本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的的思考

1、本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的的思考王長富(湖南工學(xué)院經(jīng)管系，湖南衡陽，421008摘要：作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究日益受到關(guān)注。文章分析了國內(nèi)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的意義和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，提出了完善工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施。關(guān)鍵詞：工商管理；實(shí)踐教學(xué)；措施經(jīng)過20 多年的發(fā)展，我國大學(xué)工商管理專業(yè)已日趨成熟，成為綜合院校和財經(jīng)院校必設(shè)的專業(yè)。截至目前，全國已有150多所高校開設(shè)了工商管理本科專業(yè)。隨著社會對工商管理專業(yè)畢業(yè)生需求的迅速增長，為了實(shí)現(xiàn)以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在目前工商管理專業(yè)的教育中

2、已基本上成為共識。一、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的意義現(xiàn)代意義上的工商管理專業(yè)教育在我國不過20 余年的歷史，至今尚未形成相對完善的專業(yè)教學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外開放力度的加大，我國目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的社會需求向現(xiàn)行的高等教育體制提出了迫切的要求。而實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生能夠在加深理論知識理解的同時，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問題的能力，進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。首先，對學(xué)生而言，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握工商管理的知識與技能，而且能夠全面地提升學(xué)生解決問題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)他們工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺

3、陷，增強(qiáng)其社會適應(yīng)力與職場競爭力。 其次，對教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化工商管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，同時還能促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問題，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。最后，對專業(yè)本身而言，工商管理是一門由理論知識和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)的性質(zhì)就要求突出實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)工商管理的實(shí)踐教學(xué)可以積累有價值的實(shí)證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、沒有形成有中國特色的內(nèi)容體系、實(shí)用性較差等缺陷，更好地促進(jìn)工商管理理論本土化。 在市場經(jīng)濟(jì)條件下，工商管理類各專業(yè)的學(xué)生要想適應(yīng)未來社

4、會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，僅僅靠掌握書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具備學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立生存的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、迎接挑戰(zhàn)的能力等內(nèi)在的綜合能力。而這些能力的培養(yǎng)，就需要通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生理解和消化學(xué)習(xí)過程中的遇到的新知識和解決出現(xiàn)的新問題，是將知識轉(zhuǎn)化為工作能力的中介。但是從目前來看，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在一些問題，如果這些問題不解決，就無法達(dá)到市場經(jīng)濟(jì)條件下對管理人才的需要。二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題1. 對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識不夠深刻。一直以來，無論是教育工作者還是學(xué)生都認(rèn)為，大學(xué)是培養(yǎng)各類高級管理人才的搖籃，既然是管理者，就應(yīng)該具備高深的理論

5、知識，只有多上理論課，才是大學(xué)的職責(zé)。因此，對于已安排的實(shí)踐課，收稿日期：作者簡介：王長富（1967-），男，湖南湘西永順人，西安交通大學(xué)博士生，湖南工學(xué)院經(jīng)管系講師。無論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生，在思想上對實(shí)踐教學(xué)任務(wù)都沒有給予充分的重視，學(xué)生對自己不清楚的問題不愿問指導(dǎo)教師，在有些問題上只作表面了解，不進(jìn)行深入探究，個別同學(xué)做完，其他不重視的同學(xué)寧愿拷貝他人結(jié)果，也不愿意自己動腦。指導(dǎo)教師對實(shí)踐教學(xué)方面也有一定的欠缺，真正直接從事實(shí)踐環(huán)節(jié)工作或了解實(shí)踐環(huán)節(jié)工作的較少，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭不足，該問的問題也不問，這樣就導(dǎo)致有些本來老師需要自己再深入求證的東西也不去研究證實(shí)了，形成教師和學(xué)生之間知識

6、的簡單交流的不良現(xiàn)象，對教師、學(xué)生實(shí)踐能力的提高起到了阻礙的作用。2. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有待于改善。實(shí)踐教學(xué)的開展必須有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合搭建了良好的平臺，使理論知識與實(shí)踐很好地融合，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。目標(biāo)是好的，也是明確的，但目前情況下，由于人才培養(yǎng)方案制定中的特殊規(guī)定，再加上人均實(shí)驗(yàn)配套設(shè)備的不足及實(shí)驗(yàn)教師的缺乏，很難使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮應(yīng)有的作用。人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)含有的實(shí)踐課，對學(xué)生理解理論知識及提高實(shí)踐能力有很大的幫助，但這部分課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時不算實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，再加上理論學(xué)時的限制，授課教師只能利用有限

