三年級數(shù)學(xué)集體備課活動記錄

1、小學(xué)三年級集體備課活動記錄表活動時(shí)間9.2活動地點(diǎn)三年級辦公室記 錄 人LBY主 持 人SL參加人員三年級全體數(shù)學(xué)老師課題內(nèi)容 第一單元教材簡析本單元教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立分、秒的時(shí)間觀念，能選擇合適的單位和工具對時(shí)間的長短進(jìn)行度量；難點(diǎn)是解決與時(shí)間計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問題?；顒舆^程一、教學(xué)中的困惑1、如何才能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)時(shí)間的長短（準(zhǔn)確的時(shí)間觀念）？2、在解決時(shí)間的應(yīng)用題中，如何寫計(jì)算過程？3、對于“第一節(jié)課上課時(shí)間是8:30，每節(jié)課40分鐘，第二節(jié)課什么時(shí)間下課？”這個(gè)問題，應(yīng)該怎么讓學(xué)生更好地接受？4用什么方法讓孩子能更好、更準(zhǔn)確的進(jìn)行時(shí)間單位的簡單換算？二、修訂意見1、 充分運(yùn)用教材

2、提供的素材，使抽象的時(shí)間概念變成看得見、摸得著的東西，并在多次的估計(jì)時(shí)間的活動中體驗(yàn)活動，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身參與中建立對時(shí)間單位的準(zhǔn)確感知。2、 在教學(xué)有關(guān)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，可以通過觀察鐘面指針轉(zhuǎn)動的區(qū)域幫助學(xué)生理解。3、 充分發(fā)揮鐘表模型等直觀教具的作用幫助學(xué)生積累豐富的表象，掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。 三、解決措施1、 把一分鐘具體化，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、倒計(jì)時(shí)、一分鐘能做的事等去親自體驗(yàn)時(shí)間的長短，并進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。2、 不強(qiáng)調(diào)必須寫計(jì)算過程，只要學(xué)生能寫出結(jié)果就可以，靈活處理。3、 要區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻，借助動態(tài)的轉(zhuǎn)動鐘面，讓學(xué)生直觀的感受當(dāng)60分時(shí)，時(shí)針走了一小時(shí)。4、 首

3、先要弄清時(shí)間單位之間的進(jìn)率是60進(jìn)制，然后和100進(jìn)制的米與厘米的題進(jìn)行混合練習(xí)。柞水縣城區(qū)第一小學(xué)集體備課活動記錄表活動時(shí)間9.6活動地點(diǎn)三年級辦公室記 錄 人WY主 持 人LBY參加人員三年級全體數(shù)學(xué)老師課題內(nèi)容教材18頁例2教材簡析例2，借助學(xué)生非常熟悉的生活情境，教學(xué)解決簡單的計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的問題。通過學(xué)生討論的場景，呈現(xiàn)“數(shù)格子”“計(jì)算”等多種解題策咯，讓學(xué)生了解解決問題方法的多樣性?；顒舆^程一、教學(xué)中的困惑1、如何才能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)時(shí)間的長短（準(zhǔn)確的時(shí)間觀念）？2、在解決時(shí)間的應(yīng)用題中，如何寫計(jì)算過程？3、用什么方法讓孩子能更好、更準(zhǔn)確的進(jìn)行時(shí)間單位的簡單換算？二、修訂意見充分運(yùn)用

4、教材提供的素材，使抽象的時(shí)間概念變成看得見、摸得著的東西，并在多次的估計(jì)時(shí)間的活動中體驗(yàn)活動，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身參與中建立對時(shí)間單位的準(zhǔn)確感知。三、解決措施1、 把一分鐘具體化，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、倒計(jì)時(shí)、一分鐘能做的事等去親自體驗(yàn)時(shí)間的長短，并進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。2、 不強(qiáng)調(diào)必須寫計(jì)算過程，只要學(xué)生能寫出結(jié)果就可以，靈活處理。3、 要區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻，借助動態(tài)的轉(zhuǎn)動鐘面，讓學(xué)生直觀的感受當(dāng)60分時(shí)，時(shí)針走了一小時(shí)。柞水縣城區(qū)第一小學(xué)集體備課活動記錄表活動時(shí)間9.13活動地點(diǎn)三年級辦公室記 錄 人LBY主 持 人CCH參加人員三年級全體數(shù)學(xué)教師課題內(nèi)容 教材15頁例4估算解決問題教材簡析例4

