幼兒健心理健康與教育答案

1、大學(xué)遠程教育學(xué)院幼兒心理健康與教育?課程作業(yè)第一章一、名詞解釋1、行為偏差答：是屬于正常心里開展過程中的一些情緒或行為偏異， 是暫時的， 通常會隨著 年齡增長而消失。2、行為障礙答：具有比擬嚴重的和廣泛的生活和社會功能損傷， 持續(xù)時間較長， 通常不會隨 著年齡增長而消失。3、廣義的心理健康 答：指的是保護和增進人的心理健康， 尋找對心理產(chǎn)生有害作用的根源， 增進人 的心理效能及適應(yīng)，改造社會的能力。4、狹義的心理健康 答：聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織的定義：健康是身心、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而 不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。二、問答題1、行為偏差和行為障礙有何區(qū)別？ 答：第一、問題突出發(fā)生在莫一個年齡階

2、段，在這之前或者之后表現(xiàn)都不明顯。 第二。無論是情緒還是行為問題，通常表現(xiàn)都不明顯。第三，沒有類似的人格缺 陷或家族繼承性，通常與父母的管教方式或生活環(huán)境有關(guān)。 行為障礙的臨床表現(xiàn)： 第一具有比擬嚴重的和廣泛的生活和社會功能損傷， 并且其損傷的原因主要是精 神性。第二，持續(xù)時間長久，通常不糊隨年齡增長自行消失；第三，許多問題與 家族繼續(xù)性有關(guān)，通常在一些直系親屬中可以找到相關(guān)或類似問題。2、針對學(xué)前兒童進行心理健康教育和輔導(dǎo)有何特殊性？ 答：1家庭參與的重要性。因為大局部學(xué)前兒童的行為問題與家庭結(jié)構(gòu)、父母 教養(yǎng)方式、 父母行為習(xí)慣以及情緒表達方式等密切相關(guān)。 2根據(jù)兒童的特點開 展教育和輔導(dǎo)。

3、 態(tài)度上要設(shè)身處地、 將心比心， 方法上要采取兒童樂于接受的方 法進入兒童的心世界，比方“游戲療法 。3注意軀體的變化。3、試論述影響兒童心理成長的因素。答：開展的角度：第一，生物 -心理 -社會模型 其中，生物因素是根底，決定了個 體根本形態(tài)構(gòu)造，又影響著個體習(xí)慣及人格等心理因素的獲得。 后天社會環(huán)境文 化習(xí)俗、父母教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)校等給個體心理開展提供根本導(dǎo)向，和 生物因素共同決定了個體的心理行為走向。第二，文化的角度：家庭-學(xué)校 -社區(qū)模型。第二章一、名詞解釋1、學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)答：學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)是指教師或教育工作者運用專業(yè)知識和技能， 給學(xué)前 兒童以有針對性的幫助，引導(dǎo)

4、其形成健康的心理和良好的社會適應(yīng)能力。2、積極強化法 答：是指在一定的情境中， 當(dāng)個體做出某個行為之后， 隨即出現(xiàn)的行為或事物如 果導(dǎo)致個體增加從事這個行為的時機，那么該個體獲得了積極強化。3、行為塑造法 答：行為塑造法是用來形成某個人目前還沒有的行為， 即個體從不會到一步步學(xué) 會一個新行為的過程。 它是從強化一種與最后新行為稍微接近， 且其出現(xiàn)率稍高 的反響著手，連續(xù)強化最接近新行為的反響并消除前一個較接近這個行為的反 應(yīng)，從而最終建立起這個新的行為的過程。4、代幣管制法 答：它是積極強化的另一種形式， 指利用代幣作強化刺激來進行行為矯正的方法。 代幣指的是可以在某一圍兌現(xiàn)物品的證券， 它可

