探究類專業(yè)機械類專業(yè)實踐教學(xué)評價的目前狀況分析畢業(yè)論文范例

1、探究類專業(yè)機械類專業(yè)實踐教學(xué)評價的目前狀況分析畢業(yè)論文范例    內(nèi)容導(dǎo)讀：，及時改正。學(xué)生的最終成績由平時成績（包括實習(xí)規(guī)范、勞動紀(jì)律、實習(xí)報告和工件質(zhì)量檢測等）與期末考核成績進行綜合考評得到，這也以示公平，而評出的技術(shù)能手也由此決定。2.鉗工的實訓(xùn)評價在鉗工技能實訓(xùn)教學(xué)中，可對鉗工實訓(xùn)目標(biāo)分解，為每一階段的學(xué)習(xí)制定出一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。本課程考核分過程 摘 要：機械類專業(yè)實踐教學(xué)是中高職院校實施整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，熟悉機器設(shè)備，了解生產(chǎn)過程，掌握新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的作用。

2、近幾年，在中高職院校中對機械類專業(yè)實踐教學(xué)評價方法的研究在如火如荼地進行著，它既是技術(shù)教育教學(xué)理論發(fā)展的需要，又是教師在具體教學(xué)過程中對教學(xué)模式研究與實踐的需要。關(guān)鍵詞：機械類專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)評價；中高職院校機械類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備很強的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，為以后就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。所以，機械類專業(yè)實踐教學(xué)是中高職院校實施整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，熟悉機器設(shè)備，了解生產(chǎn)過程，掌握新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的作用。通過實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運用高新技術(shù)知識解決實際技術(shù)問題，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要

3、。近幾年，在中高職院校中對機械類專業(yè)實踐教學(xué)評價方法的研究在如火如荼地進行著，它既是技術(shù)教育教學(xué)理論發(fā)展的需要，又是教師在具體教學(xué)過程中對教學(xué)模式研究與實踐的需要。一、了解機械類專業(yè)實踐教學(xué)評價教學(xué)過程中三個最重要的因素是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價。教學(xué)評價既可以了解教學(xué)活動各環(huán)節(jié)的信息以及判斷教學(xué)目標(biāo)的正確性和可行性的達到程度，又可以通過反饋，對教學(xué)活動進行控制，對教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整，因此，教學(xué)評價是教學(xué)過程的中心。傳統(tǒng)教學(xué)評價是在傳統(tǒng)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，用傳統(tǒng)的觀念和方法去考查衡量教學(xué)，它以立足于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)理論思維，對教學(xué)質(zhì)量進行評價。這種貌似“窺一斑見全豹”的評價方式，缺乏科學(xué)性

4、、系統(tǒng)性、合理性和客觀性。實踐教學(xué)評價是建立在現(xiàn)代教學(xué)的科學(xué)理論基礎(chǔ)上，以教學(xué)的實效性、摘自：畢業(yè)論文范文格式合理性、教育價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)作出較全面、客觀、科學(xué)的衡量和判斷。建立教學(xué)評價體系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一，建立一套實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系，對規(guī)范實踐教學(xué)管理和提高實踐教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。二、機械類專業(yè)實踐教學(xué)評價的研究與實施中高職院校中機械類專業(yè)實踐教學(xué)評價方法很多，除課堂教學(xué)評價外，還有考試、研討會、發(fā)放問卷等形式。但很多不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的動手能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力及職業(yè)素養(yǎng)等。主要的問題體現(xiàn)在以下三個方面：（1）實踐教學(xué)的考核評價存在一定的隨意性，學(xué)

5、生的實踐成績基本沒有可以量化的標(biāo)準(zhǔn)。（2）重視教學(xué)工作數(shù)量，忽視教學(xué)質(zhì)量。盡管實踐教學(xué)受到各個專業(yè)的高度重視，實踐教學(xué)占總課時數(shù)的1/2左右，但實踐教學(xué)質(zhì)量卻未達到理想的效果。學(xué)生的實踐課程結(jié)束后，能力卻未見顯著提升。（3）對實踐教學(xué)評價缺乏足夠的重視，較少有學(xué)生實訓(xùn)課程不及格，更不會因為實訓(xùn)課程不及格而畢不了業(yè)。所以，要結(jié)合學(xué)校的實際情況建立與完善實踐教學(xué)評價體系，這是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要措施。可以從實踐教學(xué)文件、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面檢查實踐課程的開設(shè)情況。發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，提出整改措施，不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量。車工生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能和解決實際問題的能力。由于學(xué)生在實