5、教學(xué)用估算解決問題，教材通過“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思”三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握用估算解決實(shí)際問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。活動過程本節(jié)課的編排特點(diǎn)：1、 教學(xué)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行估算的策咯。2、 教學(xué)選擇合適的單位進(jìn)行估算。WY：設(shè)計(jì)小游戲-找鄰居，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)近似數(shù)的內(nèi)容，為估算教學(xué)作準(zhǔn)備。陳主任；課通過板書設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解如何根據(jù)不等式的性質(zhì)，選擇估大或估小的策略解決問題。LBY：注重讓學(xué)生反思解決問題的過程?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，不僅要讓學(xué)生體會估算的意義，還要讓學(xué)生掌握估算的策略和方法。柞水縣城區(qū)第一小學(xué)集體備課活動記錄表活動時(shí)間9.20活動地點(diǎn)三年級辦公室記 錄 人C

6、N主 持 人 WY 參加人員三年級全體數(shù)學(xué)教師課題內(nèi)容 毫米的認(rèn)識（P21例1）教材簡析例1通過估計(jì)、測量等活動讓學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，體會毫米是更小的長度單位，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算，初步建立1毫米的長度觀念?；顒舆^程活動主題：如何在教學(xué)中真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不僅為學(xué)生在觀察交流中創(chuàng)設(shè)自由探究的空間，同時(shí)也讓學(xué)生體會到自主探究知識的喜悅和快樂。SL：要注意用豐富的活動和實(shí)物，提供表象支撐，培養(yǎng)學(xué)生1毫米的長度觀念?？刹捎眯ψ咏涣鞯姆绞健Y：關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。知”“情”的密切結(jié)合是教學(xué)過程的基本規(guī)律之一。寬松和諧的教學(xué)氛圍促使學(xué)生愿意

7、親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，討論數(shù)學(xué)。讓學(xué)生自己去觀察，在觀察操作中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知。學(xué)生通過這樣自由、靈活多樣的活動讓學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，長久保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。總之，重視指導(dǎo)，保證活動有效開展。柞水縣城區(qū)第一小學(xué)集體備課活動記錄表活動時(shí)間9.27活動地點(diǎn)三年級辦公室記 錄 人WY主 持 人 CCH參加人員三年級數(shù)學(xué)全體教師課題內(nèi)容 解決問題（P27例6)教材簡析例6通過讓學(xué)生估一估從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)，提高學(xué)生的估測能力，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念，以及體會解決問題策略的多樣性。活動過程研討主題：教學(xué)策略LBY：注重交流和概括換算方法。學(xué)生的思路可能有很多種，只要合理都應(yīng)該給予肯定，同

8、時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)和概括換算的方法。CCH：體會解決問題的多樣性，提高學(xué)生估測能力。1、 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)估計(jì)的方法，在交流中體會解決問題的多種策略。2、 針對不同情況結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)加以估測方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的估測能力。 總之，在教學(xué)中要意在提高學(xué)生的估測能力，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念 ，以及體現(xiàn)解決問題策略的多樣化?；顒訒r(shí)間10.11活動地點(diǎn)三年級辦公室記 錄 人CN主 持 人LBY參加人員三年級數(shù)學(xué)全體教師課題內(nèi)容 噸的認(rèn)識教材簡析 噸是比較抽象的質(zhì)量單位，不像長度單位那樣直觀具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，組織算

9、一算、估一估等活動，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)質(zhì)量單位噸?；顒舆^程教材編排特點(diǎn)：在認(rèn)識噸時(shí)，通過集裝箱、貨運(yùn)火車運(yùn)載大宗物品的場景，介紹生活中“噸”的廣泛應(yīng)用；借助生活中常見的大米和小學(xué)生的體重等素材，通過推理幫助學(xué)生認(rèn)識1噸有多重。WY：注重培養(yǎng)學(xué)生對噸的感性認(rèn)識。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材提供的教學(xué)素材，通過這些常見的熟悉的素材，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生體會1噸的含義。LBY：在活動中體驗(yàn)和感受噸。CCH：通過各種實(shí)踐活動，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識1噸?？傊瑖嵉恼J(rèn)識比較抽象，教學(xué)時(shí)應(yīng)組織各種活動幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受。柞水縣城區(qū)第一小學(xué)集體備課活動記錄表柞水縣城區(qū)第一小學(xué)集體備課活動記錄表活動時(shí)間10.16活動地