5、以有許多形式， 如小紅旗、 塑料 片、五角星、記號、數(shù)點、 2 分票以及其他有明確單位的東西。5、負強化法 答：這是一種通過取消厭惡刺激以增強受指導(dǎo)者進行某種行為的可能性的行為治 療技術(shù)，也就是說假設(shè)兒童發(fā)出某一種行為， 結(jié)果可防止厭惡刺激 或稱負強化物， 那么以后在同樣情境下，該行為的出現(xiàn)率會提高。6、典范學(xué)習(xí)法 答：我們通常將通過觀察學(xué)習(xí)來增加、獲得良好行為，減少、去除不良行為的方 法，稱為典范學(xué)習(xí)法。7、間歇強化法 答：間歇強化法是一種偶然地而不是每一次都對發(fā)生的行為進行強化的方法。8、懲罰 答：懲罰法是指當(dāng)行為者在一定情境或刺激下產(chǎn)生某一行為后， 假設(shè)即時使之承受 厭惡刺激又稱懲罰物

6、或撤除正在享用的正強化物， 那么其以后在類似情境或 刺激下，該行為的發(fā)生頻率就會降低。9、消退 答：是指某一行為過去曾得到強化， 假設(shè)此時這個行為之后并不伴隨這通常的強化， 那么當(dāng)他下一次遇到相似情境時，該行為的發(fā)生率就會降低。10、不相容行為的區(qū)別強化答：我們通常將彼此對立、 不會同時發(fā)生的一對行為稱為不相容行為。 我們選擇 的一對不相容行為， 一個是要減少的不良行為， 另一個是要增加的良好行為， 那 么在減少一個不良行為的同時， 必然增加另一個積極行為； 或在增強一個積極行 為的同時，必然使一不良行為減少。11、游戲治療 答：游戲治療就是以游戲活動為媒介，讓兒童有時機很自然地表達自己的感情

7、， 暴露問題，并從中自我解除精神困擾的一種教育方法。二、問答題1、學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)具有哪兩層含義。 答：具有預(yù)防和矯治兩層含義：一方面教育者要培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的心理素質(zhì)， 維護和促進學(xué)前兒童的心理健康； 另一方面教育者要及早發(fā)現(xiàn)異常開展的兒童及 問題行為，并在可能情況下給予適當(dāng)?shù)某C治。2、實施學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)有哪些注意要點？ 答：1指導(dǎo)的主要對象是有行為偏差的正常兒童。 2指導(dǎo)者要有專業(yè)的知識和技能。3指導(dǎo)需要和諧的環(huán)境。4要有獨特的指導(dǎo)目標(biāo)。5采用靈活的 指導(dǎo)形式3、學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)的目標(biāo)有哪些？ 答：1快樂向群；2積極參與；3好奇求知；4天真活潑；5堅持個 性和毅力。6不怕失敗

8、和勇于探索。4、簡述增進學(xué)前兒童合理行為的方法有哪些？ 答：積極強化法、行為塑造法、代幣管制法、負強化法、典范學(xué)習(xí)法、間歇強化 法、社交技能訓(xùn)練等。5、簡述減少學(xué)前兒童不良行為的方法有哪些？ 答：懲罰法、消退法、間歇強化法、典范學(xué)習(xí)法、游戲治療等。6、積極強化的操作程序是什么？ 答：1確定具體的目標(biāo)行為。2選擇適當(dāng)?shù)膹娀铩?選擇一個適宜的起 點行為。4設(shè)計塑造步驟。5正確進行操作。7、簡述行為塑造法的實操作程序及考前須知。 答：1確定具體的目標(biāo)行為。2選擇適當(dāng)?shù)膹娀铩?選擇一個適宜的起 點行為。4設(shè)計塑造步驟。5正確進行操作。8、簡述代幣管制法的實操作程序及考前須知。 答：1選擇目標(biāo)行為。

