如何正確評價孩子的美術(shù)作品

1、如何正確評價孩子的美術(shù)作品平常我們總能聽到這樣的話：“你看，我畫得像嗎？”“畫得真像”。這是常發(fā)生在孩子之間、孩子與家長之間、孩子與老師之間的對話。有許多家長，非常在意孩子的一筆一畫。拿著孩子的作品埋怨他，這里畫的不像，那里畫的不對，沒有別的孩子畫的好，甚至有的老師也根據(jù)學生美術(shù)作品的像與不像進行評價，像則高分，不像甚至畫得有點夸張的、怪的就評價為及格或不及格。久而久之，孩子產(chǎn)生了失敗感，對畫畫的興趣也減弱了，這樣對孩子的發(fā)展是非常不利的，甚至無意中會對孩子的心靈產(chǎn)生傷害。據(jù)了解，很多孩子都非常喜歡畫畫，這是因為孩子把它當作一種游戲，在游戲的氛圍中他們能夠輕松、愉快地用畫筆以特有的方式，將自己

2、特有的觀察和想象傾瀉在紙上，表現(xiàn)出特別的美，體現(xiàn)出極大的自主性。一位專家聽完學生給老師畫像一課后說了這樣一句話：“學生是最誠實的，他們畫的老師美不美、像不像都沒有關(guān)系，重要的是他們用自己最純潔的心靈，最生動的畫筆，畫出了對老師的愛。那才是最可愛、最真實、最美麗的?！蹦敲?，我們到底該怎樣正確的評價孩子的作品，讓孩子能更好的、全面的發(fā)展？根據(jù)我多年的教學實踐經(jīng)驗和長期觀察孩子們在美術(shù)活動中的表現(xiàn)，我認為美術(shù)學科測評的內(nèi)容應包括美術(shù)基礎(chǔ)知識、美術(shù)能力和學習情感三個方面，只有將這幾方面有機結(jié)合起來，才能形成對學生個體素養(yǎng)全面、有效的評價。一、傾聽孩子的心聲面對孩子們的作品，我們不要貿(mào)然簡單地下結(jié)論。要

3、認真傾聽他們的心里話，讓他講一講畫中的內(nèi)容和故事。這畫的是什么，那畫的是什么，為什么要這樣畫。這時我們會聽到一個個美妙動聽、富有想象的童話故事，它會把你帶進孩子的童心世界，從而了解他們的喜、怒、哀、樂，理解他們思維和夢想。同時，要讓孩子學會質(zhì)疑。我們知道，牛頓坐在蘋果樹下，發(fā)出了“蘋果為什么會落下來？”的疑問，從而有了“萬有引力”。我在教小鳥的家（美術(shù)第二冊）一課時，有個學生問：“老師，小鳥為什么不把家搬到月亮上去，結(jié)果他畫的小鳥的家與眾不同，別出心裁。又如學生在畫我的太陽時，有個不愛說話的小同學問我：“老師，太陽為什么不是綠色的？綠色的可就涼快了。"我聽后，先是一愣，隨后我猛然醒悟

4、，大大表揚了他想得好，并鼓勵他根據(jù)自己的愿望畫出自己心中的太陽。像這些獨特的見解，大膽的創(chuàng)新，正是在質(zhì)疑中誕生的。因此，我們不僅要學會傾聽孩子的心里話，因為它是師生互相溝通、相互理解、相到支持的橋梁，它能使你懂得孩子的心理特征，從而更有效的進行教育工作，還要善于鼓勵學生從小敢于質(zhì)疑問難，展開想象，從而開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。二、肯定孩子的成績每當面對孩子的作品，我們聽了他的心里話，就要肯定他的成績。抱著欣賞的態(tài)度，用一顆寬容的心去理解，去對待孩子。我們在看到孩子作品時，要對作品中表現(xiàn)出的寶貴想象力、創(chuàng)造力給予肯定、贊賞，從而對孩子學習美術(shù)的興趣、愿望產(chǎn)生積極的影響。我在教學湖南

5、版教材一年級上學期月亮走我也走一課時，同學們各自發(fā)揮想象畫出了自己和月亮之間的故事。有一位上什么課老師都頭疼的學生，由于沒帶繪畫工具用鉛筆畫了一副看著又亂又臟的畫，我看后正準備批評他，但他那認真的樣子讓我停了下來?！澳惝嫷氖鞘裁矗俊蔽逸p聲問。“老師，這是月亮呀！”他指著彎彎曲曲的兩條粗線說，“這個高高的、瘦瘦的是我爸爸，他和月亮手牽手。這個矮一點長頭發(fā)的是我媽媽，這是表姐，最矮的一個你猜是誰？”“當然是你了！對不對？”“對，月亮要帶我們?nèi)ヂ糜??！甭犕晁脑?，我不自覺地伸出了大拇指，并在班上表揚了他。從此，他更愛上美術(shù)課了。兒童畫是畫具所想而非畫其所見。兒童作畫的方法與成人不同，他們不像成人那樣

6、照著實物的樣子描繪，而是依照自己頭腦中對事物的理解和想象，以象征性的表現(xiàn)手法作畫。兒童擁有遠比成人所想象的更敏銳的感覺，在極短的時間內(nèi)能思考連大人都有無法理解的事情。我們只有了解了兒童畫與成人畫的區(qū)別，才能更準確地欣賞評價兒童的美術(shù)作品。如我班有個學生在畫我的家庭時，與一般的同學不一樣，他畫的是他想象中的家庭：一幢小別墅在月亮上，傭人全是機器人。在畫去太空中旅行里，居然還有騎自行車去的。作為成人這些連敢都不敢想呢！因此，兒童在創(chuàng)作中碰到的不是怎么畫，而是怎么樣想的問題。學生撿了一個石頭：不同的學生有不同的想象力。有學生說是一只靴子，有的說像一只猴子，有的說像一輛小卡車在這種情況下，我及時表揚他