10、點(diǎn)三年級辦公室記 錄 人CN主 持 人LBY參加人員三年級數(shù)學(xué)全體教師課題內(nèi)容不進(jìn)位加法幾一次進(jìn)位加法教材簡析在前面的教材里，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會口算不進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)、整千數(shù)加整千數(shù)，需要進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)還沒有出現(xiàn)。教材第40頁第4題安排了得數(shù)是一千幾百的整百數(shù)加法口算?；顒舆^程CCH：本節(jié)課主要解決不進(jìn)位加法豎式計(jì)算中的對位和計(jì)算順序問題。由于本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這堂課的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些已有的知識經(jīng)驗(yàn)，借助位值圖，通過自己的操作探究、合作學(xué)習(xí)，將新知識轉(zhuǎn)化、納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自主地學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。 

11、;CN：使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的計(jì)算方法，能熟練地進(jìn)行豎式計(jì)算。通過觀察、操作，學(xué)生自主、合作歸納出筆算加法的法則。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的精神和計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。 柞水縣城區(qū)第一小學(xué)集體備課活動記錄表活動時(shí)間10.25活動地點(diǎn)三年級辦公室記 錄 人CCH主 持 人WY參加人員三年級數(shù)學(xué)全體教師課題內(nèi)容 解決問題教材簡析解決兩步計(jì)算實(shí)際問題的教材有兩個(gè)編寫特點(diǎn)。 （1） 利用線段圖啟示算法，培養(yǎng)學(xué)生理解問題、分析問題的能力。 （2） 舉一反三，讓學(xué)生解決一些變式問題，組建認(rèn)識結(jié)構(gòu)?；顒舆^程LBY：

12、教材在“想想做做”里設(shè)計(jì)了許多變化的實(shí)際問題，讓學(xué)生利用例題中學(xué)到的分析與解決問題的思維方法靈活地解決問題。從例題到“想想做做”的變化線索是：“幾倍”求和的實(shí)際問題“幾倍”求相差的實(shí)際問題“相差”求和的實(shí)際問題。CN：教材先安排口算的教學(xué)，再安排解決實(shí)際問題的教學(xué)。這樣，學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)就能經(jīng)常運(yùn)用學(xué)到的口算，既便于解決實(shí)際問題，又鞏固了口算能力。柞水縣城區(qū)第一小學(xué)集體備課活動記錄表活動時(shí)間11.1活動地點(diǎn)三年級辦公室記 錄 人LBY主 持 人 CCH參加人員三年級數(shù)學(xué)全體教師課題內(nèi)容 倍的認(rèn)識教材簡析本單元是關(guān)于倍的認(rèn)識，包括以下三部分內(nèi)容：倍的認(rèn)識；解決“已知兩項(xiàng)求倍數(shù)”的問題；解決“

13、已知一項(xiàng)和倍數(shù)求另一項(xiàng)”的問題?！氨兜恼J(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法和除法后進(jìn)行教學(xué)的，是關(guān)于乘法和除法的拓展應(yīng)用。這部分知識在生活中應(yīng)用廣泛，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。活動過程WY:注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系。通過數(shù)學(xué)計(jì)算與生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)融于生活。 CCH：重視直觀教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。SL：本單元的知識內(nèi)容不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。LBY：在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。柞水縣城區(qū)第一小學(xué)集體備課活動

14、記錄表活動時(shí)間11.6活動地點(diǎn)三年級辦公室記 錄 人SL主 持 人 LBY參加人員三年級數(shù)學(xué)全體教師課題內(nèi)容 求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教材簡析人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第51頁例2。能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋?；顒舆^程LBY：在學(xué)習(xí)目標(biāo)上：我想說1.借助實(shí)物操作和畫示意圖，將圖案與具體實(shí)物間建立一一對應(yīng)的關(guān)系，畫出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。 2.通過對比示意圖，能用自己的話說出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的方法，會列算式求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。 3.通過討論、交流，經(jīng)歷“理解題意列式解答檢查”解決問題的基本步驟。 CCH：應(yīng)用分析推理把“一個(gè)

15、數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義。掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法。 WY：在評價(jià)活動方案中注意:1通過實(shí)物操作和畫示意圖評價(jià)目標(biāo)1。 2通過“看想說寫檢查”一系列活動評價(jià)目標(biāo)2、3。柞水縣城區(qū)第一小學(xué)集體備課活動記錄表活動時(shí)間11.12活動地點(diǎn)三年級辦公室記 錄 人LBY主 持 人 SL參加人員三年級數(shù)學(xué)全體教師課題內(nèi)容 第六單元 多位數(shù)乘一位數(shù)單元集體備課教材簡析本單元是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法、會筆算兩三位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分知識，將為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法、筆算除

