1111新課標理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探

1、新課標理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討 黃雅云【摘要】：去年厚街中學(xué)的開放日，兄弟學(xué)校邀請我們校全體數(shù)學(xué)教師聽羅教師的公開課用樣本估計總體，課后大家感觸不少。本文作者以聽課旁觀者的角度，通過羅老師的一節(jié)數(shù)學(xué)教研課，與同行們共同探討初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)、新課程 新課程給教學(xué)帶來了新氣象,教師的教育觀念、教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但是,隨著新課程實驗的進一步深入,一些深層次的問題也隨之而萌芽。在課堂教學(xué)中,許多的課堂假象也應(yīng)運而生，而背后得來的是學(xué)生機械地接受知識，或者對知識的一知半解，甚至一片茫然，課堂教學(xué)是否有效，值得每位執(zhí)教者的推敲、深思。 我們知道,課堂教

2、學(xué)是新課程實施的基本途徑,主要陣地,“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”是新課程發(fā)展的核心理念。新課程標準提出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本,著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。這意味著教師在課堂教學(xué)中,要傾注每一位的學(xué)生,使教學(xué)過程成為學(xué)生的一種愉悅的生活和情感的真實體驗。羅老師的教研課用樣本估計總體,正是基于這個理念而設(shè)計的。問題是數(shù)學(xué)的心臟，教者運用以“問題為中心”,以“發(fā)現(xiàn)模式、自學(xué)模式”為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行施教,整節(jié)課圍繞用數(shù)學(xué)知識解決身邊的非常熟悉的生活問題,用數(shù)據(jù)去

3、說話,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和創(chuàng)新的能力。真是別開生面的數(shù)學(xué)課,給我們收益匪淺。教者自信、自然的教態(tài),抑揚頓挫的節(jié)奏,富有藝術(shù)性的語言,在課堂上與學(xué)生融為一體。正因為教者深厚的“內(nèi)功”，點拔恰到好處, ,才讓學(xué)生們發(fā)揮得淋漓盡致!課堂效益高。結(jié)合課例,談?wù)劗斀窠虒W(xué)中我們應(yīng)立足于怎樣的課堂教學(xué)，才是有效的教學(xué)。1、 課堂教學(xué)的“數(shù)學(xué)化”與“生活化”和諧地統(tǒng)一 整節(jié)課從開始到結(jié)尾都讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活實踐,又回歸生活。教者從家常的生活細節(jié)引入課題：通過媽媽煲湯嘗試味道這一生活中的情景而讓學(xué)生知道其中隱含著數(shù)學(xué)規(guī)律,揭示課題。統(tǒng)計初步教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活中常見的較關(guān)心的問題，如某電腦生產(chǎn)廠家對三個

4、經(jīng)銷本廠產(chǎn)品的大商場進行調(diào)查,將得到的數(shù)據(jù)讓學(xué)生去判斷此廣告的真?zhèn)?并告訴家人以防受騙；對北京市2003年的空氣污染指數(shù)及質(zhì)量級別的分析，同時也增強了學(xué)生保護環(huán)境的意識；想知道本校9年級同學(xué)的平均身高和體重,讓學(xué)生根據(jù)問題提出若干個了解的方案；王老漢估計自己魚塘的魚的總重量；本級一個研究性學(xué)習(xí)小組的研究課題“厚街廣深高速公路入口的汽車流量問題”；本校創(chuàng)建廣東省綠色學(xué)校和厚街鎮(zhèn)創(chuàng)建廣東省衛(wèi)生強鎮(zhèn),在6月5日“世界環(huán)境日”這天調(diào)查自己家庭丟棄廢塑料膠袋的情況等活生生的例子,無處不在,學(xué)生可以用數(shù)學(xué)知識解決以上一系列的問題，體驗到數(shù)學(xué)的價值,從而引發(fā)了學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)造性動機，所以同學(xué)們興奮異常,

5、思維活躍，大家在不知不覺中牢固地掌握了知識。從學(xué)生的精彩回答中我們也看到了學(xué)生已學(xué)會用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實中的問題了,教者較關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累,整個教學(xué)過程將學(xué)生置身于“生活化”的數(shù)學(xué)課堂里。數(shù)學(xué)生活化。以往教材過分注重數(shù)學(xué)知識本身的嚴密性、邏輯性，在內(nèi)容的選擇上往往忽視學(xué)生接受知識的興趣，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課顯得枯燥，乏味，而新教材中正是克服這點不足。因此，在新課程背景下，我們廣大的中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多思考在“實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化與數(shù)學(xué)化和諧統(tǒng)一”這個方面的工作，為學(xué)生營造一個真實有效的數(shù)學(xué)課堂。2、課堂教學(xué)中的“情感體驗”新課程強調(diào)營造寬松和諧、新型的、民主型的、開

