幼兒園觀察法（課堂PPT）

1、1幼兒園觀察研究方法與技術(shù)幼兒園觀察研究方法與技術(shù) 教育科學(xué)學(xué)院 黃婭2013.112n“如果你想要教師的勞動(dòng)給教師帶如果你想要教師的勞動(dòng)給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)、乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)種單調(diào)、乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)一位教師走上從事研究的這條引導(dǎo)一位教師走上從事研究的這條道路上來(lái)。道路上來(lái)。 ” n 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基34n一、觀察法的含義與特點(diǎn)一、觀察法的含義與特點(diǎn)n二、觀察法的基本原則和類型二、觀察法的基本原則和類型n三、觀察的策略（如何對(duì)幼兒進(jìn)行觀察）三、觀察的策略（如何對(duì)幼兒進(jìn)行觀察）5一、觀察法的含義與特點(diǎn)一、觀察法的含義與

2、特點(diǎn)（一）什么是觀察法（一）什么是觀察法1 1、 觀察法的含義及其要素觀察法的含義及其要素（1 1）什么是觀察？）什么是觀察？觀察是日常生活和科學(xué)研究中不可缺少的活動(dòng)和手段。觀察是日常生活和科學(xué)研究中不可缺少的活動(dòng)和手段?！坝^觀”是看，是看，“察察”是分析研究是分析研究, ,即審查、思考。即審查、思考。觀察不僅僅是我們的感覺器官直接感知事物的過程，還觀察不僅僅是我們的感覺器官直接感知事物的過程，還是我們大腦積累思維的過程。是我們大腦積累思維的過程。（2 2）什么是觀察法）什么是觀察法? ?觀察法是指有目的、有計(jì)劃地通過觀察法是指有目的、有計(jì)劃地通過感官或輔助儀器感官或輔助儀器，對(duì)，對(duì)自然狀態(tài)自

3、然狀態(tài)下的客觀事物為進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)下的客觀事物為進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。兩種觀察方式：兩種觀察方式：直接觀察直接觀察借助感官借助感官 間接觀察間接觀察借助儀器借助儀器6n直接觀察的優(yōu)點(diǎn)在于沒有中間環(huán)節(jié)，可以避免直接觀察的優(yōu)點(diǎn)在于沒有中間環(huán)節(jié)，可以避免儀器等中介造成的誤差；局限是由于感覺器官儀器等中介造成的誤差；局限是由于感覺器官的生理功能有極限，觀察能力會(huì)受到限制，另的生理功能有極限，觀察能力會(huì)受到限制，另外人的感官還會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺。外人的感官還會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺。n間接觀察的優(yōu)點(diǎn)在于擴(kuò)大了人的觀察能力，在間接觀察的優(yōu)點(diǎn)在于擴(kuò)大了人的觀察能力，

4、在觀察的精度、速度、范圍等具有優(yōu)越性。局限觀察的精度、速度、范圍等具有優(yōu)越性。局限性是儀器并不是萬(wàn)無(wú)一失的，也會(huì)產(chǎn)生誤差，性是儀器并不是萬(wàn)無(wú)一失的，也會(huì)產(chǎn)生誤差，從而影響觀察的效果和精確度。從而影響觀察的效果和精確度。7n日常觀察與科學(xué)觀察日常觀察與科學(xué)觀察n日常觀察：每個(gè)人，只要處于清醒狀態(tài)，都會(huì)日常觀察：每個(gè)人，只要處于清醒狀態(tài)，都會(huì)時(shí)刻運(yùn)用耳朵、眼睛等感覺器官接受外界信息，時(shí)刻運(yùn)用耳朵、眼睛等感覺器官接受外界信息，認(rèn)識(shí)事物的特征，這就是日常觀察。日常觀察認(rèn)識(shí)事物的特征，這就是日常觀察。日常觀察是對(duì)自然存在的現(xiàn)象的是對(duì)自然存在的現(xiàn)象的隨機(jī)隨機(jī)的、的、自發(fā)的自發(fā)的感知，感知，無(wú)一定目的和計(jì)劃

5、無(wú)一定目的和計(jì)劃，也不要求嚴(yán)格的記錄。其，也不要求嚴(yán)格的記錄。其收集到的信息往往具有主觀性、偶然性和零碎收集到的信息往往具有主觀性、偶然性和零碎性，不能系統(tǒng)地說明某個(gè)問題。性，不能系統(tǒng)地說明某個(gè)問題。n科學(xué)觀察是有目的的對(duì)直接處于自然條件下的科學(xué)觀察是有目的的對(duì)直接處于自然條件下的研究對(duì)象進(jìn)行觀察，搜集事實(shí)材料并加以分析研究對(duì)象進(jìn)行觀察，搜集事實(shí)材料并加以分析從而獲得對(duì)問題的較深入的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)觀察是從而獲得對(duì)問題的較深入的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)觀察是一種一種有控制有控制的觀察，具有客觀性、可靠性、系的觀察，具有客觀性、可靠性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，以此區(qū)別于隨意的日常觀察。統(tǒng)性等特點(diǎn)，以此區(qū)別于隨意的日常觀察。8

6、 在在自然條件自然條件下感知對(duì)象是科學(xué)觀察與自然觀下感知對(duì)象是科學(xué)觀察與自然觀察在方法應(yīng)用上共同之處。但科學(xué)觀察法與日觀察在方法應(yīng)用上共同之處。但科學(xué)觀察法與日觀察法存在幾點(diǎn)不同之處。察法存在幾點(diǎn)不同之處。 科學(xué)觀察法科學(xué)觀察法日常觀察法日常觀察法有目的、有計(jì)劃有目的、有計(jì)劃無(wú)目的、自發(fā)進(jìn)行無(wú)目的、自發(fā)進(jìn)行選擇特定觀察對(duì)象選擇特定觀察對(duì)象不選擇觀察對(duì)象不選擇觀察對(duì)象要作嚴(yán)格詳細(xì)的觀察要作嚴(yán)格詳細(xì)的觀察記錄記錄不要求作嚴(yán)格詳細(xì)的觀察不要求作嚴(yán)格詳細(xì)的觀察記錄記錄9n自然條件自然條件 所謂所謂“自然條件自然條件”，即，即對(duì)所觀察的現(xiàn)象或行為對(duì)所觀察的現(xiàn)象或行為不加以人為不加以人為的控制的控制，使它

7、們以本來(lái)面目客觀地，使它們以本來(lái)面目客觀地呈現(xiàn)出來(lái)。呈現(xiàn)出來(lái)。教育研究中的觀察屬于科學(xué)觀察。教育研究中的觀察屬于科學(xué)觀察。10n（3 3）觀察的要素）觀察的要素n第一，觀察者第一，觀察者n敏銳敏銳 仔細(xì)仔細(xì) 準(zhǔn)確。要具備一定的理論知準(zhǔn)確。要具備一定的理論知識(shí)和較寬的視野，能夠從多角度看問題。識(shí)和較寬的視野，能夠從多角度看問題。n第二，觀察手段第二，觀察手段n不再局限于肉眼觀察、耳聽手記，還可不再局限于肉眼觀察、耳聽手記，還可以通過各種攝影攝像等多種觀察工具進(jìn)以通過各種攝影攝像等多種觀察工具進(jìn)行。行。n第三，觀察對(duì)象第三，觀察對(duì)象人和活動(dòng)人和活動(dòng)11n應(yīng)獲得以下信息：應(yīng)獲得以下信息：n環(huán)境信息環(huán)

8、境信息物理環(huán)境及其結(jié)構(gòu)。物理環(huán)境及其結(jié)構(gòu)。n人的信息人的信息人的組織結(jié)構(gòu)，被觀察者的特征。人的組織結(jié)構(gòu)，被觀察者的特征。n相互關(guān)系信息相互關(guān)系信息人與人之間、人與環(huán)境之間人與人之間、人與環(huán)境之間各種相互作用關(guān)系。各種相互作用關(guān)系。n教育環(huán)境信息教育環(huán)境信息教育的資源與組織、教學(xué)風(fēng)教育的資源與組織、教學(xué)風(fēng)格、課程設(shè)置等。格、課程設(shè)置等。n第四，觀察對(duì)象的狀態(tài)第四，觀察對(duì)象的狀態(tài)n應(yīng)該維持在一種應(yīng)該維持在一種“真實(shí)狀態(tài)真實(shí)狀態(tài)”，不會(huì)因?yàn)槭艿?，不?huì)因?yàn)槭艿酵饨绲挠绊?、干預(yù)或控制，而處于一種特殊的外界的影響、干預(yù)或控制，而處于一種特殊的身心狀態(tài)。觀察者要保持真實(shí)狀態(tài)下的過程結(jié)身心狀態(tài)。觀察者要保持真