16、法打基礎(chǔ)?；顒舆^程WY：編排體系及特點(diǎn)，先出口算，是因?yàn)閷W(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用一位數(shù)乘整十、整百數(shù)比較容易接受。同時(shí)，由于筆算乘法，如12×3，在計(jì)算時(shí)要算2×3和10×3，這就要用到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。因此在教學(xué)筆算乘法時(shí)需要有口算的基礎(chǔ)。CCH：新教材老教材 不同：（1）加大教學(xué)的步子。（2）淡化計(jì)算法則。（3）結(jié)合情境教學(xué)。（4）注重“解決問題”。CN：計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因。因此適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣

17、的，這是我們教學(xué)時(shí)必須高度注意的一個(gè)問題。柞水縣城區(qū)第一小學(xué)集體備課活動記錄表活動時(shí)間11.20活動地點(diǎn)三年級辦公室記 錄 人SL主 持 人 WY參加人員三年級數(shù)學(xué)全體教師課題內(nèi)容 筆算乘法（一次進(jìn)位）教材簡析例2是只含有一次進(jìn)位的筆算乘法。它是在學(xué)生初步學(xué)會乘法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生初次學(xué)習(xí)進(jìn)位，所以安排了一道數(shù)目較小的兩位數(shù)乘一位數(shù)的例子，以便學(xué)生更容易理解進(jìn)位的道理?；顒舆^程SL創(chuàng)設(shè)情景，提出要解決的問題，使學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去解決新問題。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生估算，養(yǎng)成估算意識。然后要求每個(gè)學(xué)生嘗試計(jì)算。LBY：積極探索解決問題的方法。使學(xué)生在主動參與知識的形成過程中，體驗(yàn)成功的

18、快樂。 WY：引導(dǎo)學(xué)生列出豎式計(jì)算。重點(diǎn)引導(dǎo)乘的順序，盡可能把機(jī)會留給學(xué)生。CCH：讓學(xué)生理清乘的順序，進(jìn)一步加深對筆算方法的理解。柞水縣城區(qū)第一小學(xué)集體備課活動記錄表活動時(shí)間11.23活動地點(diǎn)三年級辦公室記 錄 人CN主 持 人 CCH參加人員三年級數(shù)學(xué)全體教師課題內(nèi)容 教材78頁例3 筆算乘法（連續(xù)進(jìn)位）教材簡析例3是連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法。基本算法和算理與例2是一樣的，但出現(xiàn)了進(jìn)位疊加的情況。教學(xué)時(shí)，還是要抓住乘的順序和每一位積的書寫位置這兩個(gè)問題。針對進(jìn)位疊加乘法難點(diǎn)，教師要加強(qiáng)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和乘加兩步混合的式題的口算，將有助于提高多位數(shù)乘一位數(shù)的速度和正確率?；顒舆^程

19、LBY：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去解決新問題。養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。WY：同桌合作交流算法。使學(xué)生在主動參與知識的形成過程中，體驗(yàn)成功的快樂。教師重點(diǎn)檢查學(xué)生計(jì)算十位上2×9得18個(gè)10，再加個(gè)位進(jìn)上來的3個(gè)10時(shí)的進(jìn)位情況和積的書寫位置，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有錯(cuò)，師生共同分析原因，教師要給予學(xué)生必要的幫助。CN：對于例3，教師也可以采用講解法。柞水縣城區(qū)第一小學(xué)集體備課活動記錄表活動時(shí)間11.28活動地點(diǎn)三年級辦公室記 錄 人LBY主 持 人SL參加人員三年級組所有教師課題內(nèi)容 筆算乘法練習(xí)課教材簡析教學(xué)筆算乘法，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，又分為兩個(gè)小題，第一小題師從表內(nèi)乘法的計(jì)算2×9擴(kuò)展到計(jì)算2×10，第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由于學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)口算乘法的，所以讓他們在9乘幾的計(jì)算10乘幾，再有10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣安排學(xué)生就能夠自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的規(guī)律，加深對乘法意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，并為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。活動過程SL：通過筆算練習(xí)，復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和整十、整百數(shù)的組成，從學(xué)生熟悉和感興趣的實(shí)際生活情境引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，使學(xué)生體會到乘法