《背影》教學設計 (2)

1、背影教學設計一、說教材 （一）單元教學要求 背影這一單元的課文是以親情歌吟為主題的敘事性散文。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，初步感受作品的語言風格。 （二）文章特點及地位 背影是朱自清先生寫于1925年的一篇紀實性散文，它感染了一代又一代人，不僅僅因為它寫出了一種異常真摯至誠的親子之愛、父子深情，還因為作者敢于剖析自己對父愛由不解到頓悟到感念的過程也真切感人，同時，作者另辟蹊徑，選擇“背影”來描寫父親，尤其是把父親買橘子時的背影定格，準確地表現(xiàn)了在特定環(huán)境下父親的形象特點，給讀者以生動新穎的藝術(shù)感受，另外

2、，作者沒有運用華麗的辭藻，而是將深沉的父愛寓于樸素的文字當中。 （三）教學目標 知識與能力目標： 1、理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇、交卸、典質(zhì)”等詞語。 2、品味文章樸實卻飽含深情的語言。 過程和方法目標： 1、體會關鍵性語句的含義和表達作用。 2、學習本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。 3、體會作者的感情流程。 情感、態(tài)度和價值觀目標： 體察深厚而動人的父子深情，激發(fā)學生對父母的愛心。 （四）教學重點 體會文章樸實卻含蘊至愛深情的語言，體會作者感情流程。 （五）教學難點 從理清文章脈絡入手，整體把握內(nèi)容，體會文章精巧的構(gòu)思。 二、說學情 作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包

3、裹著，但大多數(shù)人認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的愛子之情；對于樸實的文字，盡管前邊已經(jīng)學過許多篇文章，但學生的語言感受能力還不是很強，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學習中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學習起來并不難理解。 三、說教法 根據(jù)新課程理念，以教師為指導、以學生為主體、以訓練為主線的指導思想，教學方法介紹如下： 1、朗讀法。紀實散文背影的語言平實自然，指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。 2、研討探究法。在熟讀課文

4、的基礎上，引導學生積極研討文中關鍵性語句的表意和表達作用。如：四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用，同時，結(jié)合生活揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛心。 四、說學法 依據(jù)自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法。 1、自主學習：通過預習，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關作者及寫作背景的資料，整合資源，并結(jié)合課后習題提出質(zhì)疑。 2、合作學習：通過討論，突破難點，突出重點。 3、聯(lián)系生活，理解課文。 五、說教學過程 本課計劃安排二課時完成。 第一課時 【教學目標】1、反復朗讀課文，深刻體會作者洋溢在字里行間的人間至情。 2、整體感知課文，理清行文脈絡。 【教

5、學準備】 要求學生課前預習，課前檢查（A、作家作品B寫作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次）， 【教學步驟】 一、導入設計 有人說母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛是人間最圣潔、最偉大、最無私的愛。然而，走過生命歷程的你是否意識到除了母愛之外，還有一種堅強、深沉卻又無言的父愛？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實平常的父愛而潸然淚下。那淚折射出父親對兒子的無限疼愛，也溢滿了兒子對父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進背影去體會那份讓無數(shù)讀者感動過的感動。 二、反復

6、朗讀，整體把握 1、學生速讀課文，把握文章敘事線索，復述課文內(nèi)容。 （設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導學生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學生提煉、篩選信息的能力。要求在預習、速讀的基礎上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別后思念是敘述的事件，著力描寫的是四次背影、四次流淚，而父親過鐵道買橘子的背影凝聚了深厚的父子情。） 2、學生放聲朗讀，圈點勾畫，畫出文中最感動自己的地方，并作簡明點評，然后談談課文中最令你感動的是什么？ （設計意圖：閱讀是學生的個性化的創(chuàng)造行為，應當遵循閱讀規(guī)律，珍視學生獨特的閱讀感受，充分尊重學生的自主閱讀體驗，讓學生談談自己對課

7、文的感悟。學生一般都能體會到父親對兒子的無私的愛、兒子對父親的理解。） 三、研究探討，突出重點 問題設計如下： 1、本文的文眼是什么？ 2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開，用橫線畫出文中四次寫背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的寫法。 3、用波浪線畫出寫到背影時“我”當時的情緒或反應，即找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。 4、理清文章思路，并進行板書。 “背影”是貫穿全文始終的線索，開頭設疑點出背影引起下文回憶；望父買橘刻畫背影，表現(xiàn)父親對兒子的深摯感情，表達作者對父親的感激；父子分別惜別背影；結(jié)尾思念再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達了作者的感情，同時反復照應了標題。 （設計意圖：這部分環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律，引導學生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學生提煉、篩選信息的能力，同時，明確本文巧妙的構(gòu)思，水到渠成地解決了重點、難點問題）。 四、小結(jié)課文 父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現(xiàn)出