9、實(shí)狀態(tài)下的過程結(jié)果。果。122.2.觀察法最適合于幼兒，是幼教觀察法最適合于幼兒，是幼教科研的最基本方法?？蒲械淖罨痉椒ā觀察法是教育研究中運(yùn)用觀察法是教育研究中運(yùn)用最廣泛、最經(jīng)最廣泛、最經(jīng)常、最直接常、最直接的一種研究方法。特別適用的一種研究方法。特別適用于幼兒教育和基礎(chǔ)教育的研究。可以單于幼兒教育和基礎(chǔ)教育的研究?？梢詥为?dú)設(shè)計(jì)運(yùn)用，也可以配合其他研究方法獨(dú)設(shè)計(jì)運(yùn)用，也可以配合其他研究方法運(yùn)用。運(yùn)用。n觀察法尤其適用于對(duì)兒童行為反應(yīng)與表觀察法尤其適用于對(duì)兒童行為反應(yīng)與表現(xiàn)的研究，在學(xué)前教育研究中具有重要現(xiàn)的研究，在學(xué)前教育研究中具有重要的價(jià)值和作用。的價(jià)值和作用。 13n（1 1）觀察法

10、最尊重幼兒，不需要幼兒做）觀察法最尊重幼兒，不需要幼兒做出超出自身水平的出超出自身水平的反應(yīng)反應(yīng)。n 幼兒本身的身心特點(diǎn)和年齡特征會(huì)幼兒本身的身心特點(diǎn)和年齡特征會(huì)對(duì)一些研究方法的使用具有制約性。采對(duì)一些研究方法的使用具有制約性。采用觀察法，可彌補(bǔ)幼兒理解能力和反應(yīng)用觀察法，可彌補(bǔ)幼兒理解能力和反應(yīng)方式等的局限，能觀測(cè)許多用其他方法方式等的局限，能觀測(cè)許多用其他方法無(wú)法測(cè)量的行為。無(wú)法測(cè)量的行為。14n（2 2）幼兒不會(huì)掩飾自己，觀察）幼兒不會(huì)掩飾自己，觀察結(jié)果真實(shí)自然結(jié)果真實(shí)自然n一是觀察法是直接了解并客觀記錄幼兒的行為，所得一是觀察法是直接了解并客觀記錄幼兒的行為，所得資料較少受資料較少受研

11、究者主觀因素研究者主觀因素的影響。與成人和年齡較的影響。與成人和年齡較大的兒童比較，幼兒更少受到觀察過程的影響，一般大的兒童比較，幼兒更少受到觀察過程的影響，一般在稍經(jīng)熟識(shí)的觀察者（有時(shí)甚至在不相識(shí)觀察者）面在稍經(jīng)熟識(shí)的觀察者（有時(shí)甚至在不相識(shí)觀察者）面前仍能表現(xiàn)自然行為，顯得旁若無(wú)人，我行我素前仍能表現(xiàn)自然行為，顯得旁若無(wú)人，我行我素, ,因而因而觀察結(jié)果更真實(shí)自然。觀察結(jié)果更真實(shí)自然。n二是幼兒一般不像成人那樣把測(cè)試看作一件嚴(yán)肅的事，二是幼兒一般不像成人那樣把測(cè)試看作一件嚴(yán)肅的事，他們還不理解在測(cè)量中需要認(rèn)真作出反應(yīng)的重要性，他們還不理解在測(cè)量中需要認(rèn)真作出反應(yīng)的重要性，而往往是像玩游戲一

12、樣，不是把它當(dāng)成正事去認(rèn)真對(duì)而往往是像玩游戲一樣，不是把它當(dāng)成正事去認(rèn)真對(duì)待，故不易造成待，故不易造成反應(yīng)的不穩(wěn)定或不可靠反應(yīng)的不穩(wěn)定或不可靠現(xiàn)象?，F(xiàn)象。 n 15n（3 3）觀察法不僅是對(duì)行為結(jié)果的考察，）觀察法不僅是對(duì)行為結(jié)果的考察，還可以了解行為的還可以了解行為的過程過程。n觀察法可以捕捉發(fā)展中的過程，并考察觀察法可以捕捉發(fā)展中的過程，并考察幼兒與周圍事物的相互作用，注重兒童幼兒與周圍事物的相互作用，注重兒童的個(gè)體差異，對(duì)其行為作出正確的判斷的個(gè)體差異，對(duì)其行為作出正確的判斷和評(píng)價(jià)。和評(píng)價(jià)。n此外，觀察法還有助于我們深入理解和此外，觀察法還有助于我們深入理解和進(jìn)一步發(fā)展有關(guān)兒童教育與心理

13、發(fā)展方進(jìn)一步發(fā)展有關(guān)兒童教育與心理發(fā)展方面的理論觀點(diǎn)。面的理論觀點(diǎn)。163.3.幼兒觀察的意義幼兒觀察的意義n（1 1）兒童自己：滿足個(gè)體需要）兒童自己：滿足個(gè)體需要n兒童希望能與周圍的成人分享自己的成績(jī)，體驗(yàn)他們兒童希望能與周圍的成人分享自己的成績(jī)，體驗(yàn)他們積極地情感。積極地情感。n（2 2）幼教工作者：了解兒童）幼教工作者：了解兒童n采取何種行為并作出決策采取何種行為并作出決策n兒童身體發(fā)育和動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社兒童身體發(fā)育和動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展；日常生活、游戲、交往等身日了解兒童語(yǔ)會(huì)性發(fā)展；日常生活、游戲、交往等身日了解兒童語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為、情緒發(fā)展，發(fā)現(xiàn)

14、其興趣、動(dòng)機(jī)、個(gè)言和非語(yǔ)言行為、情緒發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其興趣、動(dòng)機(jī)、個(gè)性和性格等。性和性格等。n（3 3）理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升專業(yè)水平）理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升專業(yè)水平n觀察可以加深我們對(duì)兒童發(fā)展階段理解。觀察可以加深我們對(duì)兒童發(fā)展階段理解。17( (二）觀察法的特點(diǎn)二）觀察法的特點(diǎn)n1、優(yōu)點(diǎn)：、優(yōu)點(diǎn)：n第一，獲得認(rèn)識(shí)事物的真實(shí)、客觀的事實(shí)材料第一，獲得認(rèn)識(shí)事物的真實(shí)、客觀的事實(shí)材料n“第一手資料第一手資料”（直觀、可靠、廣泛）（直觀、可靠、廣泛）n如：非語(yǔ)言行為；天然環(huán)境如：非語(yǔ)言行為；天然環(huán)境n第二，是檢驗(yàn)教育科學(xué)理論觀點(diǎn)是否正確的重要第二，是檢驗(yàn)教育科學(xué)理論觀點(diǎn)是否正確的重要途經(jīng)途經(jīng)n“理論之所

15、以能夠成立，其根源就在于它同大理論之所以能夠成立，其根源就在于它同大量的單個(gè)觀察關(guān)聯(lián)著，而理論的量的單個(gè)觀察關(guān)聯(lián)著，而理論的真理性真理性也正也正在于此在于此”。愛因斯坦愛因斯坦n觀察是假設(shè)、觀點(diǎn)和理論產(chǎn)生的手段。觀察是假設(shè)、觀點(diǎn)和理論產(chǎn)生的手段。n第三，有助于研究課題的選擇和形成第三，有助于研究課題的選擇和形成18n總而言之，觀察法在教育科學(xué)研究中對(duì)總而言之，觀察法在教育科學(xué)研究中對(duì)選題，對(duì)搜集客觀資料，對(duì)客觀的教育選題，對(duì)搜集客觀資料，對(duì)客觀的教育現(xiàn)象與事實(shí)作出判斷均發(fā)揮重要的作用，現(xiàn)象與事實(shí)作出判斷均發(fā)揮重要的作用，為此，歷史上一些著名的教育家、心理為此，歷史上一些著名的教育家、心理學(xué)家如

