，這樣的需求仍是應被尊重的。就像在班上，有些孩子是有許多個別差異的，老師當然是為大多數(shù)孩子服務，但為何很多老師仍利用許多零碎時間進行補救教學呢？又為何有些學校要開發(fā)學生

3、自主學習的課程呢？所以，一場研習的價值實在不能由研習人數(shù)這個單一標準來判定。 進修型式：講座、工作坊、讀書會、參觀、實作每個人的學習路徑都不相同，曾有一位讀研究所的同事，表示不喜歡參加研習，是因為無法從零碎的研習獲益。我自己，我喜歡讀書會，也喜歡實務分享。愈是這樣分析下去，就愈覺得教師進修主權(quán)在教師自身，可是呢？老師們在繁忙的教學工作中，已是難得喘氣，還要規(guī)畫研習，那就要問，教務處在幹嘛？其實，不是一定該誰規(guī)畫的問題，我只是希望，校園裡，有一種氛圍，可以討論，可以建議，需要能被顧到，有想法能得到支持。研習時數(shù)少不代表老師不專業(yè)不長進，研習時數(shù)多也不表示研習真有助於教學。我們總希望鼓號一響，大家

4、齊步走，但是，教育正是自古以來無有定論之事，懷抱著不同的信念，以及獨特的人格特質(zhì)的我們，在此會聚，該要有何等的尊重與包容。(我們都喜歡別人贊同自己的觀點、計畫或決定。同樣地，我們也喜歡以這份熱忱來支持我們的朋友。不過遲早，我們都要面對意見不合的情況。別人不會總是贊同我們，我們也不會與他們持相同看法。不論我們同意或反對，知道如何有效地表達自己的意見，會帶來不同的結(jié)果。)學期末，為了每校有兩萬元競爭性經(jīng)費而寫的計畫，就涉及了到底要把錢花在什麼樣的研習，誰該參加？使得校內(nèi)教師研習進修的定義又浮上檯面。像以往，老師們想：這次研習看你端出什麼菜來？作業(yè)改不完，帶到會場去改，留在教室做事，合理正當參加完還

5、要交作業(yè)辦研習的想：有多少老師會參加？到底要不要規(guī)定全校老師參加？固然，在其中也有許多好的回響，但是，這終究難免透露出彼此猜忌的不信任關(guān)係?？赡芨淖儐?？誰有把握改變一定更好？傳統(tǒng)一向有它存在的優(yōu)勢，我也明白。求變是需要的嗎？不變會怎樣？不過是幾個下午？改了更累？在經(jīng)學年、領(lǐng)域會議及課發(fā)會第三次會議討論內(nèi)容，教師對單週校內(nèi)研習規(guī)劃之建議，希能以依教師實際需求成立教師社群方式進行。以本校在職教師、實習老師為對象，依自身興趣或教學所需，參加下列成長團體。一、數(shù)學教師成長團體： 進修內(nèi)容對象及人數(shù)指導講師地點1. 數(shù)與量2. 幾合空間3. 評量4. 優(yōu)異教學演示數(shù)學領(lǐng)域教師許家珍老師會議室預定講座:二

6、、低年級作文教學： 進修內(nèi)容對象及人數(shù)講座地點1.語文與文學的協(xié)奏2.讀寫連繫一、二年級教師范姜翠玉、李玉貴老師一年二班教室預定講座: 三、自然領(lǐng)域教師團體： 進修內(nèi)容對象及人數(shù)講座地點1. 校內(nèi)植物介紹2. 自然體驗課程10人荒野協(xié)會講師五年級自然教室預定講座: 四、藝術(shù)與人文領(lǐng)域教師團體： 進修內(nèi)容對象及人數(shù)講座地點兒童水彩繪畫教學實務未定待聘四年級自然教室預定講座: 五、教師讀書會：進修內(nèi)容對象及人數(shù)講座 地點專書研討依領(lǐng)域?qū)ｉL、興趣，6人以上即可成立。依實需要聘請講座。自定預定四次 六、文學圈理務與實務：進修內(nèi)容對象及人數(shù)講座 地點文學圈理務與實務參與大手牽小手專案之工作夥集(約20人

7、)林文音勻老師圖書館預計六次 註：文學圈經(jīng)費由大手牽小手專案經(jīng)費支應。 七、社會科九年一貫進階研習 進修內(nèi)容對象及人數(shù)講座 地點學區(qū)歷史與地理教學實作有興趣之老師丁志堅、陳鸞鳯老師師院、新竹國小 註：此研習經(jīng)為領(lǐng)域中心學校規(guī)畫之九年一貫進階研習，經(jīng)費由輔導團支應。捌、預期效益：一、配合教師專業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃，安排多元化進修方式，從而改進教學，建立快樂、知性的學校特色。二、經(jīng)由分組進修，促進教師人際關(guān)係及教學技能，形成團體動力，達成九年一貫目標，展現(xiàn)教育改革成果。玖、經(jīng)費：由教育部補助各縣市九年一貫課程研習支應，預計總額：伍萬元。 不過前提是，我們能要得到支付各團的鐘點。(或多或少) 一月3日預算審查下來了，新竹市在各校提研習計畫的部分被教育部否決了。 也就是說，我們沒有錢了，這下是省事了。之前討論了半天的事，不過