7、的時間安排學(xué)生實(shí)踐，而大部分只能以集中實(shí)踐課來安排，從而導(dǎo)致集中實(shí)踐教學(xué)班級多，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室座位有限，不能使每個學(xué)生都很好地利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。另外，大量集中實(shí)踐教學(xué)也造成有些用于仿真模擬實(shí)踐的軟件利用率下降，造成資源的浪費(fèi)，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室失去應(yīng)有的作用。如果實(shí)踐教學(xué)學(xué)分計算能有所改進(jìn)，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的總面積再增加一些，那么我們就可以做到理論與實(shí)踐的融合，真正提高學(xué)生的動手能力。3. 實(shí)踐教學(xué)的師資力量有些薄弱。高校的師資主要來源是高等院校的畢業(yè)生，盡管他們的學(xué)歷可能較高，亦是從校門走進(jìn)學(xué)校，沒有在企業(yè)、公司參與實(shí)際的經(jīng)營與管理的經(jīng)歷，沒有做具體實(shí)務(wù)的閱歷，這就不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的問題。教師

8、對有些具體實(shí)踐操作存在較含糊或逃避的現(xiàn)象，由這樣的實(shí)踐教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生會把老師身上存在的問題依然保留下來，再加上有些學(xué)生得過且過，對問題不多問或根本自己未發(fā)現(xiàn)問題，那么由此可見，實(shí)踐教學(xué)就難以取得較好的效果。雖然說實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課能開出，但未見得達(dá)到預(yù)期的效果。4. 校外實(shí)習(xí)基地的作用有待提高。實(shí)習(xí)基地對學(xué)生提高實(shí)踐工作能力有較大的作用，如果學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后馬上結(jié)合到實(shí)際業(yè)務(wù)中，既能使學(xué)生的理論知識得到升華，又能使學(xué)生提高實(shí)際動手能力，同時也會促使學(xué)生重新認(rèn)識理論學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)生知識積累和儲備起到促進(jìn)作用。目前高校工商管理類各專業(yè)都有實(shí)習(xí)基地，但在市場經(jīng)濟(jì)條件下，受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的影

9、響，相對于學(xué)生數(shù)量，校外實(shí)習(xí)基地數(shù)還少些。另外，企業(yè)處于經(jīng)濟(jì)利益考慮，一般也不愿意承擔(dān)額外的負(fù)擔(dān)，由此實(shí)習(xí)基地很難接納較多的學(xué)生，即使接納了一部分學(xué)生，也對實(shí)習(xí)學(xué)生不重視，視為編外人員，不安排實(shí)際工作，學(xué)生也就失去了實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣。因此這樣的校外基地實(shí)習(xí)名不副實(shí)，達(dá)不到預(yù)期效果，實(shí)習(xí)基地的作用沒有得到充分的利用。實(shí)習(xí)基地還需要從量上和質(zhì)上得到較大的改善，提高實(shí)習(xí)基地對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。5. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不夠規(guī)范。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于各實(shí)踐項(xiàng)目不同，需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和完成的內(nèi)容也有所不同。由于存在著師資力量薄弱、實(shí)踐環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施不利因素，因此，對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的考核也就不可能落實(shí)到

10、實(shí)處，尤其對學(xué)生的評價缺少效果的考核。各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該有明確的任務(wù)，各層次目標(biāo)考核應(yīng)有具體標(biāo)準(zhǔn)，而且這些必須讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)開始前明確，學(xué)生目標(biāo)明確了，自己努力的方向也就確定了。這對學(xué)生是一種激勵，同時也是一種促進(jìn)。目前情況下，實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的考核注重出勤、成果、報告的質(zhì)量等較多，對學(xué)生通過實(shí)踐是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、是否提高了學(xué)生的實(shí)踐能力沒有反映，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的成績不能真實(shí)反映實(shí)踐能力和水平。針對以上存在的問題，我們必須用心思考，在現(xiàn)在的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，怎樣真正達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，使培養(yǎng)的學(xué)生符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，滿足用人單位的需求。三、完善工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施2007 年教育部1

11、號文件和2號文件，特別強(qiáng)調(diào)高校實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，要開展實(shí)踐基地建設(shè)，拓寬校外實(shí)踐渠道；要實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃，推進(jìn)高校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等綜合性改革。 這些要求為我們高等院校建構(gòu)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系指明了方向。通過這幾年的實(shí)踐教學(xué)，我們認(rèn)為實(shí)施以下幾方面的改進(jìn)，會使實(shí)踐教學(xué)效果得到較大的提高。1. 改進(jìn)人才培養(yǎng)方案中學(xué)分計算的方式。工商管理類各專業(yè)有些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都需要在理論授課的同時結(jié)合實(shí)踐教學(xué)效果會更好些，如果能把課內(nèi)實(shí)踐的學(xué)時按一定標(biāo)準(zhǔn)計算為實(shí)踐學(xué)分，這樣既可以保證理論教學(xué)的時數(shù)不超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)線，又可以保證實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時，做到理論與實(shí)踐不脫節(jié)，