16、盧梭、馬卡連柯、陳鶴琴等研究學(xué)家如盧梭、馬卡連柯、陳鶴琴等研究時(shí)無(wú)不重視觀察法的應(yīng)用，時(shí)無(wú)不重視觀察法的應(yīng)用， 正如巴甫洛正如巴甫洛夫所說，夫所說， 從事科研，要觀察，觀察，再?gòu)氖驴蒲?，要觀察，觀察，再觀察。觀察。 19觀察法的局限性觀察法的局限性n第一，難以用數(shù)量表示（不能判斷第一，難以用數(shù)量表示（不能判斷“為什么為什么”只能說明只能說明“有什么有什么”和和“是什么是什么”）n“單憑觀察所獲得的經(jīng)驗(yàn)，是決不能充分證明單憑觀察所獲得的經(jīng)驗(yàn)，是決不能充分證明必然性的必然性的”“”“必然性的證明是在人類活動(dòng)中，必然性的證明是在人類活動(dòng)中，在實(shí)驗(yàn)中，在勞動(dòng)中在實(shí)驗(yàn)中，在勞動(dòng)中”n最后的資料不是數(shù)字最

17、后的資料不是數(shù)字，而是引語(yǔ)和回憶：，而是引語(yǔ)和回憶：n“玲玲是個(gè)迷人的、多愁善感的人。她能體諒玲玲是個(gè)迷人的、多愁善感的人。她能體諒別人，她沒有非常多的朋友，因?yàn)樗莻€(gè)羞怯別人，她沒有非常多的朋友，因?yàn)樗莻€(gè)羞怯而且具有內(nèi)向性格的人。她獨(dú)自消磨大部分時(shí)而且具有內(nèi)向性格的人。她獨(dú)自消磨大部分時(shí)間。她的主要活動(dòng)是閱讀。她幻想尤其豐富。間。她的主要活動(dòng)是閱讀。她幻想尤其豐富。”20n第二，觀察研究有限制。第二，觀察研究有限制。n由于觀察時(shí)間和情境的限制，在研究對(duì)由于觀察時(shí)間和情境的限制，在研究對(duì)象象人數(shù)多并且分散人數(shù)多并且分散的情況下應(yīng)用較困難的情況下應(yīng)用較困難n第三，缺乏控制（常會(huì)因觀察者介入而第

18、三，缺乏控制（常會(huì)因觀察者介入而影響被觀察者行為）影響被觀察者行為）n第四，樣本小，結(jié)論的信度有限第四，樣本小，結(jié)論的信度有限n觀察研究往往取樣小，觀察的資料瑣碎觀察研究往往取樣小，觀察的資料瑣碎不易系統(tǒng)化，不易系統(tǒng)化，普遍性的程度不高普遍性的程度不高。n觀察所得來(lái)的只是表面的、感性的材料，觀察所得來(lái)的只是表面的、感性的材料，帶有片面性和偶然性。帶有片面性和偶然性。21n呂氏春秋呂氏春秋 顏回索米顏回索米n孔子窮乎陳蔡之間，藜羹不斟，七日不嘗粒，晝孔子窮乎陳蔡之間，藜羹不斟，七日不嘗粒，晝寢。寢。n顏回索米，得而爨之。幾熟，孔子望見顏回攫起顏回索米，得而爨之。幾熟，孔子望見顏回攫起甑中而食之。

19、孔子佯為不見之。選間，食熟，謁甑中而食之?？鬃友馂椴灰娭?。選間，食熟，謁孔子進(jìn)食?？鬃舆M(jìn)食。n孔子起曰：孔子起曰：“今者夢(mèng)見先君，食潔而后饋。今者夢(mèng)見先君，食潔而后饋?！眓顏回對(duì)曰：顏回對(duì)曰：“不可！向者媒炱入甑中，棄食不祥，不可！向者媒炱入甑中，棄食不祥，回攫而飯之?；鼐鸲堉??！眓孔子嘆曰：孔子嘆曰：“所信者目也，而目猶不可信；所恃所信者目也，而目猶不可信；所恃者心也，而心猶不足恃。弟子記之，知人固不易者心也，而心猶不足恃。弟子記之，知人固不易矣。矣?！?2n第五，須獲準(zhǔn)進(jìn)入第五，須獲準(zhǔn)進(jìn)入n研究人員到教育行政部門、學(xué)校進(jìn)行觀研究人員到教育行政部門、學(xué)校進(jìn)行觀察有時(shí)在獲準(zhǔn)上存在困難。察有時(shí)

20、在獲準(zhǔn)上存在困難。23二、觀察法的基本原則和類型二、觀察法的基本原則和類型（一）觀察法的基本原則（一）觀察法的基本原則n觀察的原則是指研究者在進(jìn)行有價(jià)值的觀察活觀察的原則是指研究者在進(jìn)行有價(jià)值的觀察活動(dòng)時(shí)必須遵循的基本要求和準(zhǔn)則。動(dòng)時(shí)必須遵循的基本要求和準(zhǔn)則。n觀察只有遵循一定的原則才能盡可能地駕馭或觀察只有遵循一定的原則才能盡可能地駕馭或控制觀察過程，從而提高觀察的質(zhì)量及其科研控制觀察過程，從而提高觀察的質(zhì)量及其科研水平。水平。n客觀性原則客觀性原則n是指觀察所獲得的現(xiàn)象和過程能如實(shí)地反映客是指觀察所獲得的現(xiàn)象和過程能如實(shí)地反映客觀事實(shí)，正所謂觀事實(shí)，正所謂“眼見為實(shí)眼見為實(shí)”。n1 1、觀

21、察要在自然狀態(tài)下進(jìn)行、觀察要在自然狀態(tài)下進(jìn)行n2 2、觀察要在重復(fù)出現(xiàn)的情況下進(jìn)行、觀察要在重復(fù)出現(xiàn)的情況下進(jìn)行24n3 3、要選擇典型的觀察對(duì)象和觀察條件、要選擇典型的觀察對(duì)象和觀察條件n4 4、觀察要有科學(xué)理論作指導(dǎo)、觀察要有科學(xué)理論作指導(dǎo)n“經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論知識(shí)愈豐富，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)愈經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論知識(shí)愈豐富，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)愈客觀、深刻?？陀^、深刻?！眓5 5、要全面地觀察事物：多方面、連續(xù)、完整、要全面地觀察事物：多方面、連續(xù)、完整n6 6、防止主觀性，觀察中常會(huì)因?yàn)橐恍┲饔^因素影、防止主觀性，觀察中常會(huì)因?yàn)橐恍┲饔^因素影響觀察的客觀性，如：響觀察的客觀性，如：n1 1）先入為主的偏見）先入

22、為主的偏見（讓我們的愿望符合事實(shí)而不（讓我們的愿望符合事實(shí)而不是試圖讓事實(shí)符合我們的愿望。）是試圖讓事實(shí)符合我們的愿望。）n如：兒童的語(yǔ)言、身體外表等會(huì)影響我們觀察的如：兒童的語(yǔ)言、身體外表等會(huì)影響我們觀察的客觀性?？陀^性。n說方言的孩子可能會(huì)不受歡迎說方言的孩子可能會(huì)不受歡迎n健康、整潔、機(jī)靈的兒童往往比不健康、不整潔、健康、整潔、機(jī)靈的兒童往往比不健康、不整潔、缺乏生氣、木訥的兒童更討人喜歡。缺乏生氣、木訥的兒童更討人喜歡。25n如看到一個(gè)小孩站在椅子上拿著剪刀剪如看到一個(gè)小孩站在椅子上拿著剪刀剪花盆的花，你會(huì)怎樣描述觀察到的現(xiàn)象？花盆的花，你會(huì)怎樣描述觀察到的現(xiàn)象？n一個(gè)快樂的兒童在玩游

23、戲一個(gè)快樂的兒童在玩游戲n一個(gè)危險(xiǎn)的場(chǎng)景一個(gè)危險(xiǎn)的場(chǎng)景孩子會(huì)跌倒，受傷孩子會(huì)跌倒，受傷n一個(gè)要搞破壞的兒童一個(gè)要搞破壞的兒童26n2 2）無(wú)意過失：注意兩種現(xiàn)象）無(wú)意過失：注意兩種現(xiàn)象“觀察者放觀察者放任任”現(xiàn)象和現(xiàn)象和“觀察反應(yīng)性觀察反應(yīng)性”現(xiàn)象現(xiàn)象n無(wú)意過失是指觀察者在觀察過程中無(wú)意無(wú)意過失是指觀察者在觀察過程中無(wú)意識(shí)地滲透某種主觀因素，使觀察記錄沒識(shí)地滲透某種主觀因素，使觀察記錄沒有如實(shí)反映客觀情況。有如實(shí)反映客觀情況。n“觀察者放任觀察者放任”現(xiàn)象是來(lái)自觀察者本身現(xiàn)象是來(lái)自觀察者本身的干擾。是指觀察者記錄了部分行為后，的干擾。是指觀察者記錄了部分行為后，覺得對(duì)幼兒的反應(yīng)已經(jīng)覺得對(duì)幼兒的