6、放的課堂氣氛。作為教師應(yīng)在課堂環(huán)境是創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生張揚個性的“場所”，讓學(xué)生在自然、寬松、愉悅和環(huán)境中盡情釋放，展示個人的風(fēng)采。羅老師積極組織學(xué)生開展平等、寬松、民主的討論，是課堂教學(xué)“以人為本”的學(xué)生觀的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了人關(guān)懷的理念。教師認真傾聽學(xué)生的回答，對學(xué)生所回答后的一顰一笑（賞識學(xué)生），正是給學(xué)生無限的信心和熱情的鼓勵，讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅。教者的身體語言，好比一陣陣的幽香，沁人心脾，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師雖然言語不多（語言非常精僻）,卻自始至終都當好學(xué)生的引導(dǎo)者,角色定位始終圍繞學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生認真做好思維的體操。3、課堂教學(xué)“開放化”傳統(tǒng)的教學(xué)主要

7、是教師主講,學(xué)生只聽,教師問,學(xué)生答,新課程以學(xué)生的自主、探究活動為主要學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極去參與教學(xué)活動,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景,讓學(xué)生大膽實踐。羅老師讓其中一個學(xué)習(xí)小組的一名成員將自已在課前搜集的數(shù)據(jù)與同學(xué)交流所得到的相關(guān)信息告訴同學(xué)們,然后教者鼓勵其他同學(xué)大膽向該成員提出問題給該成員回答,直到大家都毫無異義后才勝利回“營” 。教者所設(shè)計的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在尋找規(guī)律的過程中,建立了“個人小組全班”,“學(xué)生學(xué)生教師” 多維度的動態(tài)過程,努力促進三個信息的交流：教師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與書本之間的交流。在整個相互交流、溝通、相互啟發(fā)、補充的學(xué)習(xí)

8、過程中,教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感體驗和觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達成共識,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標。所以在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在“議論”中求發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式,不但要聽、要看，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等競爭、熱烈討論的和諧氣氛,促使他們?nèi)ハ搿⑷フf、去做，相互啟發(fā),相互鼓勵,共同提高。議論要以自學(xué)為基礎(chǔ),在教師的指導(dǎo)下進行，羅老師在課前已認真布置好學(xué)生。教師引導(dǎo)要有針對性、目的性,重點突出,還應(yīng)準確把握好議論內(nèi)容的深淺,要論得起來,議有余味,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的后勁，培養(yǎng)學(xué)生認真嚴肅的科學(xué)態(tài)度和百折不撓的探索精神。4、課堂教學(xué)中提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中要敢于“放”

9、讓學(xué)生動腦、動口、動手,主動、積極地去學(xué)。要讓學(xué)生探求尋找規(guī)律，在探求中有意識地讓學(xué)生試一試，議一議，做一做，評一評，打破被動聽課，一問一答，“滿堂問”“滿堂灌”死氣沉沉的局面。 要創(chuàng)設(shè)多向交流，形成師導(dǎo)生探的良好情境。對復(fù)雜的問題，做到教師設(shè)點，學(xué)生劃線；教師鋪路，學(xué)生上山。課例中師生交流調(diào)查的情況,提出討論的問題,教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進行提問,組與組之間有不同的意見，采用辯論會等的形式來達成共識。通過以上的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對“用樣本估計總體”所具備的基本特征有比較充分的感性認識,在此基礎(chǔ)上通過自主思考與智慧合作,提煉、概括出用樣本估計總體的意義、特征,再加以適度的練習(xí)加以鞏

10、固、深化，一節(jié)課多元化的教學(xué)目標也就順理成章地實現(xiàn)了。 課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，正所謂“教無定法，貴在得法”。但只要我們緊扣新課程的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，教學(xué)模式，改善數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu),要在有效的課堂教學(xué)上顯現(xiàn)真功夫。教師的“導(dǎo)”要有方、有力,一方面教師的知識修養(yǎng),分析問題的素養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗積累好；教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、手段,與學(xué)生的基礎(chǔ)個性、思維能力等各個方面都吻合,知識傳授過程：單向(教師講)-雙向(師生雙邊活動)-三向(討論)；教師的語言、動作、表情無一不是學(xué)生傾注的；再有教師在堂上的應(yīng)變,都繞著學(xué)生去變,讓學(xué)生始終看著教師的指揮棒前進。像羅老師這樣一節(jié)有實效的教研課，不正是我們一直在追求的課堂魅力? 1、 二00七年五月二十日對格式的要求 知網(wǎng)學(xué)位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會自動檢測該論文的章節(jié)信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會將論文按章節(jié)分