7、們想象豐富，鼓勵他們按自己的想法，創(chuàng)作了不同的石頭畫。因此，只要充分肯定孩子的成績，正確評價孩子的想象，引導他們展開想象的翅膀進行豐富的聯(lián)想，才能讓孩子們可貴的想象之花開得更燦爛，讓孩子們的創(chuàng)造欲望越來越強烈，使之成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力的人。無論是教師還是家長都要科學地引導孩子們邊學邊玩，多給他們鼓勵、贊揚，多以游戲的方式引導，發(fā)揮其潛力。讓他們更加積極、主動的去學，成為學習的主體，變“要我畫”為“我要畫”。三、提出更高的目標奧地利美術(shù)教育家西澤克說：“既然兒童的繪畫與成人的不一樣，甚至比成人的更純真，更富創(chuàng)造性，對兒童的美術(shù)教育就不能簡單化地按成人的意志，以成人的標準教給兒童成人的畫法

8、，兒童美術(shù)教育應以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)展兒童與生俱有的創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情?！薄皟和淖髌吠乾F(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作最初的也是最純粹的源泉，偉大的作品均自無意識中產(chǎn)生，若以知識和理性的觀點去取代他，藝術(shù)就會枯竭?！彼€進而認為：“在兒童的創(chuàng)作中最美的正是那些成人認為錯誤的地方，兒童的作品中含有這種個性的錯誤越多，其作品越好。”的確教師要用心做一飛翔于學生身上看不見的精靈與之交流，致力于經(jīng)常勉勵兒童，而絕不可壓抑或強制他們。兒童藝術(shù)是只有兒童才能創(chuàng)造出的藝術(shù)，是兒童生命的顯現(xiàn)。我們不能以成人的標準和意志要求兒童美術(shù)作品，對一些幼稚，主觀的兒童自由創(chuàng)作應正確評價，不能忽視他們的想象力，獨特性，表現(xiàn)力。

9、如有一位學生畫的過馬路中的小朋友都是三只眼睛，問其原因，他說老師講過過馬路時要多長一只眼睛?？?，多么富有創(chuàng)意！這就是他看世界的獨特眼光與理解世界的獨特方式。因此，對兒童的每一件美術(shù)作品，我們一定要用心品味，用心評價，誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識。我們要注重孩子活動過程性，根據(jù)他們的年齡特征，循環(huán)漸進的引導他們對色彩、形體的了解，掌握各種繪畫工具、材料的使用方法。引導他們學會觀察、認識各種事物。在這個過程中，又需要我們成人精心地呵護他們的興趣，但不能提出過高的要求，如果過早地用孩子無法理解的專業(yè)規(guī)范和成人眼中的完美”來要求他們，就會束縛他們的手腳，甚至折斷他們想象的翅膀，將活潑的孩子變成一架高級照相機。他

10、人無趣的“良好愿望”，有時會是一把雙刃劍，揮舞不好，有可能連孩子現(xiàn)有的優(yōu)點也砍掉，事與愿違，后悔莫及的。比如，我們看到孩子們畫的畫有需要修改、完善的地方，就會有可能讓他拿起橡皮，把不好的、不盡人意的地方擦掉，來追求“完美”的這一舉動最好不要有。因為橡皮擦擦掉的不僅僅是畫錯的地方。剛開始孩子會聽從你的，但是時間長了，次數(shù)多了，孩子就失去了畫畫的興趣，會變的縮手縮腳，對要畫的事物不敢大膽的進行創(chuàng)造。甚至生活中也縮手縮腳，這也怕做錯，那也怕做錯，以至影響性格，乃至一生。所以，我們要珍視孩子的長處和優(yōu)點，多鼓勵他們發(fā)揚自身的優(yōu)勢。因為這些優(yōu)勢，是他們在自己不斷的活動中發(fā)展起來的。摒棄要他完善的愿望，而

11、是幫助他在自由的揮灑中發(fā)展出自己的興趣、能力和美感。在美術(shù)教學中，我采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)，逐步探索實踐,摸索并形成了一個專門針對學生平時美術(shù)作業(yè)的簡易評價方案。學生的每一次美術(shù)作業(yè)，首先由學生進行自評，包括對作業(yè)的評價、對自己學習完成作業(yè)過程中的收獲的評價。孩子們對自己畫的畫有滿意的地方，也有不滿意地方，我們不妨聽一聽孩子對自己的評價，自己的感覺如何。哪些地方最得意，哪個地方不理想。然后對他的作品提出新的、更高的要求，讓他的心里有了新的奮斗目標，知道了下一次繪畫需要注意地方是哪里。再由老師對作業(yè)進行總體評價、亮點評價，以及對學生學習中的態(tài)度習慣的評價，整個評價力求直觀、顯性、量化。亮點評價，是認識到了評價的綜合性，評價要充分肯定學生的進步與發(fā)展這兩點而設入的，采用獎授多種小印章的形式，例：色彩章、構(gòu)圖章、創(chuàng)意章、情感章、巧用材料章等。另外，在學生對第一次的作業(yè)