24、反應(yīng)已經(jīng)“心中有數(shù)心中有數(shù)”了，了，其行為不外乎是這般，于是產(chǎn)生不耐煩其行為不外乎是這般，于是產(chǎn)生不耐煩的情緒。這樣就會(huì)有意無(wú)意地憑著前面的情緒。這樣就會(huì)有意無(wú)意地憑著前面的印象來(lái)判斷幼兒的行為，從而使后續(xù)的印象來(lái)判斷幼兒的行為，從而使后續(xù)的觀察記錄喪失真實(shí)性。的觀察記錄喪失真實(shí)性。27n例：一位英國(guó)醫(yī)生讓他的學(xué)生們親口嘗一嘗糖尿例：一位英國(guó)醫(yī)生讓他的學(xué)生們親口嘗一嘗糖尿病人尿的味道，并當(dāng)場(chǎng)做了示范：他當(dāng)眾用手指病人尿的味道，并當(dāng)場(chǎng)做了示范：他當(dāng)眾用手指蘸了一下尿，舌頭舔了一下手指，然后要求學(xué)生蘸了一下尿，舌頭舔了一下手指，然后要求學(xué)生完全按照他的樣子重復(fù)這一個(gè)過程。學(xué)生們都極完全按照他的樣子

25、重復(fù)這一個(gè)過程。學(xué)生們都極不情愿做這種事，但是又不得不做。于是勉強(qiáng)地不情愿做這種事，但是又不得不做。于是勉強(qiáng)地嘗了一點(diǎn)，都說糖尿病人的尿是甜的。嘗了一點(diǎn)，都說糖尿病人的尿是甜的。n這時(shí)醫(yī)生笑著對(duì)他們的學(xué)生說：這時(shí)醫(yī)生笑著對(duì)他們的學(xué)生說：“我讓你們完全我讓你們完全按照我的樣子重復(fù)我的動(dòng)作，可是你們誰(shuí)也沒有按照我的樣子重復(fù)我的動(dòng)作，可是你們誰(shuí)也沒有仔細(xì)觀察我是怎樣做的。我伸到尿里去的是中指，仔細(xì)觀察我是怎樣做的。我伸到尿里去的是中指，而用舌頭舔的是食指。好了，現(xiàn)在你們真的知道而用舌頭舔的是食指。好了，現(xiàn)在你們真的知道了糖尿病人的尿是甜的，這很好。但你們更應(yīng)該了糖尿病人的尿是甜的，這很好。但你們更應(yīng)

26、該要記住的是忽視觀察細(xì)節(jié)的教訓(xùn)。要記住的是忽視觀察細(xì)節(jié)的教訓(xùn)。”28n只有當(dāng)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)十分豐富且事實(shí)足以反只有當(dāng)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)十分豐富且事實(shí)足以反映事物之間的聯(lián)系的時(shí)候我們才能去建映事物之間的聯(lián)系的時(shí)候我們才能去建立這種聯(lián)系，切不可用過去的經(jīng)驗(yàn)和以立這種聯(lián)系，切不可用過去的經(jīng)驗(yàn)和以往的知識(shí)去填補(bǔ)觀察事物的空白。否則往的知識(shí)去填補(bǔ)觀察事物的空白。否則將得出錯(cuò)誤的結(jié)論。將得出錯(cuò)誤的結(jié)論。n“觀察反應(yīng)性觀察反應(yīng)性”現(xiàn)象是來(lái)自觀察對(duì)象的現(xiàn)象是來(lái)自觀察對(duì)象的影響客觀性的因素。是指當(dāng)觀察對(duì)象知影響客觀性的因素。是指當(dāng)觀察對(duì)象知道有人在觀察他時(shí)，會(huì)改變自己的行為，道有人在觀察他時(shí)，會(huì)改變自己的行為，作出不正常、不自

27、在的反應(yīng)。作出不正常、不自在的反應(yīng)。n消除：觀察者預(yù)先熟悉被試，預(yù)先來(lái)到消除：觀察者預(yù)先熟悉被試，預(yù)先來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，持續(xù)觀察一段時(shí)間，使被試不再現(xiàn)場(chǎng)，持續(xù)觀察一段時(shí)間，使被試不再感到陌生，并對(duì)觀察者在場(chǎng)感到習(xí)以為感到陌生，并對(duì)觀察者在場(chǎng)感到習(xí)以為常。常。29n3 3）不受假象迷惑）不受假象迷惑n假象是事物本身所表現(xiàn)出來(lái)的又歪曲了事物本質(zhì)假象是事物本身所表現(xiàn)出來(lái)的又歪曲了事物本質(zhì)的一種客觀現(xiàn)象。的一種客觀現(xiàn)象。n如海市蜃樓、筷子在水中變彎等。如果我們不能如海市蜃樓、筷子在水中變彎等。如果我們不能借助理論思維，不用實(shí)踐去正面，就會(huì)把假象當(dāng)借助理論思維，不用實(shí)踐去正面，就會(huì)把假象當(dāng)真相。真相。n4 4）

28、防止產(chǎn)生錯(cuò)覺）防止產(chǎn)生錯(cuò)覺n錯(cuò)覺的產(chǎn)生和人的器官和心理因素有關(guān)。錯(cuò)覺的產(chǎn)生和人的器官和心理因素有關(guān)。 如當(dāng)一如當(dāng)一個(gè)人把左手放進(jìn)熱水而把右手放進(jìn)冷水中浸泡一個(gè)人把左手放進(jìn)熱水而把右手放進(jìn)冷水中浸泡一會(huì)兒，然后把兩只手同時(shí)放進(jìn)溫水中時(shí)會(huì)兒，然后把兩只手同時(shí)放進(jìn)溫水中時(shí)30n二、目的性原則（選二、目的性原則（選擇性）擇性）n觀察始終是一種有目的、有意識(shí)的感知活觀察始終是一種有目的、有意識(shí)的感知活動(dòng)。它始終是和有意注意結(jié)合在一起，因動(dòng)。它始終是和有意注意結(jié)合在一起，因而觀察具有選擇性。而觀察具有選擇性。n科學(xué)觀察的目的性，表現(xiàn)在對(duì)某次觀察所科學(xué)觀察的目的性，表現(xiàn)在對(duì)某次觀察所要解決的問題，所要獲取的

29、資料，有預(yù)先要解決的問題，所要獲取的資料，有預(yù)先明確的決定，并對(duì)所要觀察的問題或變量明確的決定，并對(duì)所要觀察的問題或變量作出作出明確的操作定義明確的操作定義。n明確觀察的目的，是科學(xué)研究中運(yùn)用觀察明確觀察的目的，是科學(xué)研究中運(yùn)用觀察法的基本要求。觀察目的的明確不僅指明法的基本要求。觀察目的的明確不僅指明確地提出問題，而且要求詳細(xì)規(guī)定所要觀確地提出問題，而且要求詳細(xì)規(guī)定所要觀察的具體的行為。察的具體的行為。n根據(jù)研究目的選擇典型的研究對(duì)象，環(huán)境根據(jù)研究目的選擇典型的研究對(duì)象，環(huán)境條件和工具，排除無(wú)關(guān)因素的干擾。條件和工具，排除無(wú)關(guān)因素的干擾。31n“研究人員必須運(yùn)用其絕大部分的知識(shí)研究人員必須運(yùn)

30、用其絕大部分的知識(shí)和相當(dāng)部分的才華，才能正確選出值得和相當(dāng)部分的才華，才能正確選出值得觀察的對(duì)象，這是一個(gè)舉足輕重的選擇，觀察的對(duì)象，這是一個(gè)舉足輕重的選擇，往往決定幾個(gè)月工作的成敗，并往往能往往決定幾個(gè)月工作的成敗，并往往能把一個(gè)卓越的發(fā)明家同把一個(gè)卓越的發(fā)明家同一個(gè)只是一個(gè)只是老實(shí)肯干的人區(qū)別開來(lái)。老實(shí)肯干的人區(qū)別開來(lái)?！眓實(shí)踐證明，實(shí)踐證明，觀察目的、任務(wù)越明確，對(duì)觀察目的、任務(wù)越明確，對(duì)觀察對(duì)象的反映就越清晰、越完善，觀觀察對(duì)象的反映就越清晰、越完善，觀察的效果就越好。察的效果就越好。 32n有時(shí)候觀察結(jié)果可能是意外的發(fā)現(xiàn)。稱有時(shí)候觀察結(jié)果可能是意外的發(fā)現(xiàn)。稱為為“隨機(jī)觀察隨機(jī)觀察”。