9、2建立基線。3需要選擇用于作為強化的代幣工具。 4選定支持強化物。5擬定代幣交換系統(tǒng)。6根據(jù)學(xué)生的行為方法籌碼。 7經(jīng)過幾周后，進行評估，相應(yīng)地進行調(diào)整，取出一些舊工程，增添一些新 工程。 8在整個過程中需要隨時對于不當(dāng)行為給予懲罰。 9把代幣制泛化到 自然環(huán)境中。9、簡述典范學(xué)習(xí)法的實操作程序及考前須知。 答：1選擇好要改變的行為。2正確實施示。3模仿行為產(chǎn)生后要給予強 化。4確切記錄幼兒的模仿情況。10、游戲治療要遵循哪些原那么？ 答：1治療者應(yīng)與孩子建立溫暖、友善的關(guān)系。 2治療者要接納孩子真實的 一面。3治療者在與孩子的關(guān)系中，要建立寬容的感受，讓孩子能自由表達所 有的感受。 4治療者

10、要善于辨識與反映兒童的在感受。 5治療者要尊重孩子 能夠把握時機解決自己問題的能力。 6治療者不要企圖用方法來指導(dǎo)孩子的行 為或談話。7不能操之過急。8治療者只能定下一些必要的限制，這些限制 是為使治療符合真實生活世界。11、消退法的實施程序。 答：1選擇好要被減少的行為。2選擇消退的行為要明確具體，不要方案一 次改良所有的不良行為。 3在消退過程期間， 行為在開始變好以前可能會變得 更壞，這時要堅持。4盡可能選擇一個能認為控制強化物的行為。第三章一、名詞解釋1、焦慮答：焦慮是一種復(fù)雜的綜合的較為普遍的負性情緒， 常常表現(xiàn)為沒有原因的恐懼 和不安，無所指向的煩躁和驚慌。2、依戀替代 答：孩子特

11、別喜歡的一件東西，可以給予孩子平安感、舒適感、緩解緊和焦慮情 緒，比方一個舊的玩具熊、一塊磨得發(fā)白的毯子等。3、性別角色錯位 答：性別角色錯位， 是指個體對自身性別的認識、 行為與自己本身的性解剖特點 相反，也就是說男性具有女性氣質(zhì)及行為，女性具有男性氣質(zhì)及行為。 二、問答題：1、對于羞怯、膽小的兒童，有什么好的建議。 答：1注意事件發(fā)生的整個情境， 而不要專注于該兒童的個性或其所有行為上。 2給孩子權(quán)利充分表達自己的情感和需求。 3鼓勵兒童參與那些可以增進 其自信心的活動。4對兒童的獨立而自信的表現(xiàn)加以贊賞。 5鼓勵兒童多與 同伴接觸、交往。6在可能的情況下， 幫助兒童熟悉可能出現(xiàn)的困境。2

12、、聯(lián)系實際，分析造成學(xué)前兒童羞怯、膽小的原因。答：1自我保護意識太強，往往是家庭教養(yǎng)中過于保護造成的。 2氣質(zhì)的原 因。3與人接觸太少，缺乏鍛煉。3、對于有焦慮問題的兒童，有什么對策與建議。 答：預(yù)防和矯治兒童的焦慮應(yīng)主要運用教育矯治的方法， 促進親子間依戀的形成 和健康開展，注意家庭教養(yǎng)方式，對孩子不溺愛不體罰，培養(yǎng)其良好個性，多為 兒童創(chuàng)設(shè)戶外活動和游戲的時機； 注重良好的家庭關(guān)系和家庭氣氛的形成， 努力 為兒童營造一個健康、和睦、穩(wěn)定的家庭生活環(huán)境。4、聯(lián)系實際談?wù)勅绾芜\用消退法糾正兒童的依戀替代傾向。 答：首先，弄清原因并認真地加以分析，做到“對癥下藥 。其次，注意及時滿 足孩子的生理

13、、心理需要。關(guān)注孩子的情緒，及時交流與溝通，建立、寬松而又 不乏規(guī)的家庭教育環(huán)境。 再次，采取保護措施， 防止孩子失去自我控制而再次發(fā) 生傷害和自傷行為。家長應(yīng)密切注意，及時保護。最后，注意培養(yǎng)孩子的心理承 受能力，克服自我中心意識，培養(yǎng)其學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境。5、兒童睡眠問題發(fā)生的原因是什么？如何運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的預(yù)防和糾 正？答：原因一方面是因為中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟、皮膚過敏、軀體問題造成的， 也可能是心理因素導(dǎo)致的精神負擔(dān)過重、 教育方式不當(dāng)、 受驚嚇等。 對睡眠問題 的預(yù)防和矯治應(yīng)注意合理安排幼兒生活制度， 培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣， 防止引起驚 恐和焦慮的精神緊因素以及減輕壓

