初中生物七年級上冊教案

1、初中生物七年級上冊教案講課人:孟大平課題：致同學(xué)們課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：有關(guān)生物學(xué)方面的信息，教師應(yīng)按照課標(biāo)內(nèi)在的要求，通過教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及初步了解培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活和社會的習(xí)慣。設(shè)計(jì)思路 ：一、本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，其重點(diǎn)是通過教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。由于假期進(jìn)行過輔導(dǎo)，他們對校園環(huán)境也較熟悉了，為此應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的具體情況，開發(fā)學(xué)校的“問題資源”展開教學(xué)。基于本節(jié)課的問題較多，所以應(yīng)首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長，以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長輪流當(dāng)，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問題進(jìn)行討論，討論結(jié)果由組長匯報(bào)。同時(shí)要非

2、常重視如何組織教學(xué)，應(yīng)制定相應(yīng)的課堂規(guī)則和設(shè)計(jì)形成性評價(jià)方案。如使用檔案夾，記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過大，別人發(fā)言時(shí)其他人認(rèn)真傾聽，學(xué)會尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識的途徑之一。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。同時(shí)引入報(bào)刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物知識的重要性及進(jìn)行課改的必要性，最大限度地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。 二：1.引入：放一首歌曲校園的早晨，使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。 2.讓學(xué)生明白今年課程

3、改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。 3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命，為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識的重要性打下伏筆。4.分組，選定小組長。（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評價(jià)條例。）每節(jié)課應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)，這對組織教學(xué)很重要。5.（問題資源）從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校具體情況出發(fā)，讓學(xué)生思考：學(xué)校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？ （1）學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。 （2）學(xué)校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象） （3）提示學(xué)校的花草樹木發(fā)現(xiàn)學(xué)校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？（如果學(xué)生知道不多，留待以后

4、學(xué)習(xí)生物知識后解答，并將知識應(yīng)用到實(shí)際中，改變此現(xiàn)象。） （4）學(xué)校的溝渠問題，污染較嚴(yán)重，怎樣解決？什么途徑最好？ （5）伙房周圍樹干與其它區(qū)域樹干比較，有什么不同？為什么？ （6）校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？ （7）為什么政府要制訂禁止焚燒秸桿的措施？ （8）今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？ （9）關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎(chǔ)上長得更健壯嗎？更聰明嗎？ 6.師生共同閱讀課程致同學(xué)們的第一、二段，欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)。討論：生活離得開生物嗎？ 7.教師啟發(fā)，通過

5、平常看報(bào)、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識嗎？（最后教師補(bǔ)充） 8.結(jié)束語： 同學(xué)們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個(gè)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識呢？是否應(yīng)該具備獲取知識的方法和能力呢？ 9.對本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評價(jià)。 因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)交流，所以無論對與錯，應(yīng)首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上，比

6、例為著80%，能力目標(biāo)（體現(xiàn)在思維和表達(dá)能力方面）占15%，知識目標(biāo)占5%。 10.效果反饋：本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回答問題的學(xué)生占三分之二以上。為了更了解學(xué)生，下課布置作業(yè)：寫一篇自己對生物學(xué)的膚淺認(rèn)識，題目為你喜歡生物科學(xué)嗎？ 本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生自主、主動參與、探究知識的學(xué)習(xí)方式。課題： 第一章 認(rèn)識生物 第一節(jié) 生物的特征課時(shí)： 1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。    培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。    增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感

7、，更加熱愛生活，珍愛生命。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：    學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。    增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課前準(zhǔn)備教師：教師制作多媒體課件，或準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。  教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。學(xué)生：    學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。    學(xué)生準(zhǔn)備生物標(biāo)本。教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動什么是生物    觀察有山、水、蟲

8、、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。    觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。    或?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）    學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認(rèn)識生物與非生物。    播放多媒體課件。    提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些是生物

9、，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）    展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)?？捎么朔ǎ?#160;   教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。    指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識生物與非生物。生物的特征    實(shí)物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。    結(jié)合自身，分析表述。

10、    觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識到生物的共同特征。    集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。    啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式

11、不同）。    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。    教師展示一些圖片或多媒體課件，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”    結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。鞏固練習(xí)    多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說明理由。    找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。

12、60;   教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。    對平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚(yáng)，并說明觀察環(huán)境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。背景資料（1）生物具有哪些共同特征？（2）含羞草遇到刺激所作反應(yīng)的說明。課題：第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)    說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。    嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。    初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。   

13、通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識。重點(diǎn)：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。  初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。難點(diǎn)：試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。      能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。課前準(zhǔn)備學(xué)生：準(zhǔn)備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）。教師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查） &#

14、160;  學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，說說什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案，最后通過對比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。    學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，分析我國在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說說我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。    通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。    以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國在進(jìn)行人口