31、這里的觀察目的體現(xiàn)。這里的觀察目的體現(xiàn)在觀察者能隨時(shí)抓住這個(gè)意外的決斷與在觀察者能隨時(shí)抓住這個(gè)意外的決斷與動(dòng)機(jī)之中。這就要求我們不僅僅要?jiǎng)訖C(jī)之中。這就要求我們不僅僅要“明明察秋毫察秋毫”，還要有，還要有“遠(yuǎn)見卓識(shí)遠(yuǎn)見卓識(shí)” ，應(yīng)建，應(yīng)建立起多級(jí)的觀察目的。立起多級(jí)的觀察目的。33n三、自覺性原則三、自覺性原則n指在觀察時(shí)要堅(jiān)持科學(xué)理論的指導(dǎo)。指在觀察時(shí)要堅(jiān)持科學(xué)理論的指導(dǎo)。n收集事實(shí)材料的可靠性收集事實(shí)材料的可靠性n觀察結(jié)果的科學(xué)解釋觀察結(jié)果的科學(xué)解釋n觀察由感覺、注意力、理解力三部分組成。觀察由感覺、注意力、理解力三部分組成。研究者要在觀察研究中有意識(shí)地提高自己研究者要在觀察研究中有意識(shí)地提

32、高自己的觀察力和理性思維的能力。要當(dāng)科學(xué)的的觀察力和理性思維的能力。要當(dāng)科學(xué)的教育家，首先要當(dāng)觀察家，通過不斷磨練教育家，首先要當(dāng)觀察家，通過不斷磨練形成良好的研究品質(zhì)。形成良好的研究品質(zhì)。34（二）觀察法的類型（二）觀察法的類型n1 1）根據(jù)觀察情境條件分：）根據(jù)觀察情境條件分： 自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法自然觀察法（實(shí)地觀察）是在自然發(fā)生的條件下，自然觀察法（實(shí)地觀察）是在自然發(fā)生的條件下，對(duì)觀察對(duì)象不加變革和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的觀察。對(duì)觀察對(duì)象不加變革和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的觀察。能夠收集到客觀真是的資料，但材料往往是觀察能夠收集到客觀真是的資料，但材料往往是觀察對(duì)象的外表行

33、為表現(xiàn)。對(duì)象的外表行為表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)觀察法（控制觀察）是在人工環(huán)境中實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)實(shí)驗(yàn)觀察法（控制觀察）是在人工環(huán)境中實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所里，有一種控制情形下進(jìn)行的。有利于探討視所里，有一種控制情形下進(jìn)行的。有利于探討視物內(nèi)在的因果聯(lián)系，但是觀察對(duì)象行為表現(xiàn)的真物內(nèi)在的因果聯(lián)系，但是觀察對(duì)象行為表現(xiàn)的真實(shí)性不確定。實(shí)性不確定。35n2 2）根據(jù)觀察者參加到被觀察的活動(dòng)情形中的程度：）根據(jù)觀察者參加到被觀察的活動(dòng)情形中的程度：n參與觀察法和非參與觀察法參與觀察法和非參與觀察法n參與觀察是觀察者直接參與被觀察者的活動(dòng)，作參與觀察是觀察者直接參與被觀察者的活動(dòng)，作為其中一員，并進(jìn)行觀察，從而系統(tǒng)地收集資料為其中一員，并

34、進(jìn)行觀察，從而系統(tǒng)地收集資料的方法。它又可分為完全參與和不完全參與的方法。它又可分為完全參與和不完全參與: :n 完全參與是觀察者長(zhǎng)期生活在被觀察的群體完全參與是觀察者長(zhǎng)期生活在被觀察的群體之中之中, ,甚至甚至“隱瞞隱瞞”或改變自己的身份或改變自己的身份, ,成為群體成為群體中的一員完全進(jìn)入角色并被當(dāng)成中的一員完全進(jìn)入角色并被當(dāng)成“自己人自己人”。n 非完全參與是指觀察者不改變身份地進(jìn)入群體非完全參與是指觀察者不改變身份地進(jìn)入群體中觀察者的身份雖然顯露中觀察者的身份雖然顯露, ,但他至少被群體中的人但他至少被群體中的人視為可接納或可容忍的視為可接納或可容忍的“客人客人”。36n非參與觀察是觀

35、察者不直接參與被觀察者非參與觀察是觀察者不直接參與被觀察者的活動(dòng)，以旁觀者的身份對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行的活動(dòng)，以旁觀者的身份對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行的觀察。的觀察。n非參與觀察的優(yōu)點(diǎn)是能夠不受被觀察者的非參與觀察的優(yōu)點(diǎn)是能夠不受被觀察者的影響，進(jìn)行比較客觀的觀察。但是這種觀影響，進(jìn)行比較客觀的觀察。但是這種觀察方法不容易深入了解到被觀察者的內(nèi)部察方法不容易深入了解到被觀察者的內(nèi)部情況。情況。37n3 3）根據(jù)觀察實(shí)施的方法分）根據(jù)觀察實(shí)施的方法分n結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察n結(jié)構(gòu)式觀察是指觀察者根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)式觀察是指觀察者根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的提綱并嚴(yán)格按照規(guī)定的程序和計(jì)劃所進(jìn)行提綱并嚴(yán)

36、格按照規(guī)定的程序和計(jì)劃所進(jìn)行的可控性觀察。的可控性觀察。n它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)劃周密，觀察過它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)劃周密，觀察過程程標(biāo)準(zhǔn)化，易獲得詳細(xì)資料標(biāo)準(zhǔn)化，易獲得詳細(xì)資料。但采用這種。但采用這種方法觀察缺乏彈性，容易影響觀察結(jié)果的方法觀察缺乏彈性，容易影響觀察結(jié)果的深度與廣度。深度與廣度。38n非結(jié)構(gòu)觀察是觀察者預(yù)先對(duì)觀察的內(nèi)容與計(jì)劃沒非結(jié)構(gòu)觀察是觀察者預(yù)先對(duì)觀察的內(nèi)容與計(jì)劃沒有嚴(yán)格的規(guī)定，依據(jù)觀察現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況所進(jìn)行有嚴(yán)格的規(guī)定，依據(jù)觀察現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況所進(jìn)行的觀察。的觀察。n它的特點(diǎn)是觀察時(shí)它的特點(diǎn)是觀察時(shí)彈性大彈性大，適應(yīng)性大，可根據(jù)實(shí)，適應(yīng)性大，可根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整觀察的計(jì)劃和

37、內(nèi)容。因而，這種際情況隨時(shí)調(diào)整觀察的計(jì)劃和內(nèi)容。因而，這種觀察方法的適應(yīng)性強(qiáng)，而且簡(jiǎn)單易行。但是對(duì)于觀察方法的適應(yīng)性強(qiáng)，而且簡(jiǎn)單易行。但是對(duì)于用這種方法收集的資料的整理難度大，不容易進(jìn)用這種方法收集的資料的整理難度大，不容易進(jìn)行定量分析。行定量分析。39n4 4）根據(jù)觀察的方式分）根據(jù)觀察的方式分n直接觀察和間接觀察直接觀察和間接觀察n直接觀察是觀察者直接直接觀察是觀察者直接“看看”到被觀察者到被觀察者的活動(dòng)，是憑借人的感官進(jìn)行的。的活動(dòng)，是憑借人的感官進(jìn)行的。n 特點(diǎn)特點(diǎn): :簡(jiǎn)便易行簡(jiǎn)便易行，缺點(diǎn)是難以精確全面。，缺點(diǎn)是難以精確全面。n 間接觀察是指觀察者利用一定儀器或其他間接觀察是指觀察

38、者利用一定儀器或其他技術(shù)手段作為中介進(jìn)行觀察。技術(shù)手段作為中介進(jìn)行觀察。 n 特點(diǎn)特點(diǎn): :擴(kuò)展了觀察的擴(kuò)展了觀察的深度和廣度深度和廣度。40n教育研究中觀察法的各種類型，是相互聯(lián)教育研究中觀察法的各種類型，是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透的，以交錯(cuò)的形系、相互補(bǔ)充、相互滲透的，以交錯(cuò)的形式出現(xiàn)。了解各種觀察研究方法的特征，式出現(xiàn)。了解各種觀察研究方法的特征，分類的相互間關(guān)系，可以使我們?cè)谥贫ㄕ{(diào)分類的相互間關(guān)系，可以使我們?cè)谥贫ㄕ{(diào)查計(jì)劃、確定觀察對(duì)象和具體實(shí)施觀察時(shí)查計(jì)劃、確定觀察對(duì)象和具體實(shí)施觀察時(shí)能有一個(gè)系統(tǒng)的理論概念。能有一個(gè)系統(tǒng)的理論概念。41三、觀察的策略三、觀察的策略n觀察法的實(shí)施要

