巧借學(xué)習(xí)動機(jī)論激發(fā)高三理科生語文學(xué)習(xí)的熱情

1、巧借學(xué)習(xí)動機(jī)論，激發(fā)高三理科生語文學(xué)習(xí)的熱情" 【論文關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機(jī) 語文學(xué)習(xí)【論文摘要】如何使高三理科生愛上語文，是我們許多教師苦苦考慮的問題。筆者結(jié)合自己六年的教學(xué)理論，以學(xué)習(xí)動機(jī)論為依托，從借助各種數(shù)據(jù)、關(guān)注考綱學(xué)情、抓住學(xué)生亮點(diǎn)、巧用錯誤答案、注重情感交流等方面討論了激發(fā)高三理科生語文學(xué)習(xí)的熱情的策略。近年來廣東省高考實(shí)行選科制度，筆者連續(xù)六年擔(dān)任了高三理科班的語文教學(xué)。我校生源在廣州市屬于D組，有的年份甚至屬于E組，天生缺乏，雖然理科班當(dāng)中也有少數(shù)語文成績較好的同學(xué)，但是，大多數(shù)學(xué)生偏愛理數(shù)化，語文根底薄弱、才能不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，毫無學(xué)習(xí)激情。因此，一些理科班的語文教師

2、不由感慨“教語文難，教理科生的語文更難，教高三理科生的語文更是難上加難，此言不假，筆者深有同感。所幸的是困難面前并非無計(jì)可施。下面筆者試圖結(jié)合自己的教學(xué)理論，借助學(xué)習(xí)動機(jī)論的有關(guān)理論來談?wù)勅绾渭ぐl(fā)高三理科生語文學(xué)習(xí)的熱情。一借用各種數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是鼓勵和指引學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種需要。為了讓學(xué)生更清楚地明白語文成績的上下與他們能否上本科的目的有直接關(guān)系，而且語文是理科生有才能學(xué)好的科目，我借用了各種數(shù)據(jù)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)理科生討厭空洞的說教，但對數(shù)據(jù)非常敏感，讓數(shù)據(jù)來說話更具有說服力。1 利用上兩屆部分上線生和邊緣生的成績比照來說明

3、語文成績的重要性。學(xué)生語數(shù)英X化學(xué)理基總分本B分?jǐn)?shù)線是否上線A08屆988685106116491488上線B08屆6710279109128485488未上線C09屆979689113124519507上線D09屆6810776124126501507未上線借助數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到：語文假設(shè)不好，英語又不拔尖，即使理科成績突出，也難以上線，如學(xué)生B和學(xué)生D；相反，理科成績較好，語文不拉后退，還是可以上線，如學(xué)生A和學(xué)生C。更何況，要想用我們的理科去拉人家重點(diǎn)學(xué)校的分是很困難的，因此，我們的文科要想方法不要被別人拋得太遠(yuǎn)。接著，我編了個順口溜來激發(fā)他們：高考第一門，就是考語文，語文都不行，高考就不

4、靈。2 利用?廣東省年報(bào)?提供的往屆高考分?jǐn)?shù)最密集狀態(tài)的得分點(diǎn)及人數(shù)告訴學(xué)生多一分的重要性。分點(diǎn)人數(shù)分點(diǎn)人數(shù)分點(diǎn)人數(shù)分點(diǎn)人數(shù)分點(diǎn)人數(shù)分點(diǎn)人數(shù)80分9206人81970182100778310377841071585861157687117138812171891217590128379112751921266193130539412801951275796125509712090981196499115381001113310110578102100421039510借助數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到：每進(jìn)步1分，就會把7000人拋在后面，而選擇題1題就3分，上升空間很大；所以，對一些只要付出就馬上可以見效