15、普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。實(shí)地調(diào)查    各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）    注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。    注意愛護(hù)農(nóng)田，有問題向農(nóng)民伯伯請教。    根據(jù)各地實(shí)際情況而選擇調(diào)查地點(diǎn)。    進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們身邊的生物名稱，教育學(xué)生愛護(hù)生物資源。    進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師應(yīng)注意

16、安全第一，并注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生物資源。    進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)田。整理統(tǒng)計(jì)各組同學(xué)共同整理，歸類書寫調(diào)查報(bào)告。    教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。展示，交流調(diào)查報(bào)告    調(diào)查報(bào)告交流會。各組用實(shí)物投影儀展示，敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。    調(diào)查報(bào)告展示會。各組將調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的形式共同展出，同學(xué)互相觀摩，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。    老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助的作用。布置課下內(nèi)容  &#

17、160; 寫一份調(diào)查后的感受。    調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重，并與全國初一學(xué)生相比較。    課后各組整理照片，舉辦調(diào)查我們身邊的生物圖片展。    提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。    以班為單位，請各小組互相協(xié)作。課題：生物圈是所有生物的家 第一節(jié) 生物圈課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)    描述生物圈的范圍。    說出生物圈為生物生存提供的基本條件。  &

18、#160; 嘗試收集和分析資料。    認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。重  點(diǎn)：    生物圈為生物生存提供基本條件。    生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。難  點(diǎn)：    收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。課前準(zhǔn)備教  師：有條件的學(xué)校可使用多媒體，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對比；沒有條件的學(xué)?？?/p>

19、收集各大星球的資料，在課堂上給學(xué)生們講解，另外，還準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。學(xué)  生：課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)        學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生物圈的概念學(xué)生觀看生動的課件，然后根據(jù)自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。 教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出地球上生物圈的概念。教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。生物圈的范圍學(xué)生分組開展競賽，看誰能

20、用最短的時(shí)間、最精確的語言說出生物圈的范圍。學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來，然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。教師組織學(xué)生開展競賽。 教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。生物圈為生物生存提供基本條件 學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。學(xué)生分別扮演動物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。課下作業(yè)請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識自己設(shè)計(jì)一個(gè)生物圈的簡易模型。課題： 第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 

21、0;  舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。    體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。    形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。重點(diǎn)：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。課前準(zhǔn)備學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦1016只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動影響生物

22、生存的環(huán)境因素根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。探究的一般過程各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。 教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。 制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題

23、引出變量和對照實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗(yàn)。 教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性。充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理解。實(shí)驗(yàn)探究班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。結(jié)果交流各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并

24、引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。布置課下作業(yè)有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。    課題： 第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。    認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。    通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。    嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。    學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。 

25、   了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。    樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。難點(diǎn)和重點(diǎn)    描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。    在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。    鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。課前準(zhǔn)備    教師準(zhǔn)備一些生活在不同環(huán)境中的生物的影像資料。    布置“植物對空氣濕度的影響

26、”的探究，要求填好測定數(shù)據(jù)。     教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)用實(shí)例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)影響生物生存的生物因素和非生物因素。 教師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實(shí)例來說明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。新課引言讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。  創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然會考慮生物對環(huán)境變化會產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對環(huán)境的變化的，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)

27、容適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)的過程中也影響著環(huán)境。 生物對環(huán)境的適應(yīng) 學(xué)生根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。表達(dá)不準(zhǔn)確的地方教師注意糾正補(bǔ)充。讓學(xué)生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學(xué)生初步懂得生物對環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。 教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。教師啟發(fā)學(xué)生：哪位同學(xué)知道不同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？讓學(xué)生了解生物與環(huán)境相適應(yīng)是普遍的。教師播放影像資料。讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物對環(huán)境的適應(yīng)。在學(xué)習(xí)了“適應(yīng)的四個(gè)典型實(shí)例”和“適

28、應(yīng)的普遍性”后，在解釋時(shí)要注意符合“自然選擇學(xué)說”的原理。探究結(jié)果交流學(xué)生拿出課下測量、處理的數(shù)據(jù)，在課堂上進(jìn)行交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。組織學(xué)生交流探究結(jié)果。教師對探究報(bào)告給予評價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。 生物對環(huán)境的影響學(xué)生展開討論：a.蚯蚓的益處？b為什么我國西部開發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。學(xué)生舉例。學(xué)生討論，進(jìn)一步理解生物對環(huán)境的影響。教師出示教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析圖片。啟發(fā)學(xué)生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子。抓時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。教師出示影像資料屎克螂滾糞球。技能訓(xùn)練學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)交流，大家討論誰提出的問題更有探究價(jià)值。 教師出示貓、兔的雙眼位置的圖片，讓學(xué)生觀察并從中發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練自己的思維能力。小結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。提煉本節(jié)生物學(xué)觀點(diǎn)，指出“生物與環(huán)境之間是相互作用，互相影響的，它們是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。”