39、求觀察法的實(shí)施要求n觀察的步驟觀察的步驟n觀察的記錄觀察的記錄42三、觀察的策略三、觀察的策略（一）觀察法的實(shí)施要求（一）觀察法的實(shí)施要求n要提高觀察結(jié)果的客觀性和可靠性，需要提高觀察結(jié)果的客觀性和可靠性，需要注意下列要求：要注意下列要求：n1 1、安排預(yù)備性觀察和觀察信度檢驗(yàn)。安排預(yù)備性觀察和觀察信度檢驗(yàn)。n預(yù)備性預(yù)備性觀察十分重要：熟悉對(duì)象，消除觀察十分重要：熟悉對(duì)象，消除反應(yīng)反應(yīng)n預(yù)備性觀察的時(shí)間：視情況而定，一般預(yù)備性觀察的時(shí)間：視情況而定，一般約為半天，或兩次，每次約為半天，或兩次，每次1-21-2小時(shí)。小時(shí)。43n信度檢驗(yàn)通常是指對(duì)同一行為或現(xiàn)象的兩個(gè)以信度檢驗(yàn)通常是指對(duì)同一行為或

40、現(xiàn)象的兩個(gè)以上的觀察的上的觀察的一致性程度一致性程度。n即兩個(gè)以上觀察者觀察同一現(xiàn)象的一致性程度，即兩個(gè)以上觀察者觀察同一現(xiàn)象的一致性程度，即相關(guān)程度。即相關(guān)程度。n信度的計(jì)算方法：信度的計(jì)算方法：n每個(gè)觀察者計(jì)算出每類行為出現(xiàn)的次數(shù)；每個(gè)觀察者計(jì)算出每類行為出現(xiàn)的次數(shù)；n計(jì)算出觀察者之間對(duì)每類行為記錄相同的次數(shù)；計(jì)算出觀察者之間對(duì)每類行為記錄相同的次數(shù)；n用觀察者觀察記錄的行為總次數(shù)去除記錄相同用觀察者觀察記錄的行為總次數(shù)去除記錄相同的次數(shù)的次數(shù)n將結(jié)果乘以觀察者的人數(shù)。將結(jié)果乘以觀察者的人數(shù)。44n一位研究者（奧爾森）對(duì)兒童的某種心理行為問題一位研究者（奧爾森）對(duì)兒童的某種心理行為問題神經(jīng)

41、嗜癖證進(jìn)行觀察研究，信度檢驗(yàn)：神經(jīng)嗜癖證進(jìn)行觀察研究，信度檢驗(yàn)：n信度信度=16/(22+18)=16/(22+18)* *2=0.82=0.8n信度相關(guān)系數(shù)大于信度相關(guān)系數(shù)大于0.80.8時(shí)，觀察記錄的資料是可靠的。時(shí)，觀察記錄的資料是可靠的。行為行為序號(hào)序號(hào)類別類別觀察者觀察者1 1觀察者觀察者2 2相同數(shù)相同數(shù)1 1咬指甲咬指甲5 54 44 42 2將大拇指放進(jìn)將大拇指放進(jìn)口中口中1616111111113 3挖鼻子挖鼻子1 13 31 145n2 2、不干預(yù)活動(dòng)、不干預(yù)活動(dòng)n3 3、講究記錄方法。講究記錄方法。n任何觀察，無(wú)論其詳細(xì)程度如何，都應(yīng)任何觀察，無(wú)論其詳細(xì)程度如何，都應(yīng)該為

42、專業(yè)人員提供作出平衡且有依據(jù)的該為專業(yè)人員提供作出平衡且有依據(jù)的決策所必需的數(shù)據(jù)和信息（如設(shè)計(jì)滿足決策所必需的數(shù)據(jù)和信息（如設(shè)計(jì)滿足兒童需要的特殊活動(dòng)）。兒童需要的特殊活動(dòng)）。n為了保證上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，觀察資料必為了保證上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，觀察資料必需滿足以下條件：需滿足以下條件：n系統(tǒng)、詳細(xì)、真實(shí)、準(zhǔn)確系統(tǒng)、詳細(xì)、真實(shí)、準(zhǔn)確46n1 1）系統(tǒng)、有邏輯）系統(tǒng)、有邏輯n詢問自己：記錄資料的順序是否和事件詢問自己：記錄資料的順序是否和事件發(fā)生的順序一致？發(fā)生的順序一致？n觀察過程中是否使用了事先設(shè)計(jì)好的表觀察過程中是否使用了事先設(shè)計(jì)好的表格？填寫的方式是否正確？格？填寫的方式是否正確？n如果由你來(lái)記錄

43、觀察結(jié)果，他人能否識(shí)如果由你來(lái)記錄觀察結(jié)果，他人能否識(shí)別你的筆跡？別你的筆跡？n是否記錄了日期和開始的時(shí)間？是否記錄了日期和開始的時(shí)間？n是否記錄了觀察的總時(shí)間長(zhǎng)度？是否記錄了觀察的總時(shí)間長(zhǎng)度？47n2 2）詳細(xì)）詳細(xì)n詢問自己：詢問自己：n你的觀察是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行？你的觀察是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行？n是否記錄了足夠的信息以便讓他人能清是否記錄了足夠的信息以便讓他人能清楚地理解你所觀察到的資料？楚地理解你所觀察到的資料？n記錄是否存在不明確的地方？記錄是否存在不明確的地方？n是否重復(fù)記錄了某些信息，卻誤認(rèn)為自是否重復(fù)記錄了某些信息，卻誤認(rèn)為自己增添了許多細(xì)節(jié)？己增添了許多細(xì)節(jié)？48n3 3）真實(shí)）真實(shí)

44、n詢問自己：是否記錄了你對(duì)所發(fā)生事情詢問自己：是否記錄了你對(duì)所發(fā)生事情的猜測(cè)和想象？的猜測(cè)和想象？n如果其他人閱讀你的觀察記錄，是否清如果其他人閱讀你的觀察記錄，是否清楚地了解你所觀察到的現(xiàn)象？楚地了解你所觀察到的現(xiàn)象？49n4 4）準(zhǔn)確）準(zhǔn)確n詢問自己：詢問自己：n觀察資料是否真實(shí)準(zhǔn)確？如果準(zhǔn)確，是否所有觀察資料是否真實(shí)準(zhǔn)確？如果準(zhǔn)確，是否所有的事實(shí)都和你所提供的實(shí)例密切相關(guān)？的事實(shí)都和你所提供的實(shí)例密切相關(guān)？n你所記錄的事件發(fā)生的順序或時(shí)間是否準(zhǔn)確？你所記錄的事件發(fā)生的順序或時(shí)間是否準(zhǔn)確？n你的主管領(lǐng)導(dǎo)或其他專業(yè)人員是否檢查了你的你的主管領(lǐng)導(dǎo)或其他專業(yè)人員是否檢查了你的觀察資料，以證實(shí)時(shí)間

45、及對(duì)事件的觀察記錄是觀察資料，以證實(shí)時(shí)間及對(duì)事件的觀察記錄是真實(shí)又準(zhǔn)確的？真實(shí)又準(zhǔn)確的？50n5 5）非主觀判斷，無(wú)偏見）非主觀判斷，無(wú)偏見n請(qǐng)思考：請(qǐng)思考：n觀察資料中是否包含帶有偏見性的陳述觀察資料中是否包含帶有偏見性的陳述或自己的主觀判斷？或自己的主觀判斷？n必須客觀。必須客觀。描述現(xiàn)象時(shí)不能含有任何可描述現(xiàn)象時(shí)不能含有任何可能會(huì)影響信息準(zhǔn)確性的價(jià)值判斷。能會(huì)影響信息準(zhǔn)確性的價(jià)值判斷。51n6 6）得到使用許可）得到使用許可n保證：使用任何觀察資料前都應(yīng)該得到保證：使用任何觀察資料前都應(yīng)該得到主管人員的允許。主管人員的允許。n使用任何觀察資料前都應(yīng)該得到孩子的使用任何觀察資料前都應(yīng)該得到