14、力和負擔(dān)， 提醒家長要施以正確積極的教養(yǎng)方 式。6、導(dǎo)致學(xué)前兒童進食問題的主要原因有哪些？ 答：1父母太重視孩子的食量，卻不知孩子之間的進食量差異很大。 2年幼 兒童的消化系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，因而對一些較粗硬或需細嚼慢咽的食物沒有興 趣。3成人過分遷就孩子的喜好，養(yǎng)成孩子偏食的習(xí)慣。 4當(dāng)兒童換牙或生 病時，也會影響食欲。5一些孩子對某些食物會有過敏反響，如海鮮等，這也 會導(dǎo)致偏食。6不良的進餐環(huán)境導(dǎo)致孩子情緒不快，從而影響食欲。7、舉例水明怎樣運用不同的矯治方法來糾正兒童的飲食問題。 答：針對胃口差的兒童可以通過增加活動量，注重食物的色香味形搭配等方法。 對于偏食的兒童通過樹立典范，鼓勵和表揚

15、進食其他食物等方式。 對于不良進 食習(xí)慣的兒童通過規(guī)定進食時間，鼓勵自主進食等方式。8咬指甲的兒童有一些什么樣的特殊表現(xiàn)？我們在糾正時應(yīng)注意哪些問題？ 答：孩子在咬指甲時一般是無選擇性地咬十個指甲， 被咬過的指甲常變得短而參 差不齊。有些孩子當(dāng)注意力被某種東西所吸引或在他們精神緊時還會咬隨身的其 它東西，如咬鉛筆和手帕等。 在矯治時應(yīng)注意： 1弄清原因，對癥下藥。 2 正 確教育嗎，切記粗暴， 3 厭惡療法。9、導(dǎo)致性別角色錯位的原因有哪些？ 答：一是生理特性異常。二是環(huán)境、教養(yǎng)、及心理因素。 10、“口吃產(chǎn)生的主要原因有哪些？有什么對策和建議？ 答：口吃形成原因包括生理因素和心理因素兩大類，

16、 主要是心理因素造成的。 如 錯誤模仿、過度緊和焦慮、強制改正左利手的習(xí)慣等。矯正方法： 1了解兒童 的病史、精神及軀體狀態(tài)。 2消除引起兒童緊的因素，緩解消除緊。 3進行 必要的語言訓(xùn)練。4進行心理適應(yīng)性訓(xùn)練。11 具有遺尿病癥的兒童有時還伴有哪些其他行為問題，試結(jié)合實際予以分析并 提出矯正對策。答：具有遺尿病癥的兒童有時還伴有睡眠昏沉，難以叫醒，醒后不知。平時易出 汗，尤其夜間出許多。 睡覺姿勢多為爬或蜷臥式。 脾氣乖僻、 膽小怕事、性格向， 做夢找?guī)?、冬天或陰雨天加重。對策：從小養(yǎng)好良好的排尿習(xí)慣。除此之外，還可有選擇的給與適當(dāng)?shù)闹委?、警鈴褥墊治療 2、膀胱力控制訓(xùn)練。12、教師應(yīng)如

17、何對待患有“習(xí)慣性陰部摩擦的兒童？ 答：教師要有耐心和信心，注意觀察孩子的日常表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她夾腿時，要用她 感興趣的玩具、事情設(shè)法轉(zhuǎn)移其注意力， 以淡化其夾腿行為。 教育同班的小朋友 要主動關(guān)心、保護她，不要用異樣的眼光看待她、更不能嘲笑、歧視她。13、試述兒童“自虐和虐待行為產(chǎn)生的原因及其對策。 答：產(chǎn)生的原因：一是神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，抑制功能不全。二是家庭教育方 式不當(dāng)。三是心理需求未能得到正當(dāng)?shù)臐M足。四是不會表達自己的情緒。 對策： 首先，弄清原因并認真地加以分析，做到“對癥下藥 。其次，注意及時滿足孩 子的生理、心理需要。關(guān)注孩子的情緒，及時交流與溝通，建立、寬松而又不乏 規(guī)的家庭教