6、訓(xùn)中對每個課題的理解、接受能力不同，技能掌握的程度也有差異。學(xué)生在經(jīng)過基本功和典型課題訓(xùn)練之后，其獨立操作能力都會有所提高，主要表現(xiàn)在：基本都能根據(jù)圖紙要求比較正確地編制加工工藝和選用刀具；操作加工技術(shù)、測量技術(shù)也都已熟練掌握。而這一切都是由于在平時的實踐操作中進行了有效、合理的評價。每一個工件的完成，教師應(yīng)對學(xué)生的實習(xí)成果作出評價。批改工件時，不能簡單地打上“”“×”或“”“/”，這樣不利于學(xué)生自我改正能力的提高。應(yīng)找出問題錯誤所在，告知學(xué)生應(yīng)如何避免，以便學(xué)生知錯、糾錯，及時改正。學(xué)生的最終成績由平時成績（包括實習(xí)規(guī)范、勞動紀(jì)律、實習(xí)報告和工件質(zhì)量檢測等）與期末考核成績進行綜合考

7、評得到，這也以示公平，而評出的技術(shù)能手也由此決定。在鉗工技能實訓(xùn)教學(xué)中，可對鉗工實訓(xùn)目標(biāo)分解，為每一階段的學(xué)習(xí)制定出一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。本課程考核分過程性評價和期末終結(jié)考核兩部分進行：（1）過程性評價。占期末總評的50%，放在平時的教學(xué)過程中進行。目的：對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識進行評價；學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握水平和程度；對與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專業(yè)技能熟練程度和職業(yè)素養(yǎng)的總的評價。方法：在平時教學(xué)過程中，學(xué)生的實習(xí)規(guī)范、勞動紀(jì)律和實習(xí)報告等占總成績的40%。平時作業(yè)成績占總成績的60%，包括創(chuàng)意設(shè)計能力和實踐操作能力（工件質(zhì)量檢測結(jié)果）。（2）期

8、末終結(jié)考核。占總評的50%，期末進行。目的：檢查學(xué)生對本課程基礎(chǔ)知識的掌握情況和綜合運用所學(xué)理論解決實際問題的能力。方法：根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生擬訂多份技能試題，從中選一，題型主要以實際操作項目命題形式出現(xiàn)，重點考查學(xué)生的綜合實踐操作和解決問題的能力，一般為規(guī)定時間完成課題內(nèi)容試題。對試卷評出分數(shù)，以百分制記分。最后，綜合兩次評價情況，將平時評價換算為分數(shù)加上平時成績和期末考試分數(shù)，作為學(xué)生本課程的總評成績。隨著我國科學(xué)技術(shù)和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，制造設(shè)備的大規(guī)模數(shù)控化和數(shù)控加工技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)控專業(yè)的在校學(xué)生也在大幅度增加。數(shù)控加工實訓(xùn)設(shè)備也加大了投入，新型的加工技術(shù)沖擊著傳統(tǒng)的實習(xí)內(nèi)容

9、。只有熟練地掌握普車典型零件（綜合件）的工藝及車削方法，并在對以往的教學(xué)模式進行課改的基礎(chǔ)上，促進數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，才能滿足企業(yè)的需求，與人才市場接軌。由于實訓(xùn)內(nèi)容較多，機床種類全，學(xué)生在短時間內(nèi)既要掌握機床的操作，又要對復(fù)雜零件進行合理的工藝安排、準(zhǔn)確地編程加工和選擇合適的量具進行測量，故應(yīng)采用過程評價與絕對評價相結(jié)合的方法，以促進技能型人才的培養(yǎng)。例如，（1）審評對工作現(xiàn)場環(huán)境、數(shù)控設(shè)備、各類工藝備、數(shù)控設(shè)備的各種技術(shù)資料等的熟悉程度；（2）自動編程加工、數(shù)控設(shè)備程序調(diào)試、數(shù)控加工調(diào)整的專項技術(shù)能力的審評；（3）常見工藝備的應(yīng)用能力審評；（4）分析和解決機械加工工藝規(guī)程設(shè)計、數(shù)控程序編制

10、、數(shù)控加工調(diào)試等問題的綜合能力審評等等。實踐教學(xué)是中高職院校為培養(yǎng)技能型人才所設(shè)置的專業(yè)教學(xué)中不可缺少的一部分，它是 裝備、數(shù)控設(shè)備的各種技術(shù)資料等的熟悉程度；（2）自動編程加工、數(shù)控設(shè)備程序調(diào)試、數(shù)控加工調(diào)整的專項技術(shù)能力的審評；（3）常見工藝裝備的應(yīng)用能力審評；（4）分析和解決機械加工工藝規(guī)程設(shè)計、數(shù)控程序編制、數(shù)控加工調(diào)試等問題的綜合能力審評等等。實踐教學(xué)是中高職院校為培養(yǎng)技能型人才所設(shè)置的專業(yè)教學(xué)中不可缺少的一部分，它是一項長期而艱巨的工作。只要各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，企業(yè)積極參與，廣大師生共同努力，就一定能把這項工作做好，培養(yǎng)出受社會歡迎的具有創(chuàng)新能力和熟練操作技能的高素質(zhì)機械技術(shù)工人。通過這幾年來的實踐證明，構(gòu)建和完善實踐教學(xué)評價體系，對于保證實踐教學(xué)工作順利進行，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)校辦學(xué)的積極性，增強學(xué)校辦學(xué)的自覺性和責(zé)任心，有著不可替代的作用。參考文獻：崔志新.分析實踐教學(xué)