基于環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革探討

1、基于環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革探討摘要：實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力起著舉足輕重的作用。在教學(xué)改革新的形勢(shì)下，如何使環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果成為巨大考驗(yàn)。本文分析了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，由此提出相應(yīng)的措施，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；應(yīng)用型；實(shí)踐教學(xué) 作者簡(jiǎn)介：黃錦勇（1978-），男，江西贛州人，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院化工與材料學(xué)院，助教；劉愛華（1976-），女，湖南衡陽人，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院化工與材料學(xué)院，副教授。（廣東珠海文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-0079（2011）28-0

2、141-02 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心李志宏副主任和李巖指出，在教學(xué)評(píng)估工作中如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核，更好地提高實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在評(píng)估指標(biāo)體系的研制和評(píng)估工作的具體實(shí)施中應(yīng)當(dāng)予以重點(diǎn)考慮。1即指明人才培養(yǎng)的道路，應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 環(huán)境工程是目前我國很多高校都開設(shè)的一門理工科課程，環(huán)境工程專業(yè)具有綜合性強(qiáng)、涉及面廣的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)必須尋求一種全新的模式，以適應(yīng)對(duì)應(yīng)用型環(huán)保人才培養(yǎng)的要求。這既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的要求，也利于更加合理地調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)。北京理工大學(xué)珠海

3、學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)從2006年開始招生，經(jīng)過了近5年的發(fā)展已初具規(guī)模，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為例，探討環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。 一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題 1.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)未能有機(jī)結(jié)合 眾所周知，環(huán)境工程專業(yè)屬于理工科，其理論課程涉及面廣，理論性強(qiáng)，且工程實(shí)踐性強(qiáng)。對(duì)于從未接觸過實(shí)際工程案例的學(xué)生來說，填鴨式的課堂理論教學(xué)過于抽象，對(duì)于污染防治技術(shù)的原理和設(shè)備學(xué)生難以具體化，難于掌握其知識(shí)的要點(diǎn)?？梢娬n堂教學(xué)與工程實(shí)踐結(jié)合的重要性。 我校環(huán)境工程學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前有一次認(rèn)知實(shí)習(xí)，由于未能接觸專業(yè)知識(shí)，且部分學(xué)生未給予足夠的重視，造成認(rèn)知實(shí)習(xí)走馬觀花，遠(yuǎn)未達(dá)到課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)

4、合的要求。 2.實(shí)驗(yàn)基本技能培養(yǎng)欠缺 作為理工科專業(yè)，環(huán)境工程專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。本校開設(shè)的基礎(chǔ)課程都基本上配備了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但大部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；專業(yè)課程中開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課的科目較多，如“水污染控制工程實(shí)驗(yàn)”、“大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)”、“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)”、“環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)”、“固體廢棄物處理處置實(shí)驗(yàn)”等，但課時(shí)量相對(duì)較少，而且實(shí)驗(yàn)室只對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和老師的科研開放，學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)基本技能鍛煉機(jī)會(huì)少。因此，導(dǎo)致部分學(xué)生只懂理論，實(shí)驗(yàn)操作能力欠佳。 3.課程設(shè)計(jì)過于理論化 大部分的專業(yè)課程都設(shè)置了對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排在相應(yīng)課程的中后期進(jìn)行。由主講教師向?qū)W生下達(dá)課程設(shè)計(jì)任

5、務(wù)，在課堂進(jìn)行指導(dǎo)答疑；由于學(xué)生缺少對(duì)工程實(shí)例的認(rèn)識(shí)，只能根據(jù)課本理論查找設(shè)計(jì)手冊(cè)，在純理論基礎(chǔ)上完成計(jì)算和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致最后的設(shè)計(jì)方案過于理論化，與工程實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，缺乏實(shí)際可行性。4.實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后于實(shí)踐教學(xué)需要 環(huán)境工程單位所需要的環(huán)保崗位一般由于專業(yè)性要求高，而且環(huán)境工程學(xué)生實(shí)習(xí)在某個(gè)程度上并不能給實(shí)習(xí)單位帶去效益，致使實(shí)習(xí)單位愿意提供的實(shí)習(xí)崗位有限。2學(xué)校與大多實(shí)習(xí)單位之間的合作僅限于參觀實(shí)習(xí)，缺少與實(shí)習(xí)單位建立更深入的合作框架，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作推進(jìn)緩慢，落后于學(xué)生對(duì)崗位實(shí)習(xí)的需求。 二、實(shí)踐教學(xué)改革建議 1.完善教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例 在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)踐性

6、教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是專業(yè)教學(xué)所必須的方法和途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)獨(dú)立和協(xié)同工作能力、擴(kuò)大知識(shí)面的重要保證。3為使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，2011年我校環(huán)境工程專業(yè)修訂了教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐課程總學(xué)時(shí)由原來的39學(xué)分增加到46.5學(xué)分，所占比例由21.36%增加到28.01%。同時(shí)，部分學(xué)生可以參與到教師的科研課題。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效地增加了學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，受到了學(xué)生的普遍歡迎。 2.構(gòu)建梯級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié) 為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，構(gòu)建梯級(jí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。4基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。該部分實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)環(huán)境工程中的一些基本概念、基本原理