46、孩子的父母或看護(hù)者的允許，最好在記錄中以父母或看護(hù)者的允許，最好在記錄中以書面形式呈現(xiàn)。書面形式呈現(xiàn)。n7 7）保密）保密n要求：要求：n有關(guān)兒童的資料必須保存在一個(gè)安全的有關(guān)兒童的資料必須保存在一個(gè)安全的地方。地方。n被觀察的兒童和觀察背景都應(yīng)保持匿名。被觀察的兒童和觀察背景都應(yīng)保持匿名。52n4 4、對(duì)同一行為應(yīng)觀察足夠的次數(shù)或時(shí)間，對(duì)同一行為應(yīng)觀察足夠的次數(shù)或時(shí)間，以保證觀察結(jié)論的可靠性。以保證觀察結(jié)論的可靠性。n想要得出一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、準(zhǔn)確的結(jié)論，想要得出一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、準(zhǔn)確的結(jié)論，需在行為可能發(fā)生的情景中觀察多次。需在行為可能發(fā)生的情景中觀察多次。n5 5、了解各種可能的誤差來(lái)源，有意識(shí)

47、地了解各種可能的誤差來(lái)源，有意識(shí)地避免或減小誤差。避免或減小誤差。 n觀察者期望效應(yīng)；觀察者放任現(xiàn)象；被觀察者期望效應(yīng)；觀察者放任現(xiàn)象；被觀察者的反應(yīng)性行為可能因觀察過程中觀察者的反應(yīng)性行為可能因觀察過程中的某些因素而有所改變；觀察儀器設(shè)備的某些因素而有所改變；觀察儀器設(shè)備的干擾。的干擾。53 三、觀察的策略三、觀察的策略（二）觀察法的實(shí)施步驟（二）觀察法的實(shí)施步驟n首先，做好觀察設(shè)計(jì)（首先，做好觀察設(shè)計(jì)（準(zhǔn)備準(zhǔn)備工作）工作）n1 1、制定觀察計(jì)劃與提綱、制定觀察計(jì)劃與提綱n觀察提綱包括：觀察提綱包括：5W1H5W1H為什么（為什么（whywhy）、誰(shuí)（）、誰(shuí)（whowho）、）、什么地方（什

48、么地方（wherewhere）、什么時(shí)候（）、什么時(shí)候（whenwhen）、什么事）、什么事情（情（whatwhat）、怎么樣（）、怎么樣（howhow）n觀察目的和意義觀察目的和意義：要了解什么，搜集什么資料？：要了解什么，搜集什么資料？n觀察對(duì)象觀察對(duì)象：要根據(jù)觀察的目的選擇對(duì)象。（年級(jí)，：要根據(jù)觀察的目的選擇對(duì)象。（年級(jí)，年齡，性別等）年齡，性別等）54n觀察時(shí)間和地點(diǎn)觀察時(shí)間和地點(diǎn)：n任何一個(gè)人在一天的不同時(shí)間對(duì)環(huán)境和任何一個(gè)人在一天的不同時(shí)間對(duì)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)都會(huì)有不同的反應(yīng)。經(jīng)驗(yàn)都會(huì)有不同的反應(yīng)。n “百靈鳥百靈鳥”“”“夜貓子夜貓子”n選擇一天的哪個(gè)時(shí)間段進(jìn)行觀察是個(gè)非選擇一天的哪個(gè)時(shí)

49、間段進(jìn)行觀察是個(gè)非常重要的問題，常重要的問題，時(shí)間的選擇時(shí)間的選擇將對(duì)觀察的將對(duì)觀察的有效性產(chǎn)生重要影響。有效性產(chǎn)生重要影響。55n觀察內(nèi)容觀察內(nèi)容：詳細(xì)；選取那些與目的相關(guān)，：詳細(xì)；選取那些與目的相關(guān)，具有實(shí)質(zhì)性意義的事件進(jìn)行觀察。具有實(shí)質(zhì)性意義的事件進(jìn)行觀察。n如：觀察四歲兒童群體是否已經(jīng)建立了如：觀察四歲兒童群體是否已經(jīng)建立了友誼關(guān)系。最好是在幼兒自由游戲時(shí)間友誼關(guān)系。最好是在幼兒自由游戲時(shí)間進(jìn)行，室內(nèi)或室外都行，但不要選擇在進(jìn)行，室內(nèi)或室外都行，但不要選擇在由成人主導(dǎo)的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。由成人主導(dǎo)的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。56n在確定觀察內(nèi)容是應(yīng)注意：在確定觀察內(nèi)容是應(yīng)注意：n第一，盡量將觀察項(xiàng)目具

50、體化，并明確限第一，盡量將觀察項(xiàng)目具體化，并明確限定；（如定；（如“大班幼兒男女生課堂學(xué)習(xí)狀況大班幼兒男女生課堂學(xué)習(xí)狀況比較觀察研究比較觀察研究”）n第二，確定的項(xiàng)目應(yīng)是便于觀察的內(nèi)容；第二，確定的項(xiàng)目應(yīng)是便于觀察的內(nèi)容；n第三，能定量的盡可能的量化；第三，能定量的盡可能的量化；n第四，確定指標(biāo)不能模棱兩可，不可以提第四，確定指標(biāo)不能模棱兩可，不可以提出幾個(gè)是交叉關(guān)系的指標(biāo)。（如課堂回答出幾個(gè)是交叉關(guān)系的指標(biāo)。（如課堂回答問題的正確率回答設(shè)計(jì)問題的正確率回答設(shè)計(jì)“對(duì)對(duì)”與與“錯(cuò)錯(cuò)”兩兩個(gè)選項(xiàng)。）個(gè)選項(xiàng)。）57n觀察途徑方法觀察途徑方法：觀察的途徑與方法可因人：觀察的途徑與方法可因人而異，而異，

51、 因課題而定。因課題而定。 n觀察的方法通常與觀察途徑有關(guān)聯(lián)，常用觀察的方法通常與觀察途徑有關(guān)聯(lián)，常用的方法是直接的參與觀察。的方法是直接的參與觀察。 n是否參與兒童活動(dòng)？是否參與兒童活動(dòng)？n觀察者在場(chǎng)景中的位置？觀察者在場(chǎng)景中的位置？n觀察者要觀察者要時(shí)刻保持小心謹(jǐn)慎并敏感地關(guān)注時(shí)刻保持小心謹(jǐn)慎并敏感地關(guān)注目標(biāo)兒童及其周圍事物。（不易被兒童看目標(biāo)兒童及其周圍事物。（不易被兒童看到）到）58n2 2、準(zhǔn)備觀察所用的輔助工具、準(zhǔn)備觀察所用的輔助工具n記錄表格、記錄方式、儀器設(shè)備記錄表格、記錄方式、儀器設(shè)備n記錄表設(shè)計(jì)要求：簡(jiǎn)約、精確、便利記錄表設(shè)計(jì)要求：簡(jiǎn)約、精確、便利n常用記錄方式：文字描述記

52、錄；表格常用記錄方式：文字描述記錄；表格（圖示）記錄或符號(hào)記錄；儀器設(shè)備記（圖示）記錄或符號(hào)記錄；儀器設(shè)備記錄錄n3 3、訓(xùn)練觀察人員、訓(xùn)練觀察人員n盡量將觀察格式化盡量將觀察格式化n運(yùn)用一種通用格式進(jìn)行觀察是一種好辦運(yùn)用一種通用格式進(jìn)行觀察是一種好辦法法。方便，節(jié)省時(shí)間。方便，節(jié)省時(shí)間59n其次，其次，實(shí)施實(shí)施觀察觀察n1 1、選擇好進(jìn)入方式。、選擇好進(jìn)入方式。n1 1）獲準(zhǔn)進(jìn)入：提供可信的證明文件；了解）獲準(zhǔn)進(jìn)入：提供可信的證明文件；了解對(duì)象的風(fēng)俗、習(xí)慣等文化背景對(duì)象的風(fēng)俗、習(xí)慣等文化背景n2 2）觀察場(chǎng)所要盡量不影響觀察者常態(tài)的情）觀察場(chǎng)所要盡量不影響觀察者常態(tài)的情況況n3 3）選擇最佳

53、觀察角度（考慮）選擇最佳觀察角度（考慮方位和距離方位和距離）n2 2、參與觀察必須與觀察對(duì)象建立和諧友善、參與觀察必須與觀察對(duì)象建立和諧友善關(guān)系關(guān)系60n3 3、做好觀察記錄、做好觀察記錄n1 1）有步驟、有計(jì)劃實(shí)施觀察）有步驟、有計(jì)劃實(shí)施觀察n2 2）抓重點(diǎn)（在眼花繚亂中保持高度注意）抓重點(diǎn)（在眼花繚亂中保持高度注意力）力）n3 3）借助先進(jìn)儀器提高觀察質(zhì)量）借助先進(jìn)儀器提高觀察質(zhì)量n4 4）做詳細(xì)全面的觀察記錄）做詳細(xì)全面的觀察記錄61n最后，觀察最后，觀察資料的整理與分析資料的整理與分析，撰寫研究報(bào)告，撰寫研究報(bào)告n1 1、要把所有記錄的材料，詳細(xì)地加以檢查，有無(wú)、要把所有記錄的材料，詳