5、的題目，如：名句默寫、語音題等，應(yīng)一分不浪費(fèi)。3.利用我校往屆最高的理科班的語文平均分跟全校、本生源組、全市平均分的比照樹立其能學(xué)好語文的自信心。理科班全校本生源組全市2021屆97.596.888.894.62021屆94.794.589.894.3借助數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到：語文并不可怕，只要用心去學(xué)，我們理科班的語文同樣可以超過文科班、超過本生源組，超過廣州市的平均分，一定要有信心。二關(guān)注考綱學(xué)情，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在兩種情況下會得到進(jìn)步：一、他們意識到學(xué)習(xí)任務(wù)直接或間接地與自己的需要和目的有聯(lián)絡(luò)；二、學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適當(dāng)，學(xué)生可以成功完成。高三語文課時(shí)有限，但要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)很多，而理科

6、生的知識破綻較大，這就要求教師一定要認(rèn)真研讀考綱，弄清考綱的要求，試題的命題規(guī)律、特點(diǎn)甚至趨勢，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要結(jié)合理科生的學(xué)情把握好以下四個原那么。一、針對性。所選的教學(xué)內(nèi)容緊扣考綱進(jìn)展，題型要符合本省高考命題的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白學(xué)好這些內(nèi)容是高考的需要，與他們的目的直接有關(guān)。二、有效性。所選試題應(yīng)該符合本班學(xué)生的學(xué)情，難度要適當(dāng)，一些偏難、偏舊、偏怪題目不宜拿來訓(xùn)練，否那么既失去了訓(xùn)練價(jià)值，又打擊了學(xué)生的積極性，不利于進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。三、側(cè)重性。語文的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，才能的進(jìn)步不是一蹴而就的。對于那些短期內(nèi)很難湊效的知識板塊，如詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀等，對筆者所教的理科生來講

7、，普遍覺得看不懂，讀不明，做來做去都差不多，那么教師不宜在這些方面花太多的時(shí)間，使他們產(chǎn)生膩煩心理，而應(yīng)把時(shí)間側(cè)重放在學(xué)生覺得難度相當(dāng)，可以進(jìn)步的知識板塊上。四、漸進(jìn)性。近年來廣東省高考名句名篇默寫的范圍是60篇，學(xué)生覺得數(shù)量多，難掌握，教師不妨采用漸進(jìn)性策略，從短小的詩詞入手，每周布置五首，周末檢測，然后再逐步過度到較長的古文的默寫上來，一周兩篇，甚至有些文言文只要求記名句，這樣，就可以大大減少學(xué)生因畏難而退縮的情況，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，將能拿的分?jǐn)?shù)拿到手。三抓住學(xué)生亮點(diǎn)，適時(shí)鼓勵表揚(yáng)正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評的作用，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以肯定或否認(rèn)的強(qiáng)化，從而穩(wěn)固和開展正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。一

8、般說來，表揚(yáng)、鼓勵比批評、指責(zé)能更有效地鼓勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)消費(fèi)生成就感，后者那么會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。"理科班學(xué)生自尊心較強(qiáng)，但大多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)卻缺乏自信心，因此，教師應(yīng)多抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)展鼓勵表揚(yáng)。筆者認(rèn)為，每次試卷的評改便是一個發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的最好時(shí)機(jī)。所以，每次修改試卷時(shí)，對每個題目做得好的學(xué)生我都會做好記錄，以便講評時(shí)表揚(yáng)。比方：張三同學(xué)雖然總分不大理想，但翻譯題卻拿了總分值，講到翻譯題時(shí)，我便會先表揚(yáng)他然后請他來給同學(xué)講解；李四同學(xué)雖然很多題目做得不好，但語言表達(dá)題的第1題是全班唯一拿總分值的，講到語表題時(shí)我便會請他來講解題思路；至于作文，值

9、得表揚(yáng)的學(xué)生更多了，比方構(gòu)造較好的，選材新穎的，語句精彩的，卷面整潔的總之，只要肯于去尋找，便會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都有閃光點(diǎn)。教師固然要重視他們在試卷中的缺乏并想法去補(bǔ)救，但不必讓這些缺乏蒙蔽了雙眼，甚至破口大罵，而應(yīng)多肯定他們做得成功的地方，因?yàn)?，成功是最好的鼓勵，?chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味,可以進(jìn)步學(xué)生自我價(jià)值感。至于試卷中暴露出來的缺乏，便成了我們下一階段的教學(xué)重點(diǎn)。三.巧用錯誤答案，重視思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)動機(jī)論認(rèn)為：讓學(xué)生及時(shí)理解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的鼓勵作用。反響可用來進(jìn)步具有動機(jī)價(jià)值的將來的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在理論中應(yīng)用知識的成效等，可以激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同