7、性問題而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。 專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化階段。從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得和整理等均要求學(xué)生獨(dú)立完成，并要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)所實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師只是提出實(shí)驗(yàn)的目的和要求，介紹實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)儀器使用方法，協(xié)助學(xué)生分析其實(shí)驗(yàn)方案的可行性和可操作性。 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)綜合應(yīng)用與解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力。教師改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生按照教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的想象力，突出學(xué)生實(shí)

8、驗(yàn)?zāi)芰?、研究能力和?chuàng)新能力的培養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生有效地掌握和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)與研究理論的方法和途徑。教師主要是宏觀把握和原則指導(dǎo)，提供良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。為此，我校開設(shè)了“化工綜合技能實(shí)訓(xùn)”實(shí)驗(yàn)課程。 3.建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而要保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，首先要建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。通過在校外實(shí)習(xí)，能提高學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力和方法，并且也能通過現(xiàn)場(chǎng)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代化生產(chǎn)方式，獲得第一手的資料，為后續(xù)的學(xué)習(xí)以及工作奠定基礎(chǔ)。5-6因此我校聯(lián)系了一些企事業(yè)單位如珠海市環(huán)保局、金灣區(qū)環(huán)保局、樂通

9、化工股份有限公司、珠海市威立雅水務(wù)公司、珠海拱北排水水質(zhì)凈化廠、麒麟啤酒（珠海）有限公司、珠海聯(lián)邦制藥股份有限公司等作為校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地?？紤]珠三角企業(yè)眾多，今后將聯(lián)系更多的單位，包括整個(gè)珠三角地區(qū)，以滿足我校環(huán)境工程學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要，并建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。另外，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)際工程的充分結(jié)合。如此，可促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的三結(jié)合，建立校企聯(lián)盟，共建研發(fā)中心。 校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也能為課程設(shè)計(jì)的開展提供堅(jiān)實(shí)的保障，使得學(xué)生課程設(shè)計(jì)能結(jié)合實(shí)際工程案例有序進(jìn)行，提高課程設(shè)計(jì)報(bào)告的實(shí)際可行性；同時(shí)，為了使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，環(huán)境工程專業(yè)聘請(qǐng)環(huán)保局、

10、設(shè)計(jì)院、環(huán)保公司等單位的工程師入校指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合實(shí)際工程實(shí)例，使學(xué)生在方案撰寫、圖紙繪制等規(guī)范、深度等方面嚴(yán)格按照工程實(shí)際設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。4.提升環(huán)境工程專業(yè)教師實(shí)踐性教學(xué) 培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型環(huán)保人才，首先教師必須具有一定的實(shí)踐技術(shù)能力，為此，要不斷提升環(huán)境工程專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，加大“雙師型”教師隊(duì)伍的引進(jìn)和培養(yǎng)。7我校環(huán)境工程專業(yè)教師趨于年輕化，他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)際鍛煉較少，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)不夠熟悉。由此，加強(qiáng)年輕教師的實(shí)踐技能訓(xùn)練顯得尤為重要，為此可以規(guī)定所有專業(yè)青年教師必須下企業(yè)學(xué)習(xí)、工作甚至在合作企業(yè)擔(dān)當(dāng)一定崗位角色，最后由企業(yè)管理方作出評(píng)定。而在校外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中再選派其中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的

11、佼佼者去指導(dǎo)實(shí)習(xí)。同時(shí)，為了較快的加強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐技能，可以直接聘請(qǐng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，采取學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)的做法，提高實(shí)習(xí)帶教水平。5.實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格考試結(jié)合 職業(yè)資格考試的興起，為環(huán)境工程本科生就業(yè)提供了新的機(jī)遇，為注冊(cè)環(huán)境保護(hù)工程師、注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。8為了培養(yǎng)高質(zhì)量的環(huán)境工程應(yīng)用型人才，必須緊密地結(jié)合社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求，使得環(huán)境工程學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能在今后的職業(yè)資格考試中發(fā)揮出重要作用。我校鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上參加資格考試，如ISO14000內(nèi)審員、化學(xué)檢驗(yàn)工職業(yè)資格、食品檢驗(yàn)工職業(yè)資格等，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)

12、的基礎(chǔ)，同時(shí)也為畢業(yè)后考取注冊(cè)環(huán)境保護(hù)工程師、注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師奠定實(shí)踐操作基礎(chǔ)。 三、結(jié)語 通過針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和實(shí)施，本校環(huán)境工程學(xué)生的實(shí)踐能力將得到提升，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此就業(yè)率也能大大提高。針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在環(huán)境工程人才培養(yǎng)過程中的重要地位，針對(duì)專業(yè)特色和定位，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是我們對(duì)環(huán)境工程教學(xué)的重要?dú)v史使命。體系的完善沒有終點(diǎn)，環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系需要在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷修正和完善，并保證貫徹實(shí)施。 參考文獻(xiàn)： 1蔡全英,呂輝雄,吳啟堂.環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革探討J.中國電力教育,2009,(7):117-119. 2歐紅香,依成武,劉宏.環(huán)境工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐J.科技資訊,2009,(29):250. 3王麗平.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討J.學(xué)園,2010,(10):4-5. 4劉潘,李圣楠,任百祥,等.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探析J.教育與教學(xué)研究,2010,24(5):68-69,86. 5荊國林,杜文婷,王鑒.環(huán)境工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的