54、細(xì)地加以檢查，有無(wú)遺漏和錯(cuò)誤遺漏和錯(cuò)誤，及時(shí)補(bǔ)作記錄和改正錯(cuò)誤。，及時(shí)補(bǔ)作記錄和改正錯(cuò)誤。n2 2、如果需要的材料還沒有搜集到，那就要、如果需要的材料還沒有搜集到，那就要延長(zhǎng)觀延長(zhǎng)觀察察時(shí)間繼續(xù)觀察，一直到所需材料基本齊全為止。時(shí)間繼續(xù)觀察，一直到所需材料基本齊全為止。n3 3、觀察記錄的材料，如果數(shù)量較少，按觀察記錄、觀察記錄的材料，如果數(shù)量較少，按觀察記錄的時(shí)間順序存放保管即可；如果觀察的項(xiàng)目較多，的時(shí)間順序存放保管即可；如果觀察的項(xiàng)目較多，記錄材料繁多，就要記錄材料繁多，就要分類存放分類存放以便查閱。以便查閱。n4 4、記錄材料整理后，需要、記錄材料整理后，需要加以說明加以說明的，要詳細(xì)

55、地的，要詳細(xì)地加以說明。要及時(shí)清理搜集的材料，以免時(shí)間久加以說明。要及時(shí)清理搜集的材料，以免時(shí)間久了，容易忘記或發(fā)生疑問。了，容易忘記或發(fā)生疑問。62三、觀察的策略三、觀察的策略（三）（三）觀察法的記錄觀察法的記錄n描述記錄法描述記錄法n取樣記錄法取樣記錄法n觀察評(píng)定法觀察評(píng)定法63描述記錄（敘事記錄）描述記錄（敘事記錄）n也稱為描述性觀察法，是隨著行為或事件的發(fā)生、也稱為描述性觀察法，是隨著行為或事件的發(fā)生、自然地將它再現(xiàn)出來(lái)，觀察者詳細(xì)地做觀察記錄，自然地將它再現(xiàn)出來(lái)，觀察者詳細(xì)地做觀察記錄，然后對(duì)觀察資料加以分類，進(jìn)行分析研究。然后對(duì)觀察資料加以分類，進(jìn)行分析研究。n這種觀察既無(wú)事先制作

56、的觀察項(xiàng)目清單，也無(wú)既這種觀察既無(wú)事先制作的觀察項(xiàng)目清單，也無(wú)既定不變的、現(xiàn)象的觀察提綱。研究者只是大致勾定不變的、現(xiàn)象的觀察提綱。研究者只是大致勾勒出一個(gè)粗線條的觀察思路，在觀察過程中對(duì)教勒出一個(gè)粗線條的觀察思路，在觀察過程中對(duì)教學(xué)或其他活動(dòng)作盡量詳細(xì)且原本（不是轉(zhuǎn)述）的學(xué)或其他活動(dòng)作盡量詳細(xì)且原本（不是轉(zhuǎn)述）的記錄，并在觀察后根據(jù)回憶對(duì)記錄加以必要補(bǔ)充記錄，并在觀察后根據(jù)回憶對(duì)記錄加以必要補(bǔ)充與完善。與完善。64n觀察結(jié)果的觀察結(jié)果的呈現(xiàn)形式是白描的，分析手呈現(xiàn)形式是白描的，分析手段也是質(zhì)化的。段也是質(zhì)化的。n短時(shí)間內(nèi)收集信息，盡量采用短時(shí)間內(nèi)收集信息，盡量采用現(xiàn)在的時(shí)現(xiàn)在的時(shí)態(tài)態(tài)，從而將

57、兒童正在做的事情生動(dòng)地展，從而將兒童正在做的事情生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。是現(xiàn)在讀者面前。是最常用的觀察方法。最常用的觀察方法。n文字描述記錄包括內(nèi)容：誰(shuí)誰(shuí)（行為者和行為對(duì)象）；什么地方什么地方（行為或事件發(fā)生的場(chǎng)景、地點(diǎn)）；什么時(shí)間什么時(shí)間（日期和具體時(shí)間）；什么事什么事（哪種行為或事件）；怎樣怎樣（行為或事件的具體表現(xiàn)及過程）；為什么為什么（思考行為時(shí)間的原因）65n由于觀察對(duì)象的行為常常轉(zhuǎn)瞬即逝，觀由于觀察對(duì)象的行為常常轉(zhuǎn)瞬即逝，觀察者一邊觀察一邊記錄會(huì)自顧不暇，很察者一邊觀察一邊記錄會(huì)自顧不暇，很容易遺漏重要信息。可以采用容易遺漏重要信息?？梢圆捎盟儆浰儆浀姆降姆椒ò盐账械男畔?，事后再補(bǔ)

58、記。法把握所有的信息，事后再補(bǔ)記。n記錄觀察對(duì)象的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該包括記錄觀察對(duì)象的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該包括行為行為活動(dòng)、語(yǔ)言、表情神態(tài)以及動(dòng)作姿態(tài)活動(dòng)、語(yǔ)言、表情神態(tài)以及動(dòng)作姿態(tài)等，等，同時(shí)還要注意當(dāng)時(shí)的情景和觀察目標(biāo)有同時(shí)還要注意當(dāng)時(shí)的情景和觀察目標(biāo)有關(guān)的全部信息。關(guān)的全部信息。n最后一項(xiàng)是觀察者的主觀推斷，在記錄最后一項(xiàng)是觀察者的主觀推斷，在記錄時(shí)與前面的客觀事實(shí)相區(qū)別，一般用時(shí)與前面的客觀事實(shí)相區(qū)別，一般用括括號(hào)號(hào)括出來(lái)。括出來(lái)。n描述記錄的四種方式描述記錄的四種方式66n1）日記描述法）日記描述法 裴斯泰洛齊；陳鶴琴裴斯泰洛齊；陳鶴琴n是對(duì)兒童研究的最古老的方法。又稱兒童傳記法，即對(duì)同是對(duì)兒童研

59、究的最古老的方法。又稱兒童傳記法，即對(duì)同一個(gè)或同一組兒童長(zhǎng)期跟蹤進(jìn)行反復(fù)觀察，以日記的形式一個(gè)或同一組兒童長(zhǎng)期跟蹤進(jìn)行反復(fù)觀察，以日記的形式描述性地記錄兒童的行為表現(xiàn)。描述性地記錄兒童的行為表現(xiàn)。n裴斯泰洛齊最早使用日記描述法裴斯泰洛齊最早使用日記描述法，1774年出版了第一部年出版了第一部嬰兒日記嬰兒日記一個(gè)父親的日記一個(gè)父親的日記。n達(dá)爾文達(dá)爾文1876年寫成了一個(gè)嬰兒的傳略年寫成了一個(gè)嬰兒的傳略n1882年德國(guó)年德國(guó)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人普萊爾兒童心理的發(fā)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人普萊爾兒童心理的發(fā)展展第一本兒童心理學(xué)教科書第一本兒童心理學(xué)教科書n現(xiàn)代兒童心理學(xué)家皮亞杰用日記描述法寫成兒童心理學(xué)現(xiàn)代

60、兒童心理學(xué)家皮亞杰用日記描述法寫成兒童心理學(xué)n我國(guó)著名幼兒教育專家陳鶴琴詳細(xì)記錄了兒子陳一鳴從出我國(guó)著名幼兒教育專家陳鶴琴詳細(xì)記錄了兒子陳一鳴從出生到生到808天的發(fā)展?fàn)顩r，于天的發(fā)展?fàn)顩r，于1925年出版了中國(guó)幼兒心理年出版了中國(guó)幼兒心理學(xué)的扛鼎之作學(xué)的扛鼎之作兒童心理之研究一書。兒童心理之研究一書。 67n日記描述法的特點(diǎn)：日記描述法的特點(diǎn)：n優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)方便易行，能記錄詳細(xì)而長(zhǎng)期的資方便易行，能記錄詳細(xì)而長(zhǎng)期的資料，料，資料詳細(xì)真實(shí)可靠資料詳細(xì)真實(shí)可靠。n缺點(diǎn)缺點(diǎn)日記描述法只能說明少數(shù)兒童的特日記描述法只能說明少數(shù)兒童的特點(diǎn)與情況，點(diǎn)與情況，缺乏代表性缺乏代表性；觀察易帶主觀傾；觀察易帶主觀