10、時(shí)，通過反響的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯誤，及時(shí)糾正并激發(fā)起上進(jìn)心。在高考中，語文試題的主觀題占了約五分之四的比例，這類題光靠教師講是難以奏效的，必須靠學(xué)生訓(xùn)練，從訓(xùn)練中找出缺乏，獲得才能。理科班的學(xué)生大多有一個特點(diǎn)，上課不甘于做沉默的羔羊，喜歡表現(xiàn)自己，思維活潑，但往往眼高手低，許多題目一看似乎就會，但一做又往往出錯。因此教師可以根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，摒棄“填鴨式的教學(xué)方法，創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生積極參與到課堂上來，進(jìn)步學(xué)生思維的嚴(yán)密性和周全性。比方，在課堂上，教師可以讓學(xué)生分組輪流上臺來做題，讓學(xué)生及時(shí)理解自己答題的情況，對于做得好的地方，教師要及時(shí)肯定，學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成效，會從中體會到一種

11、成功的喜悅，這樣有助于進(jìn)步他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。假設(shè)做得缺乏，教師便要充分利用好這些教學(xué)資源，“學(xué)生的錯誤都是有價(jià)值的布魯納語，因?yàn)檫@些錯誤恰恰表達(dá)了他們方法和思維上的缺乏，也是我們需要解決的重點(diǎn)，教師不要將錯誤答案和錯誤原因告訴學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)展討論，激發(fā)他們考慮，引發(fā)他們改進(jìn)思維方法，探究正確答案，讓學(xué)生讓學(xué)生明白到底錯在哪里，為什么錯，從而及時(shí)糾正錯誤，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。五注重情感交流，營造和諧關(guān)系學(xué)生天然的學(xué)習(xí)動機(jī)只有在充滿平安、信任和支持的環(huán)境下，才會被激發(fā)出來。這一環(huán)境的特征是：與照顧自己的成人建立和諧的人際關(guān)系，這些成人可以看到他們獨(dú)特的潛能；為學(xué)

12、習(xí)所提供的支持，要符合學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)需要；給學(xué)生提供挑戰(zhàn)的時(shí)機(jī)，而又不用擔(dān)憂失敗。筆者認(rèn)為，注重情感交流便是營造這一環(huán)境的有效途徑。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說：“只關(guān)心種子而忘了耕地，等于撒下種子喂麻雀，確實(shí)，在情感交流的根底上對學(xué)生進(jìn)展教育，會獲得事半功倍的效果。情感交流的方式很多，除了課堂上要抓住時(shí)機(jī)與學(xué)生交流外，課后的交流更不容無視。交流的內(nèi)容和方式都可多種多樣。比方：對愛好體育的學(xué)生，教師可投其所好，請他談?wù)劵@球、足球等體育方面的內(nèi)容，跟他套套近乎，讓他不至于排斥你；對虛榮心強(qiáng)的學(xué)生，就算他語文學(xué)得不好，教師也可先拿他學(xué)的好的數(shù)學(xué)、化學(xué)等科目來夸他頭腦靈敏，聰明機(jī)智，等他飄飄然時(shí)再過渡到語文學(xué)習(xí)上來，告訴他數(shù)學(xué)化學(xué)這么高難度的科目他都能學(xué)好，只要也花時(shí)間和精力，語文同樣能行；對于自卑的學(xué)生，教師更要注重與他交流，幫他樹立信心，給他進(jìn)展必要的課余輔導(dǎo)；對于試卷中出現(xiàn)問題較多的學(xué)生，教師可以找他親自面談，引導(dǎo)他掌握正確的解題思路，然后提出新目的；對于作文寫得不好的學(xué)生，與其花大量時(shí)間單獨(dú)寫著長長的學(xué)生又不怎么會看的評語，還不如找他來面批，為他指點(diǎn)迷津總之，只要我們找到適宜的途徑與學(xué)生交流，讓學(xué)生感到教師很重