農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的障礙及對策簡析

1、農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的障礙及對策簡析     新一輪課程改革要求從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程，這使得廣大的農(nóng)村小學(xué)生受益匪淺。隨著小學(xué)英語課程轟轟烈烈地展開，我們發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，面臨為數(shù)不少的矛盾與障礙，存在許多亟待解決的問題?，F(xiàn)以部分農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為例，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。    一、各科學(xué)習(xí)任務(wù)的加重導(dǎo)致身心疲憊及抵觸情緒    新課程改革從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出了目標(biāo)要求，構(gòu)成新課程的“三維目標(biāo)”。新課程的“三維目標(biāo)”指向?qū)W生全面發(fā)展，注

2、重學(xué)生在品德、才智、審美等方面的成長。而當(dāng)下某些學(xué)校以“質(zhì)量就是生命”片面地把質(zhì)量就理解成分?jǐn)?shù)。從而過分強(qiáng)調(diào)突出語、數(shù)、英的主科地位。從而使得實(shí)際教學(xué)中語、數(shù)、英三科各種練測、習(xí)題“輪番轟炸”，讓學(xué)生苦不堪言，本想換換“口味”的英語課又因不定期擠課“負(fù)債"、單詞默寫、背誦等教學(xué)內(nèi)容增多而導(dǎo)致的“重壓”使學(xué)生有苦難言。這樣的英語課，學(xué)生的興趣從何談起，教師的激情又從何而來，更何談將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)和力量，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展?    新課改的核心是學(xué)生人格與個性的和諧發(fā)展，而絕不僅僅是為了向高等學(xué)校輸送學(xué)生。新課改涉及到所有與教育教學(xué)有關(guān)的人士(包括教育行政

3、人員、校長、教師、家長和學(xué)生)觀念轉(zhuǎn)變的問題，因而這也是一個漫長而艱巨的過程。教師在其中扮演著非常關(guān)鍵的角色，如果教師沒有先轉(zhuǎn)變教育觀念的話，那么課改將很難進(jìn)行下去。馬克思主義哲學(xué)指出，事物與周圍事物之間并不是孤立存在的，而是一個相互依存，相互作用的整體。在小學(xué)階段，語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科并不是孤立存在的，它們也是一個相互促進(jìn)的有機(jī)整體。筆者曾讀過一篇文章，那位作者(一名小學(xué)英語教師)在對某英語特色學(xué)校的考察中發(fā)現(xiàn)，該校幾乎所有的任課老師都會用英語在課堂上與學(xué)生打招呼，進(jìn)行日常會話，孩子們剛剛學(xué)會的英語口語立刻就能派上用場，滿足了小學(xué)生喜愛展示自己的心理，大大提高了他們學(xué)英語的興趣。 

4、;   其實(shí)，這所英語特色學(xué)校所做的，我們只要努力也是可以做到的。目前農(nóng)村小學(xué)師資呈年輕化趨勢。以我校為例，35周歲以下的青年教師占50以上。他們作為學(xué)校的中堅力量都是九十年代以來的師范(包括高師)畢業(yè)生，均有最起碼的初中英語基礎(chǔ)。若能創(chuàng)造條件對他們進(jìn)行一定的專業(yè)培訓(xùn)，挖掘其潛能，利用其自身優(yōu)勢，一定會對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)起到不可估量的推動作用。如此一來，各學(xué)科教師的互用互助，定會使學(xué)生英語口語能力得到較大發(fā)展，口語的提高必將帶動綜合語言運(yùn)用能力的提高。    二、教學(xué)活動與形式的單一造成英語學(xué)習(xí)的停滯、被動   

5、相對于城市小學(xué)教學(xué)活動的刺激、多變，形式的豐富多彩而言，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)活動就顯得呆板，形式也十分單一。在目前，農(nóng)村小學(xué)英語課基本上以課內(nèi)教學(xué)為主，課外教學(xué)活動幾乎為“零"!即便是課堂教學(xué)活動，也大多是教師的活動占據(jù)了課堂的大部分，而且隨著年齡的增長，年級的增高，農(nóng)村學(xué)生內(nèi)斂，寡言與害羞使得課堂上主動發(fā)言機(jī)會越少，靜聽、沉默、思考的人越來越多。最后，課堂里只剩下一群“沉默的羔羊"和一個唱“獨(dú)角戲”的“牧羊人”了!   正如一位語言學(xué)家所說：“交際是課堂教學(xué)的基本活動，因?yàn)檎n堂中的所有活動都是通過人與人之間的交際得以運(yùn)行的。"但這種交

