高中生物圖表題淺談

1、高 中 生 物 圖 表 題 淺 談徐洪敏一、生物圖表題的概念及特點凡是含有圖、表的生物題統(tǒng)稱為生物圖表題。 生物圖表題的特點是：（1） 新情景：即通過圖表創(chuàng)設新情景、提供新材料。（2） 重能力：以圖表的方式展示生物原理、過程、功能等，對學生能力要求高。（3） 比分大：所占總分約1/31/2。（見下表統(tǒng)計）（4） 考查知識呈遞進關系：即前一問的答案是解答后一問的條件。生物圖表題既有利于對學生基礎知識、基本技能的考查，又有利于對學生能力的考查。如識圖識表能力，知識遷移能力，收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力，比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力。二、生物圖表題在高考題中的重要性生物圖表題在歷年高考題中都占

2、有較大比重，在近幾年上海、廣東高考生物卷中更占有突出位置，故在高三生物教學和復習中應引起高度重視。1.分數(shù)統(tǒng)計試卷類型總分生物圖表題題數(shù)生物圖表題所占分數(shù)生物圖表題所占百分比1999年上海卷15013 71 47.33%1999年廣東卷15012 75 50%2000年上海卷15013 73 48.67%2000年廣東卷15011 71 47.33%2001年上海卷1506 57 38%2001年廣東卷15010 46 30.67%2002年上海卷15013 86 57.33%2002年廣東卷15013 69 46%從上表可以看出：在近幾年上海、廣東高考生物卷中生物圖表題題數(shù)一般在12道上下，

3、除2001年以外，一般在70分以上。2.考查層次、知識點分布考查層次統(tǒng)計（以2001、2002廣東卷為例）試卷類型總難度生物圖表題考查層次所占分數(shù)(分)備 注容易題中檔題難題2001年廣東高考卷0.4441824按高考說明統(tǒng)計2002年廣東高考卷0.5253925從上表看：生物圖表題難度基本分布在中檔題和難題，是試卷總難度的體現(xiàn)，是高校選拔人才時區(qū)分度的關鍵。從知識點分布看：生物圖表題在各章節(jié)知識點中均有，大部分知識點均可以圖表題形式考查學生。三、生物圖表題的類型（1）圖像題：含有圖像的生物題。如細胞的形態(tài)結構圖像。 （2）圖解題：含有圖解的生物題。主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進化圖解、生態(tài)

4、圖解、實驗圖解、直方圖解、曲線圖解和綜合圖解等。（3）表格題：含表格的生物題。主要有數(shù)據(jù)表格、過程表格、結果表格等。（4）圖表綜合題：含有圖解、圖像和表格的題。主要有一圖一表題、二圖一表題、一圖二表題、二圖二表題等。 （5）繪圖題：含有繪圖的題。如重要細胞器結構圖、質壁分離和質壁分離復原圖、細胞分裂圖、遺傳圖、生態(tài)圖、實驗圖的繪制等。如細胞分裂圖除了生物繪圖的基本要求外，還應特別注意以下幾點：有無同源染色體？染色體數(shù)目是多少？染色體主要變化特點是什么？若是有絲分裂是植物細胞還是動物細胞？若是減數(shù)分裂是形成精子還是形成卵細胞？以上問題要先考慮好后再動筆，不然一畫就錯。 （6）設計表格題：含有表格

5、設計的題。如過程表格設計、實驗表格設計、結果表格設計等。（7）直方圖題：含有直方圖的題。例題1 與右圖所示的情況相符合的是 （ ）A、具有一對相對性狀的雜合子植物自交所產(chǎn)生后代的性狀分離比B、第一營養(yǎng)級和第二營養(yǎng)級所含能量比C、高等植物消耗等摩爾的葡萄糖進行有氧呼吸與無氧呼吸產(chǎn)生的CO2的比值D、一個初級卵母細胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的極體與卵細胞的數(shù)目之比四、生物圖表題解題策略1.樹立信心，認真審題 這是解圖解題的前提。（1）靜心通讀：審題時一定要靜心，煩躁不安、心不在蔫、心煩意亂是大敵，做題時最易出差錯。靜下心來認真閱讀，注意找出題目中關鍵性的字、詞、句，如正確的還錯誤的？個還是對？至少還是最多？

6、一個還是多個？多少種還是多少個？等等。（2）明確條件：首先理清圖表中呈現(xiàn)了哪些條件？二是思考題目中還隱含了哪些條件？即由呈現(xiàn)條件還可以推出哪些條件？如是動物細胞還是植物細胞？是DNA還是RNA？基因中的兩條鏈是哪一條鏈轉錄的？再如綠色植物在光下，說明既有光合作用又有呼吸作用，在暗處就只有呼吸作用。隱含條件往往在后面要問及。 （3）找出陷阱：陷阱是命題人故意設置的，考查學生基礎知識掌握的程度和能力的高低。在讀懂題和明確條件后，要進一步明確哪幾個地方設置了陷阱。隱阱有很多，常見的如條件隱阱：哪些條件是有用的？哪些條件是沒用的？沒用的是陷阱。概念隱阱：相似相近的概念不能混淆；還有原理隱阱、過程隱阱等

