人教版初中生物七年級上3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)-綠色植物的生活需要水 教案

1、綠色植物的生活需要水教學設計教學設計方案課程七年級上冊第三單元綠色植物的生活需要水課程標準 國家義務教育生物學課程標準遵循的課程理念是面向全體初中學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習。作為生物教師，就是通過自己的創(chuàng)造性的工作，讓全體學生都能得到生命科學素養(yǎng)的全面發(fā)展，讓學生在生命科學學習過程中，有效達成，享受快樂。即，要讓學生獲得“優(yōu)質的生命科學教育”。教學內容分析義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級上冊第三單元的第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”的第一節(jié)。綠色植物是生物圈中作用最大的生物之一，與生物圈中其他生物包括人類的生存和發(fā)展關系極為密切，而水又是綠色植物生存的必要條件。本章教材從多

2、角度使學生深刻認識綠色植物在促進生物圈的水循環(huán)中的作用?！吧锶χ械木G色植物”這一主題是“人與生物圈”主線最大的一級主題?！熬G色植物的生活需要水”這一節(jié)是其下的重要二級主題，本節(jié)教材雖不是本章知識的重點，但卻是能力培養(yǎng)的一個重點，和生活實際聯系很密切。學好這節(jié)內容對于以后學生進一步認識綠色植物在促進生物圈中水循環(huán)這一重點知識內容打下良好的基礎，承前啟后，非常重要。教學目標1通過觀察水循環(huán)的動畫，從整體感知自然界的水循環(huán)，學生嘗試總結，歸納2通過分析數據，說出植物的生活離不開水的原因。3結合圖片和資料分析，說出水對植物分布的影響，對學生進行水資源保護教育。學習目標讓學生嘗試解讀數據的方法，分析問

3、題。說明植物的生活離不開水，水對植物分部的影響。學情分析七年級的學生已經對“生物圈”這個概念有了初步的理解，對學習方式也有自己的看法，喜歡親自動手，對什么事情都充滿好奇，根據學生的心理活動特點和認知規(guī)律，教師營造出輕松、民主、互動的課堂，另外學生也對自己親身參與課堂小活動倍感興趣，使學生自覺的融入學習之中。重點、難點嘗試解讀數據的方法，分析問題。說明植物的生活離不開水，水對植物分部的影響。教與學的媒體選擇動畫課件課程實施類型偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號11.創(chuàng)設情境導入：教師播放悠揚的音樂，同時誦讀唐朝大詩人的詩句，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無

4、聲。”讓學生理解水對植物的重要性，并談談自己想從本節(jié)課學到什么知識？以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。22.植物的生活離不開水的原因：教師提問：植物的生活真的就離不開水了嗎？如果要你根據已有條件你如何證明？學生據已有經驗得出結論，既然植物的生活需要水，那么它的體內會有相當的水，同時水對它們的生活也會產生一定的作用。教師引導學生觀察自帶的實驗材料，學生從感性上認識到植物體內含有水再用數據資料說明，學生生活經驗交流，使學生從理性上認識到水對植物生活的重要作用。教師引導學生提問：“種子是植物體的繁殖器官，曬干的種子中是否含有水分？”同學討論，設計實驗，教師演示實驗。進一步加深對水是植物體中重要組成部分的理

5、解33.水影響植物的分布：同學通過圖片資料，結合地理知識，談一談水對植物的分布是否有影響？小組討論得出水對植物的分布會有影響。教師引導典型小組進行闡述和說明，然后教師出示課前查找的資料，進一步分析歸納，得出結論。在引導的過程中教師問“水影響植物的分布，那么水是不是影響植物分布的唯一因素？”教師出示同一座山山頂，山底均有植物分布的圖片，鼓勵學生從多角度分析，進而明確：水不是影響植物分布的唯一因素，還有陽光、溫度等。在此過程中培養(yǎng)學生收集資料，分析資料的能力44.解讀實驗數據：參照教材P109頁技能訓練，出示提綱（可讓學生發(fā)言說明）：小麥的生長經歷幾個時期？每個時期的須水量分別是多少？哪個時期平均