6、際不是教師滿堂問，學(xué)生大合唱式地yes或no來回答，它需要組織師生進(jìn)行有意義的互動學(xué)習(xí)，也就是有效的交際。    教師在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，學(xué)生只存在實(shí)際的語境中積極運(yùn)用所學(xué)語言，才能形成綜合的語言能力?！按蜷_”學(xué)生的口，成為小學(xué)英語教師尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教師的首要任務(wù)。首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多聽錄音，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多給肯定性評價，形成開口說英語的自信；其次，積極開導(dǎo)學(xué)生在課間用英語互相交流，  (在不正式的場合，他們沒有顧慮，往往發(fā)揮比較好。)形成使用英語的習(xí)慣：最后，在課堂上，要設(shè)法打消學(xué)生的重重顧慮，讓他們知道，每個學(xué)習(xí)外語的人，都要把

7、自己當(dāng)成咿呀學(xué)語的孩子，抓住每一個機(jī)會說英語，即使口語中出現(xiàn)了錯誤，那也是很正常，甚至不可避免的。解決了“心病"，許多問題便迎刃而解了。    此外，教師還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，因地制宜，利用農(nóng)村的優(yōu)勢與特色，盡可能地使英語教學(xué)向課外延伸，畢竟課堂教學(xué)的時間是有限的。例如，用英文的圖片或卡片(可以自制)來粘貼墻壁，營造語言外部環(huán)境，激起學(xué)生躍躍欲試的沖動：黑板報也是重要的英語宣傳、學(xué)習(xí)陣地，教師可以尋找合適的優(yōu)秀小說片斷、英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣等作為板報的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用已學(xué)知識自行創(chuàng)作(黑板報滿足不了需求，可以合作辦小報)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和

8、相互交流的機(jī)會；此外，鼓勵學(xué)生收集、摘抄英文商標(biāo)、廣告，組織一些小型的演講、講故事、英語歌曲演唱等競賽活動，拓展視野，從而真正使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。    三、家長輔導(dǎo)過程中的力不從心使學(xué)生口語和自學(xué)能力進(jìn)入低谷   農(nóng)村孩子家長經(jīng)常會對英語教師說這樣一句話：  “全拜托老師您了。語文、數(shù)學(xué)咱還能湊合，這英語我們可真是無能為力呀”    學(xué)校、家庭、社會是一個有機(jī)的整體。培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，單靠老師、學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠強(qiáng)，遺忘率較高，這就需要充分利用“家

9、庭”這一廣闊的舞臺來輔助教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)家長也并非是些“低能兒"，他們中許多人都受過初中教育乃至高中教育不少人曾經(jīng)是英語佼佼者：他們也深知英語學(xué)習(xí)的重要性：他們最缺的是督促、輔導(dǎo)孩子英語學(xué)習(xí)的方法。    英語教師可以借助家長會這一平臺與家長進(jìn)行面對面的交流，對家長進(jìn)行輔導(dǎo)方法的指導(dǎo)，希望每位家長為自己的孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于小學(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲、好勝心，教師可以利用這一特點(diǎn)，把他們中優(yōu)秀的作業(yè)展示給家長看；讓他們把新學(xué)的英文歌曲唱給家長聽；讓他們戴上頭飾，用英語編故事表演，同時可以安排部分優(yōu)秀家長參與表演。通過孩子們的表現(xiàn)及這部分優(yōu)秀家長的示范帶頭作用，有效地激勵其他學(xué)生家長對孩子進(jìn)行正確、有效的輔導(dǎo)與監(jiān)督，從而與學(xué)校、課堂、教師形成一股“合力”，促進(jìn)孩子口語及自學(xué)能力的形成，達(dá)到事半功倍的效果。    當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程遇到的障礙還不止這些。學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多變難削弱學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；評價形式的單一使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入誤區(qū)