7、等。如例題2中，讓學生找出隱含的條件：果蠅體細胞染色體組成圖，共4對染色體，其中有第對是性染色體，第、三對是常染色體，從而明確題表中所給基因在染色體上的位置。再以號白眼果蠅為例，得出它的表現(xiàn)型是什么？基因型是什么？本題中的陷阱也很多，如在自由組合規(guī)律實驗時，基因在第幾號染色體上非常重要，都在號染色體上的兩對基因不能選；第號染色體上的基因是伴性遺傳，所以也不能選，還有看清題目中要求的性狀是什么？性狀不符合題意的也不能選。學生做錯題的原因很多，有知識問題、有能力問題，但是審錯題是重要原因之一。我的體會是：在審題上多花一分鐘，解題時就可少丟好多分！在平時做題過程中，要求學生把關鍵性的字、詞、句劃出來

8、，做的好的學生印發(fā)給全體學生作為范例，讓學生從范例中學習審題技巧；在各種月考、模考結束后要求學生自己先統(tǒng)計一下，因審題不清或錯誤丟了多少分？使其有切膚割肉之痛，以起到自我警示作用，并強化平時的訓練，嚴格要求，逐步改掉審題不認真的毛病。讓學生記?。嚎辞宄牒昧嗽賱庸P，否則一動就錯。2.剖析圖表：這是解圖表題的關鍵。（1）剖析圖解： 理清知識點:該圖解涉及哪幾個知識點?是一個知識點？還是二個或以上知識點？要一一理清。二個或以上知識點的圖解要思考這些知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系；相同與不同等。不同類型的圖要作特殊剖析。如細胞亞顯微結構圖要能識別各種細胞器的結構并知其功能；生理功能圖要聯(lián)系生理過程中的各個階

9、段；生態(tài)圖要會分析成分、營養(yǎng)級、各成分之間的關系、物質循環(huán)、能量流動過程和特點等。如例題1中有以下知識點：光合作用、礦質營養(yǎng)、有氧呼吸、無氧呼吸、動物的消化和吸收、蛋白質（氨基酸）的代謝過程等。（2）剖析表格：數(shù)據(jù)表格。一是要看清數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，如上升還是下降？二是要注意特殊數(shù)據(jù)，如最多、最少、平均，總和等，表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別小心，想清道理。三是二個或以上表格要注意比較，得出相同的地方和不同的地方。過程表格。要弄清整個過程，要特別注意關鍵性的過程和步驟；結果表格。關鍵是分析結果產(chǎn)生的原因（3）剖析直方圖：一是要看清圖示，即橫坐標與縱坐標；二是要弄清直方圖所示的含義：如最大最多，最少最

10、小，增大上升，減小下降等；三是要分析圖示中各數(shù)量不同的原因，分析橫坐標與縱坐標的關系。第一步：看懂直方圖，得出比例為3：1。第二步：ABCD逐一對照符合3：1的是ACD（4）剖析圖表綜合題：一是要根據(jù)上述（1）（2）（3）三項要求分別理清圖、表的含義；二是要回憶相關知識點的內(nèi)容；三是要理清圖解與表格之間的關系，如表格是表示圖的哪一部分？圖表示了表格的何種規(guī)律，剖析圖表的關鍵是挖掘圖表之間的統(tǒng)一性、相關性和差異性。（5）設計表格 在2002年上海高考卷中出現(xiàn)了設計表格題，怎樣設計表格呢？下面舉例說明。實例：請你根據(jù)“生長素類似物對植物生長發(fā)育影響的實驗”設計實驗記錄用的種子發(fā)芽率以及幼苗生長情況

11、的表格。參照必修教材第一冊教參94頁表格設計如下：1號2號3號4號5號6號種子發(fā)芽率幼根長度胚軸長度實例：請你根據(jù)“二氧化硫對植物的影響”的實驗，設計二氧化硫對植物影響觀察記錄的表格。參照選修教材教參第95頁表格設計如下：時間（鐘點）1號植物2號植物3號植物葉葉葉葉葉葉葉葉葉（注：葉、葉、葉分別代表自上而下的第1片葉、第2片葉、第3片葉）實例：2002年上海市高考試題第43題第（4）問：設計一張表格用于“不同濃度香煙浸出液對水蚤的影響”實驗數(shù)據(jù)記錄。答案如下：不同濃度的煙草浸出液 每分鐘心跳次數(shù)第一次測量第二次測量第三次測量平均值濃度1濃度2濃度3蒸餾水（對照）3.理清知識點內(nèi)容：高考題的特點

