給學生插上自主學習的翅膀

1、給學生插上自主學習的翅膀思想品德課課程標準把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為思想品德課課程的基本理念。如何在課堂教學中實現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學過程轉變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學習過程，是每一名思想品德都必須面臨和解決的問題。隨著教學改革的不斷深入，“自主、合作、探究”的教學形式越來越受到重視。有關自主學習的文章、研究課如雨后春筍。仔細咀嚼，在啟發(fā)、受益之余，如何讓自主學習真正落到實處，也淺談自己在思想品德課教學中的嘗試。一、掌握方法自主學習的前提課堂教學中，如何讓學生自覺主動地投入到思想品德課的學習中去，真正成為學習的主人，是老師們的共同追

2、求。但是，學生如果只有自主學習的熱情，沒有自主學習的方法，無從學起，自主學習很可能是流于形式，無實效可言。因此，讓學生掌握一般的學法，并付諸運用，自主學習才有可能插上飛翔的翅膀。1.預習中實現(xiàn)自主預習是培養(yǎng)學生自學能力，掌握學習方法的有效途徑，教給學生課前預習的一般方法，讓他們學有條理，學有方向，至于學生最后是怎樣預習的，以什么樣的學習方式進行預習，可以根據(jù)自己的能力作出自主選擇。2.探究中實現(xiàn)自主教育理論研究的成果表明：提出問題比解決問題更能突出主體性，更能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，更能促使自能閱讀能力的形成。因此，課堂上往往聽到老師讓學生提問，可是也常常聽到學生的提問瑣碎、膚淺、甚至不著邊際，而這時

3、的老師有草草應付的，有皺眉頭的，有束手無策的。究其原因與提問的方法指導關系密切。讓學生掌握質疑的基本方法，問題就會比較有針對性，比較有思維價值。3.激發(fā)想象實現(xiàn)自主想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的創(chuàng)造力量。因此，在課堂教學中，我們必須堅持以學生為主體，引導學生主動探索，把新舊信息結合起來，充分發(fā)揮想象力，這樣就會使喚學生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。二、聚焦課堂自主學習的陣地課堂是教與學雙邊流動的主陣地，課堂氣氛對教學質量的影響是至關重要的，創(chuàng)設輕松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，有助于提高教學質量和教學效果。創(chuàng)設情景，增強學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣。如在保護環(huán)

4、境這一課的學習中，教師設置生活中人們亂扔垃圾的情景，讓同學判斷這些行為哪些是保護環(huán)境的行為？哪些是破壞環(huán)境的行為？作為新世紀的中學生應該怎么做？學生感到新穎，學生積極性很高，課堂氣氛十分活躍，教師因勢利導開展“學校是我家，衛(wèi)生靠大家”的活動加深學生對本課的理解，增強學生參與意識，發(fā)揮學生主體作用，取得良好的效果。運用現(xiàn)代教學手段增強教學實效。現(xiàn)代教育教學手段是對傳統(tǒng)教學模式一次革命。電化教學手段在教學的運用，能把抽象的概念、原理具體化、形象化，易于被學生接受。如在“讓社會投給我贊成票”一課的教學中，可以播放孟祥斌、閔恩澤等感動人物的事跡片段讓學生閱讀，使學生對社會責任感有深刻的理解。開設時事論

5、壇，激發(fā)學生求知欲。把豐富生動的時事事例和教材聯(lián)系起來，在課堂上開設時事論壇，引導學生把時事與教材結合起來。例如：在講授維護國家統(tǒng)一、民族團結時，讓學生就人大通過的反國家分裂法的必要性和重要意義進行討論。三、個體體驗自主學習的沃土每一個學生的思維火花都是一筆財富，他們在學習過程中有自己的學習方式，有自己獨立的情感投入，有自己獨到的見解、獨特的體驗，這樣，課堂上才可能出現(xiàn)一個個不同的新視角，一朵朵創(chuàng)造性的思維火花，才有學生個性的張揚，自主學習才有可能真正落在實處1給學生一片空間老師在組織學習的過程中，要大膽地放，給學生一片空間，讓學生的思維縱情地馳騁。無論是老師的問題或是老師選擇、把握學生提出的問題，凡是作為引導學生思考的問題，必須是涵蓋面大的，有學生廣闊的思維空間的。2給學生一個舞臺蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，學生有了個體體驗，老師要提供他們展示的舞臺，為他們動口、動手提供時間和空間，為他們自我表現(xiàn)和互相交流提供多種多樣的機會，拓寬學生各自施展才能的天地。3給學生一聲鼓勵學生的個體體驗難能可貴，老師要勤鼓勵、善鼓勵，老師鼓