三年級下冊語文單元測試第3單元 B卷_人教新課標（含答案）

1、第三組 達標測試卷觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像

2、大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是

3、長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 一、基礎(chǔ)達標。(55分)“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，

4、其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 1讀括號里的注音，正確的打“”，錯誤的在括號里改正。(3分)宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在

5、“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 堅硬(yìn)( ) 召集(zhào)( ) 南轅北轍(zhé)( )拉弦(xián)( ) 喜悅(yüè)( ) 聲音悲慘(chn)( )2讀拼音，寫詞語。(10分)pánchn klong jifnghé yán yuè sè shúxi yánsùdngzh wángyángbláo3用“_”畫出下面句子中

6、的錯別字并改正。(5分)(1)更羸是古時侯魏國有名的射劍能手。()()(2)晚上，我畫了一副漂亮的畫。()(3)翠鳥叨起一條小魚飛走了。()(4)一群大燕往南飛。()4按照要求變字并分別組詞。(12分)加兩筆減一筆加相同偏旁 組不同詞加不同偏旁貝() 竟() 昔() 申()_ () _ () _ () _ ()力 () 晌 () 良 () 申 ()_ () _ () _ () _ ()5照樣子，在括號里填上合適的詞。(9分)例：跑得(飛快)修得( )叫得()飛得()例：(認認真真)地看()地說 ()地畫 ()地走例：(彎彎曲曲)的線( )的山峰 ( )的駱駝 ( )的神情6將下列詞語補充完整并

7、填空。(8分)()()一驚孤單()()()()麻麻()櫝()珠 (_)轅(_)轍 ()()不斷(1)上面畫“_”的詞語的意思是：_。(2)含寓言故事的詞語是：_、_，請再寫兩個這樣的詞語：_、_。7選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。(4分)因為所以雖然但是即使也如果就(1)()前面的路再難走，他()要堅持下去。(2)這個人()聽了朋友的勸告，()能到楚國。(3)()看的角度不同，()楊桃的樣子也就不一樣。(4)()那件事已經(jīng)過去兩年了，()我還沒有忘記。8句子訓練。(4分)(1)縮句：大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。_(2)改為陳述句：這怎么能像我們平時看到的楊桃呢？_小明怎能不知道這道

8、題的答案呢？_(3)下面的句子不是比喻句的一項是()A二月春風似剪刀。B楊桃像個五角星。C這只大雁好像受到過驚嚇。 D我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。二、教材回顧。(16分)1下面關(guān)于寓言的表述，有誤的一項是()(2分)A寓言的篇幅一般比較短小，語言凝練，富有表現(xiàn)力。B常用比喻、夸張、象征等手法。C故事情節(jié)都是真實的。D具有鮮明的諷刺性和教育意義。2補充下面的句子。(5分)(1)繩在_，冰在_。(2)親身_，親口_。(3)莫看_，要看_。(4)日日行，_；常常做，_。(5)花盆里長不出_，鳥籠里_。3他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”他的問題在于_。(1分)4提起楊桃，大家都很_。但是，

9、看的_不同，楊桃的樣子_，有時候看起來真像個_。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著_，要看看人家是從什么_看的。(3分)5三(2)班正在開展“張揚自我”主題班會，參會的同學需要先填寫下面的個人檔案，再走到講臺上向大家介紹自己。(5分)我的檔案我的姓名我的年齡我最喜歡的顏色我的愛好我最愛讀的一本書我的性格我準備在講臺上這樣向大家介紹自己：_三、閱讀拓展。(14分)(一)課內(nèi)閱讀。(7分)魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？” 更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害

10、怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?讀魏王的話，要讀出_的語氣，重音在“_”這個詞上。(2分)2更羸的話寫出了更羸_的過程。(1分)3選文中第二段的第一句寫更羸看到_，聽到_。第二句寫更羸進行分析，得到_的結(jié)論。第三、四句寫更羸進一步推理，得出_的結(jié)論。(2分)4更羸是一個_的人。(2分)(二)課外閱讀。(7分)鷸蚌相爭鷸在天空中飛著，不住地朝下看，想找點兒食物吃。忽然，它看見一只河蚌張開殼兒，正在沙灘上曬太陽。 “多好的一頓美餐哪！”鷸的口水都要流出來了。它立刻飛下來，啄那只河蚌的肉。河蚌急忙把兩片殼兒合上，緊緊地夾住了鷸的嘴巴，不肯放松。鷸說：“今天不下雨，明天不下

11、雨，就會渴死你，看你松開不松開！”河蚌說：“今天不放開你，明天不放開你，就會餓死你，看你還啄不啄我！”鷸和河蚌吵個不停，誰也不肯讓步。這時候走來一個打魚的人，毫不費力地就把它們兩個一起捉走了。1找出鷸與河蚌相爭時的兩個最關(guān)鍵的動詞：_、_。(2分)2用“”畫出鷸與河蚌互不相讓時說的話。(1分)3“鷸蚌相爭，漁翁得利”是一個完整的成語。請在文中找出寫“漁翁得利”的句子，畫上“_”。(1分)4試著寫一寫故事結(jié)局時三個不同角色的心理。(3分)得利的漁人：_被抓住的鷸：_被抓住的河蚌：_四、習作展示。(15分)題目：多么_的領(lǐng)悟要求：1.在橫線上加一個詞，如“痛、快樂、艱難、意外”等。2通過寫故事來揭

12、示自己所領(lǐng)悟的道理。3字數(shù)350左右。第三組達標測試卷一、1.yìngyuècn2盤纏窟窿 街坊 和顏悅色 熟悉嚴肅叮囑亡羊補牢3(1)侯劍候箭(2)副幅 (3)叨叼(4)燕雁4.5結(jié)實悲慘高遠清清楚楚老老實實慢慢吞吞連綿不斷若隱若現(xiàn)嚴肅6大吃失群密密買還南北連綿(1)想往南去卻往北走，比喻行動和目的正好相反(2)買櫝還珠南轅北轍掩耳盜鈴坐井觀天7(1)即使也(2)如果就(3)因為所以(4)雖然但是8(1)大徒弟畫滿了駱駝。(2)這不能像我們平時看到的楊桃。小明知道這道題的答案。(3)C二、1.C2(1)細處斷薄處裂(2)下河知深淺嘗梨知酸甜(3)江面平如鏡水底萬丈深(4)不怕千萬里不怕千萬事(5)蒼松飛不出雄鷹3目光短淺，不懂得彌補自己的過失4熟悉角度也就不一樣五角星發(fā)笑角度5填表略。示例：大家好，我叫王潔夢。我是一個活潑開朗的小姑娘，我今年10歲，平時愛唱歌，愛畫畫，我最喜歡藍色。歡迎大家和我交朋友！三、(一)1.驚奇怎么2分析、推理3大雁飛得慢它叫聲悲慘大雁受過傷，傷口沒有愈合，沒有同伴不用射箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來4善于觀察、善于分析(二)1.啄夾2“今天不下雨看你松開不