6、每天的須水量最大？須水量與發(fā)育時期的關系怎樣？計算每時期的每天須水量，并（用水彩筆）畫直方圖。55.研究性作業(yè)：通過本節(jié)課的學習學生理解生物圈中的水是循環(huán)流動的，那么自然界中的水的資源是否用之不盡？我們如何合理利用水資源？如何保護水資源？各小組寫一篇報告，優(yōu)秀的報告我們通過板報展示。教學活動詳情教學活動1：*活動目標證明植物與水的關系解決問題植物真的離不開水技術資源種花草澆水的視頻畫面常規(guī)資源品嘗草莓、西紅柿后的感受活動概述水是生命之源。沒有水，就沒有生命。綠色植物作為生物圈中的一員，大家說：綠色植物的生活需要水嗎？大家能不能從我們身邊的生活中舉一些例子：說明綠色植物的生活是需要水的呢？請學生

7、閱讀課本第107頁，瀏覽書本上的內容，試著尋找答案。大家在生活中應該都吃過水果吧？吃完水果，感覺如何？   為了讓大家重溫下，吃水果的感覺，現在我請兩個同學上來，品嘗下老師準備的水果（圣女果和草莓）   為什么吃完水果，會很清爽呢？   大家知道，瓜果的果肉的含水量是多少嗎？那幼嫩的葉的含水量約為80%，樹干的含水量平均為50%。從這些數據我們可以知道：水是植物體的重要組成成分。大家試想下，曬干的種子里面有沒有水呢？你有哪些辦法可以證明植物體內含有水分？分組討論探究。問題：哪些小組想把自己討論出來的結論與其他小組的同學分享？從以上的事

8、例中，我們可以知道：水是植物體的重要組成成分。提出問題：植物體內如果缺水，會呈現什么樣的狀態(tài)呢？ 假如一大片的稻田，沒給他們澆水，會出現什么樣的景象？看書本P107，倒數第二段，大家一起朗讀一遍，在讀的過程中，并把他們畫起來。植物體內水分充足時，植株才能硬挺，保持直立的姿態(tài)；葉片才能舒展，有利于光合作用。我們知道，植物的生長需要營養(yǎng)物質，所以要給他們施肥，大家還記不記得，肥料的主要作用是給植物的生長提供什么呀？植物的生長需要多種的無機鹽，其中需要量最多的是哪三類？嗯，大家回答的非常好，那同學們知道無機鹽又是怎么被植物體給吸收的呢？書本P107：無機鹽只有溶解在水中，才能被植物體吸收，并運輸到植

9、物體的各個器官。教與學的策略讓學生對知識先有一個整體的感知。讓學生親身參與活動，激發(fā)學習積極性，以及從多方面的感覺去體會、思考問題。拓展知識，引導學生思考，循序漸進。通過設問，引發(fā)學生思考，讓學生培養(yǎng)愛動腦筋思考問題的好習慣；通過朗讀，綜合運用多種感覺器官，從視聽覺上，加深學生對知識的掌握?；仡櫯f知識，通過一系列的設問，層層遞進，最后引出無機鹽；從而過渡到“水能溶解和運輸物質”。反饋評價通過朗讀，綜合運用多種感覺器官，從視聽覺上，加深學生對知識的掌握。教學活動2：*活動目標為什么同一個地區(qū)會出現不同的景象解決問題水影響植物的分布技術資源常規(guī)資源利用收集的資料，分析、體會水對植物分布的影響活動概述書本108頁一起欣賞下列四幅圖：沙漠上的不毛之地世界上最大的沙漠是哪個沙漠？位于哪里？撒哈拉在阿拉伯語中的意思是：大荒漠；沙漠上的植物1和2兩幅圖，同樣的一個地區(qū)，出現了兩種不同的景象，這是由什么原因造成的呢？錫林郭勒的草原長白山的森林討論題：為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會有較多的植物生長？錫林郭勒和長白山氣溫相近，植被類型卻不相同，這是為什么？教與學的策略拓展學生的知識面，通過引導學生把左右兩幅圖結合起來看，培養(yǎng)