12、是高起點低落點，一大段文字加上幾個圖表，看上去很難，但把題目看懂了，圖表剖析了，答案還在書本上。圖表剖析后，要理清知識點，回憶有關知識點所涉及的概念、原理、過程、功能等。學習生物記憶是重要的必須的。一些重要知識點的概念、原理、過程、功能和規(guī)律學生一定要記住。但記憶是有方法的，如加強合作交流和自主探索讓學生理解性記憶；創(chuàng)設情景提倡無意記憶和興趣記憶；重要的記憶方法還有歸納比較記憶、圖形記憶、口訣記憶、數(shù)字記憶、腦圖記憶等。4.規(guī)范答題：一是要注意題問中關鍵性的字詞句，如“依次”、“先后”、“個”、“對”等。二是答題要規(guī)范、準確、嚴密、完整。如字母的大小寫，有關單位要用課本中統(tǒng)一的單位。再如由單倍

13、體培育多倍體的常用方法是什么？答“用秋水仙素處理”不完整；答“用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗”是錯誤的；正確的答案是“用秋水仙素處理萌發(fā)的幼苗”，因為單倍體不產(chǎn)生種子。五、在教學中培養(yǎng)學生圖表題解題能力1. 培養(yǎng)心理素質：比如有的學生看到圖表題就非常緊張，不知所措。對這類學生關鍵是平時要加強圖表題訓練，掌握圖表題的解題方法，提高解題信心。通過訓練使這些學生明白：圖表題并不可怕。再比如有的學生看圖表題粗心大意，圖表中一些關鍵的地方經(jīng)常被忽視。對這類學生關鍵是加強教育，提高審題能力，培養(yǎng)良好的讀題習慣。2. 夯實基礎：（1）提高課堂教學質量：教師在教學中要根據(jù)高考要求和學生的認知水平，重視通過生物

14、科學事實和科學研究過程過渡到有關概念、原理、和規(guī)律的教學，并經(jīng)過學生的分析、比較、概括、綜合等思維活動，正確理解和把握概念、原理和規(guī)律的實質。在教學中要能突出重點、突破難點，以學生為本，充分調(diào)動學生的學習積極性和興趣，大力提高課堂教學質量和課堂效率，這是最根本最重要的。（2）突出針對性：比如對基礎知識有缺漏的學生，要按考試說明的要求逐一疏理知識點，把遺漏的知識補上；對基礎知識不扎實的學生，要加強重點知識的學習，下決心認真看書。3.提高能力：（1）合理的知識結構是能力形成的土壤。教師在教學中，要充分調(diào)動學生的知識背景，推動新內(nèi)容的學習，把新知識“嫁接”到學生己有的知識樹上。教師要講清現(xiàn)象和本質的

15、因果關系，著意展現(xiàn)知識結構中各知識間的交聯(lián)點，通過交聯(lián)點把知識串起來。要特別注意生物必修教材和選修教材知識內(nèi)容保持聯(lián)系，處理好兩者之間的分工與銜接。知識結構的建立，不僅可以使學生學習系統(tǒng)化的知識，較好地建立起各知識間的聯(lián)系，有利于對知識的理解記憶和在應用時及時提取和加工。（2）觸類旁通，靈活應用是能力發(fā)展的關鍵。一是觸類旁通，即由知A到知B。在教學中教師要引導學生從問題、圖表、數(shù)據(jù)等情景中分析教材中生物學知識的內(nèi)在聯(lián)系，并通過加工、整理等信息處理的辦法，使學生自己學會，而不能由教師包辦。二是要注意理論聯(lián)系實際，要聯(lián)系學生身邊的生產(chǎn)實際、生活實際，聯(lián)系當前生物學發(fā)展的熱點和重大科技成果等問題，使

16、學生多接觸新情景、新材料，并逐步內(nèi)化為與知識的有效聯(lián)系，達到靈活運用。4. 典型例題分析：在一個知識點或一個專題復習結束后，一定要進行典型例題分析。教師方面：一是要精選典型例題；二是在例題分析時，從如何認真審題到剖析圖解、圖表到組織答案，教師要把完整的解題過程傳授給學生。拿到一個題目，要給學生講清：教師是怎么想的，你是怎樣審這道題的？從哪兒突破的？需要注意哪幾個地方的問題？這樣教師把自己解題的完整過程暴露給學生，讓學生的思維跟著教師的思維得到鍛煉，讓學生領悟到解題的真諦。學生方面：可以讓做的好的學生講，介紹解題經(jīng)驗。學生的解題方法有時比教師的還要好，對教師、對做錯的學生、對發(fā)言學生本人都有很好的促進作用?；钴S課堂氣氛，提高學生學習積極性，使學生有成就感。5. 強化課堂訓練：提高生物解題能力的關鍵在課堂。在每節(jié)課上留點時間當堂練習，有很多好處，如在規(guī)定時間內(nèi)完成，可以養(yǎng)成良好的解題習慣；獨立思考可以防止課后抄襲作業(yè)的現(xiàn)象；可以真實暴露學生學習中的問題，以教師真正了解學情。當堂練習一直堅持下來的，考試成績不會差。6. 典型錯誤剖析：（1）剖析錯誤 。教師要收集學生答題中的典型錯誤進行剖析，在作業(yè)評講或試卷評講時，把這些典型錯誤讀給學生聽，問學生錯在哪兒？為什么會錯？今后怎樣防止這種錯誤的再發(fā)生？講一份練習要抓