小學(xué)語(yǔ)文案例反思追求真善美的語(yǔ)文教學(xué)_人教版新課標(biāo)

1、.小學(xué)語(yǔ)文案例反思-追求真善美的語(yǔ)文教學(xué)人教版新課標(biāo)“科學(xué)的境界主于真，道德的境界主于善，藝術(shù)的境界主于美。真善美的統(tǒng)一那么是語(yǔ)文新課程的重要目的。教學(xué)中，老師應(yīng)喚醒孩子人性中最珍貴的東西真誠(chéng)、仁慈和美妙，讓語(yǔ)文課堂自始至終洋溢著人情之真，人性之善，人心之美。一、精心呵護(hù)孩子“真的幼芽【案例】一節(jié)語(yǔ)文課上，老師和同學(xué)們正在學(xué)習(xí)?金翅雀?這篇課文。老師問(wèn)：“同學(xué)們，假設(shè)你是金翅雀爸爸，在生命的最后時(shí)刻，你會(huì)對(duì)孩子說(shuō)什么呢？A同學(xué)說(shuō)：“孩子，對(duì)于我們鳥兒來(lái)說(shuō)，藍(lán)天才是我們自由的家，沒(méi)有了自由，我們的一生將在痛苦中度過(guò)。B同學(xué)說(shuō)：“在自由與生命之間，我們應(yīng)該選擇自由，沒(méi)有自由，生命將變得毫無(wú)意義！課

2、間，A同學(xué)和B同學(xué)又針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開了對(duì)話。A：“這個(gè)爸爸真是個(gè)殘忍的家伙，好死不如賴活著呀。命都沒(méi)有了，要自由干什么？我才不會(huì)這么傻呢！B：“是呀。有好多鳥兒在鳥籠里不是照樣唱歌跳舞，活得很開心嗎？活著才是最重要的呀。小金翅雀碰到這樣的爸爸真是倒霉！顯然，課堂上的“對(duì)話成了一種虛假的“表演?！靖形颉可鐣?huì)是個(gè)大染缸，這也許是孩子“言不由衷的一個(gè)重要原因。在習(xí)以為常的電視機(jī)鏡頭前，在群眾化的報(bào)紙雜志中，在各種公開場(chǎng)合里，孩子看到的更多的是那種“冠冕堂皇的大方陳詞和“言不由衷的表態(tài)，很難見(jiàn)到那種面對(duì)公眾富有個(gè)性的真情表白。試想，在這樣的大環(huán)境下耳濡目染，孩子們又怎能做到“言為心聲？作為老師，只有走

3、進(jìn)孩子的心靈深處，與孩子的心靈發(fā)生碰撞，才能聆聽(tīng)到孩子心靈深處的聲音。老師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的“對(duì)話情境，不要讓對(duì)話與生活剝離，讓孩子們就自己感興趣的話題進(jìn)展移情體驗(yàn)，反思爭(zhēng)辯，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。這樣，學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言一定會(huì)發(fā)自內(nèi)心，精彩紛呈。二、在孩子心田播撒“善的種子【案例】一位老師教學(xué)?九色鹿?一課,快要完畢時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“假如你是文中的那位國(guó)王，你會(huì)怎么處理調(diào)達(dá)？學(xué)生沉思片刻，紛紛舉手。生1：假如我是國(guó)王，我要?jiǎng)兯钠?，抽他的筋，讓他不得好死，把他打入十八層地獄，讓他永世不得翻身。生2：假如我是國(guó)王，我要將調(diào)達(dá)五馬分尸。生3：處死調(diào)達(dá)太廉價(jià)他了！假如我是國(guó)王，我會(huì)用宮刑來(lái)折磨

4、他，讓他生不如死。生4：假設(shè)我是國(guó)王，我要讓調(diào)達(dá)下油鍋，只有這樣才解我心頭之恨。老師顯然沒(méi)有估計(jì)到學(xué)生會(huì)這樣答復(fù)，只好就此打住，草草收?qǐng)觥！靖形颉柯?tīng)著學(xué)生那一個(gè)比一個(gè)狠毒的答復(fù)，不禁讓人毛骨悚然，心底涌起陣陣擔(dān)憂。新時(shí)代的學(xué)生在不經(jīng)易間暴露出來(lái)的卻是冷酷，是兇殘。作為語(yǔ)文老師，在課堂上“抑惡揚(yáng)善責(zé)無(wú)旁貸。靜思默想這個(gè)片段，學(xué)生的那種刻薄與殘忍其實(shí)是老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境使然。?九色鹿?這篇課文，九色鹿才是“主角，而調(diào)達(dá)只是襯托主角的“配角。假設(shè)老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，九色鹿奮不顧身救調(diào)達(dá)等來(lái)體會(huì)文意，相信學(xué)生會(huì)對(duì)九色鹿的美麗與仁慈留下深化印象，經(jīng)歷一次美妙的精神之旅，從而防止那份

5、意想不到的為難。語(yǔ)文老師是善的使者，當(dāng)學(xué)生的理解發(fā)生偏向，老師要及時(shí)介入，或點(diǎn)撥，或糾正，或總結(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，正確對(duì)話，在學(xué)生心底及時(shí)播下善的種子。只有這樣，學(xué)生才會(huì)帶著善的“名片，走向亮堂、燦爛、溫暖的明天。三、讓孩子用心感受“美的奇葩【案例】一位老師在教學(xué)?嫦娥奔月?時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：“人們常說(shuō)，美的力量是永久的。嫦娥奔月的故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管已走了數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦它，因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀課文，感受一下故事中流淌著怎樣的美？學(xué)生潛心細(xì)讀，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了各具個(gè)性的美。壯美后羿運(yùn)足氣力，一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，他神勇無(wú)比給人陽(yáng)剛之美；嫦娥面

6、對(duì)逢蒙提劍威脅，毫不畏懼，機(jī)智周旋，弱女子也顯出壯美。凄美嫦娥吃了仙藥飛往月宮，每日與玉兔相伴，后羿嫦娥四目相視，無(wú)緣相聚；后羿不顧一切地朝著月亮追去，可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上，此情此景，叫人落淚。柔美嫦娥美麗仁慈，心地純潔，是個(gè)典型的東方女性。優(yōu)美嫦娥吃了仙藥，飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。景物寧?kù)o優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意，令人神往。【感悟】語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是美的語(yǔ)言的漫步，美的情感的激蕩，美的思想的熏陶，美的力量的感召，美的事物的鑒賞。從一篇篇課文中，我們可以領(lǐng)略高山流水的壯美，清泉池上的柔美，鳥語(yǔ)花香的秀美古詩(shī)中“明月松間照，清泉石上流的美景是美，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的奉獻(xiàn)是美，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴的執(zhí)著是美課文中的文化底蘊(yùn)是蘊(yùn)含在字里行間的，老師要引導(dǎo)學(xué)生用“兩只眼睛閱讀，一只眼睛看語(yǔ)言文字，另一只眼睛看語(yǔ)言背后的豐富意蘊(yùn)。語(yǔ)文老師也應(yīng)該是美