18、育環(huán)境。 再次， 采取保護措施， 防止孩子失去自我控制而再次發(fā)生傷 害和自傷行為。家長應(yīng)密切注意，及時保護。最后，注意培養(yǎng)孩子的心理承受能 力，克服自我中心意識，培養(yǎng)其學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境。第四章一、名詞解釋1 、恐怖癥答：恐怖癥是恐怖性神經(jīng)癥的簡稱， 是指對某種特定事物、 初級或在與人的交往 中產(chǎn)生的強烈恐懼和不安。2、系統(tǒng)脫敏 答：這種方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、 恐懼的情境， 并 通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而到達消除焦慮或恐懼的目的。3、阻斷法 答：阻斷法就是通過去除那些緊隨兒童的某種回避反響而出現(xiàn)的強化來進行治療 的。4、感覺統(tǒng)合功能失調(diào) 答：是

19、指大腦不能將來自身體各局部的感覺信息充分地進行加工整理。5、強迫癥答：強迫癥又叫強迫性神經(jīng)癥， 是一種以強迫觀念和強迫動作為特征的神經(jīng)官能 癥。它是指患者主觀上感到有某種不可抗拒的、不能自行克制的觀念、意向、行 為的存在。6、暴露療法 答：它與系統(tǒng)脫敏療好相反。滿灌療法不需要進行任何放松訓(xùn)練，而一下 子呈 現(xiàn)最強烈的恐怖、 焦慮刺激 沖擊或一下子呈現(xiàn)大量的恐怖、 焦慮刺激滿灌、 泛濫，以迅速校正病人對恐怖、焦慮刺激的錯誤認識，并消除由這種刺激引發(fā) 的習(xí)慣性恐怖、焦慮 反響。7、攻擊性行為 答：攻擊性行為是指個體對他人進行語言或身體的攻擊。男孩比女孩常見。8、兒童孤獨癥 答：已獲得了語言功能的兒

20、童，經(jīng)常無故一言不發(fā)或少言寡語，其實質(zhì)是社交 功能障礙而非語言障礙。二、問答題1、系統(tǒng)脫敏法的實施步驟有哪些？ 答：1放松訓(xùn)練；2建立焦慮等級；3實施系統(tǒng)脫敏。2、恐怖癥的診斷要點有哪些？ 答：持續(xù)出現(xiàn)或反復(fù)出現(xiàn)對某些情境或事物的恐怖， 其容與發(fā)育有關(guān)， 但其程度 過強，以致影響其日?；顒樱?對于以上容無關(guān)的情況， 不出現(xiàn)明顯的焦慮、 恐懼； 病程至少三個月。3、多動癥的形成原因有哪些？ 答：1遺傳及素質(zhì)因素。2輕微腦損傷。3鉛中毒及食品添加劑。4感 覺統(tǒng)合功能失調(diào)。是指大腦不能將來自身體各局部的感覺信息充分地進行加工整 理。 5社會和家庭心理因素。4、多動和好動有何不同？ 答：多動兒童：活動

21、雜亂、 無目的；在各種活動中都表現(xiàn)出多動、 注意力不集中； 多動不分場合， 一些舉動難為人們所理解； 不能專注某一項活動， 沒有什么活動 容能使他們安靜下來投入進去。 好動兒童： 活動有時盲目有時有序； 只在某一個 活動或某一個場合下有多動表現(xiàn)； 即使特別淘氣， 其舉動也不離奇， 能為人們所 理解；對感興趣的活動如玩玩具、 看兒童動畫片那么能安靜地玩很久或看完電視。5、如何才能更恰當(dāng)?shù)貙Υ加卸鄤影Y的孩子？ 答：1藥物治療；2行為管理。主要通過行為矯正的方法，采用一些適合兒 童的認識活動來改善兒童的注意力， 并通過已安排好的一定的訓(xùn)練程序， 減少兒 童的過多活動和不良行為。6、強迫癥的治療方法