12、結(jié)合緊密，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐真正做到了融合。同時，也能促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，對隨時發(fā)現(xiàn)的問題能夠得到及時解決，從而提高教學(xué)效果。這樣做對應(yīng)用型本科院校應(yīng)有一定的適用性，無論對提高理論教學(xué)效果還是實(shí)踐教學(xué)效果，都會有很大的促進(jìn)作用。2. 改進(jìn)課程設(shè)置。要想建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，必須有理論教學(xué)體系保障，而理論教學(xué)體系是由課程設(shè)置組成的。所以課程設(shè)置的正確與否、銜接程度、交叉重復(fù)內(nèi)容的規(guī)劃，直接影響到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排。因此，在人才培養(yǎng)方案中，關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)和方向限選課的設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各項(xiàng)內(nèi)容的安排一定要做到論證充分，內(nèi)容規(guī)劃合理，使各課程之間不存在重復(fù)和交叉內(nèi)容，即使為了保證課程體系的完整

13、，教學(xué)大綱中也必須有硬性規(guī)定，什么內(nèi)容重點(diǎn)在哪門課程講解。這樣做，一方面不使內(nèi)容丟失，另一方面也提高了理論教學(xué)的效率，使有限的學(xué)時得到了最大程度的利用。同時，在理論課程保證的條件下，各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的安排也會有很強(qiáng)的針對性，在保證學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際需要的前提下盡可能保證學(xué)生提高實(shí)踐能力的需要。3. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。一般院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師來源有兩部分，一是理論教學(xué)的授課教師，二是實(shí)驗(yàn)室的教師。其實(shí)，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師都應(yīng)該有社會實(shí)踐的經(jīng)歷，只有這樣才能指導(dǎo)好學(xué)生的實(shí)踐活動，才能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指出學(xué)生的不足，真正補(bǔ)充學(xué)生在實(shí)際工作中需要的知識和技能。就目前情況看，大部分指導(dǎo)教師都

14、缺乏這方面的閱歷。所以學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件，允許專業(yè)教師在企業(yè)單位掛職、兼職，對企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動有一個全程的了解和掌握，這樣指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動中，就能指出學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，需全面了解的內(nèi)容，對學(xué)生會有很好的說服力，否則，學(xué)生、教師都只了解表面的東西，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)、探究的興趣。用人單位在招聘時特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而對于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只能來源于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能否得到用人單位的認(rèn)可，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師起了重要的作用。因此，學(xué)校的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目絕不能忽視，必須得到加強(qiáng)，其中至關(guān)重要的是實(shí)踐指導(dǎo)教師實(shí)踐能力的提高。4. 強(qiáng)化集中實(shí)踐教學(xué)的綜合作用。如果我們的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)能在授

15、課過程中完成，那么集中實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目就是比較連貫、綜合性比較強(qiáng)的內(nèi)容。這是學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高的良好機(jī)會。在集中實(shí)踐中，我們對實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容認(rèn)真準(zhǔn)備、周密安排，既要讓學(xué)生得到專業(yè)實(shí)踐知識的升華，同時又要讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力，使學(xué)生在有限時間收獲最大，讓學(xué)生在集中實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)一次角色轉(zhuǎn)換，即由“校園人”轉(zhuǎn)化為“職業(yè)人”。這會為學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會打下良好的鋪墊，所以必須強(qiáng)化集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用。5. 加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)。對于工商管理類專業(yè)而言，任何單位安排實(shí)習(xí)都不可能一個部門安排一個班，而只能是安排幾個學(xué)生的實(shí)習(xí)。在這種情況下，實(shí)習(xí)基地越多越好，每個單位安排的學(xué)生越少，學(xué)生越能得到重用，學(xué)生越能接觸到實(shí)質(zhì)性工作，這對學(xué)生是非常有利的。實(shí)習(xí)單位應(yīng)是直接從事生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)體單位，這對工商管理類專業(yè)的學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的提高會有很大的幫助。如我院工商管理專業(yè)在衡陽、廣東建立了多處實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了校企合作，學(xué)生能了解企業(yè)的實(shí)際工作，掌握所需的技能，對學(xué)生以后的發(fā)展起到了很大的作用。6. 建立實(shí)踐教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)最后的評價都由指導(dǎo)教師完成，標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)教師制定，不同的教師掌握尺度不同，會給出不同的成績，缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。尤其在學(xué)生綜合能力的提高方面缺少考核，因此，應(yīng)在確定實(shí)踐教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)方面建立一個完善的體系，評價包括對教師的，對學(xué)