22、有哪幾種？答：1家庭關(guān)系治療。A、家庭行為評價；B、系統(tǒng)家庭治療。2行為治療。A、行為評價；B、個別行為治療；暴露療法；反響阻止法；認 知行為治療。7、攻擊性行為的形成因素主要有哪些？ 答：原因：遺傳因素、心理因素、教育因素、模仿學(xué)習(xí)、飲食因素。8、觀察一名有攻擊性行為的孩子的活動情況并給以記錄包括該孩子的言行、 表情、體態(tài)語、事發(fā)原因等答：輝輝在幼兒園他常有一些攻擊性行為產(chǎn)生， 稍遇到不順心的事情就會對小朋 友“出手。平時孩子們都不是很愿意和他一起玩。平時活動的時候，他注意力 不集中，活動時不是很專心， 幼兒園一日活動中， 常受到老師的一些提醒或批評。 輝輝在家里和鄰居的孩子相處并不是很融洽

23、， 小伙伴們也不是很愿意和他一起游 戲，而家長由于害怕自己的孩子受到一定的攻擊，不是很主孩子和輝輝一起玩。輝輝僅有的幾個好伙伴， 行為上也表現(xiàn)出一定的攻擊性。 平時和爺爺奶奶相處表 現(xiàn)較為任性，自己的意愿得不到滿足時，常常會發(fā)脾氣。爺爺奶奶那么較為嬌慣， 如果輝輝出現(xiàn)了問題，有時會用一定的武力來解決。9、如何識別兒童孤獨癥？答：一是與人交往和溝通困難； 二是言語和語言障礙； 三是興趣狹窄， 行為刻板， 適應(yīng)新環(huán)境困難。第五章一、名詞解釋題1、訪談法 談話法是對學(xué)前兒童進行心理發(fā)育評價時獲取所需的有關(guān)信息的一種簡單而又 十分普遍運用的方法。2、行為觀察法 觀察是評價學(xué)前兒童心理發(fā)育狀況的一個重要

24、環(huán)節(jié)， 觀察是在自然條件下， 觀察 者為評價學(xué)前兒童的心理發(fā)育狀況而進行的有方案的知覺過程。 觀察者應(yīng)有明確 的觀察目的，還應(yīng)具備記錄、整理、分析和綜合觀察所取得的資料的能力。3、心理測驗 心理測驗是確定一系列的問題或工程， 讓被測者按照標(biāo)準(zhǔn)的程序和方法對工程進 行反響，然后根據(jù)被測者在一定人群中的相對位置或與常模相比擬的位置， 鑒別 其心理特征、心理開展水平或行為。二、問答題1、學(xué)前兒童行為評價的目的是什么？ 答：第一、為了對兒童的心理或行為能力的開展水平做出評估和描述。第二，為 了對有問題行為或有問題行為潛在傾向的兒童進行甄別。 第三，對教育的有效性 進行評估，并對教育影響進行適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)控。2、兒童行為評價的根本原那么有哪些？ 答：1客觀性；2系統(tǒng)性；3動態(tài)性；4教育性；5性。3、兒童行為評價的根本方法有哪些？ 答：談話法、觀察法、標(biāo)準(zhǔn)化測驗。4、使用行為觀察法時需要注意哪些原那么呢？ 答：首先要對觀察的行為有一個圍的界定， 必要時還需要對要觀察的行為下作定 義。其次，行為出現(xiàn)的次數(shù)和持續(xù)的時間是行為觀察法比擬注意記錄的容。 再次， 行為的質(zhì)量和表現(xiàn)深度也是觀察中值得關(guān)注的一個方面。5、兒童行為觀察的主要容有哪些？