淺議家庭指導(dǎo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話的影響

1、淺議家庭指導(dǎo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話的影響內(nèi)容摘要 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)指導(dǎo)最難的存在于作文教學(xué)之中，當(dāng)下的作文教學(xué)，大多是在溫室環(huán)境中進(jìn)行的，而學(xué)生的作文能力也是在溫室的環(huán)境中發(fā)展的，缺少體驗(yàn)，缺乏真情實(shí)感。低年級(jí)的小學(xué)生作文稱之寫話，則更加需要指導(dǎo)，指導(dǎo)其正確的人生觀的形成，指導(dǎo)其合理的寫作方法。如今探討得較多的是教師在課堂上的作文教學(xué)指導(dǎo)的方式，而本文則就低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，家庭的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生寫話所產(chǎn)生重要的影響談一談自己的見解。關(guān)鍵詞 家庭指導(dǎo) 低年級(jí) 寫話 一、低年級(jí)學(xué)生寫話的背景及方向特級(jí)教師竇桂梅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)如何讓真實(shí)的作文在孩子的心靈里安營(yíng)扎寨。如今的作文教學(xué)提倡原生態(tài)作文教學(xué)的

2、探究，這是對(duì)作文教學(xué)回歸性的思考，是基于作文教學(xué)原點(diǎn)，對(duì)作文教學(xué)活動(dòng)的本真的探究，即還原作文活動(dòng)的緣由、作文活動(dòng)的目標(biāo)、作文活動(dòng)的過(guò)程。原生態(tài)作文教學(xué)一方面是指作文活動(dòng)應(yīng)回歸到兒童的真實(shí)生活世界，尊重兒童的自然本性，讓他們自由地抒發(fā)對(duì)自然、社會(huì)、人生的切身感受；作文的指導(dǎo)要從兒童的生活需要出發(fā)，遵循兒童的認(rèn)知生理、心理及言語(yǔ)思維的變化發(fā)展規(guī)律。適度的合理的指導(dǎo)可以使作文有更好的表達(dá)，令讀者感同身受；而成人對(duì)兒童過(guò)度的作文指導(dǎo)，只會(huì)使得文章顯得格外矯情，或者語(yǔ)言脫離孩子的真實(shí)情況，出現(xiàn)成人語(yǔ)言的兒童作文。讓我們來(lái)看這篇榮獲首屆冰心作文獎(jiǎng)小學(xué)組一等獎(jiǎng)的作文：前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，

3、可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)。 這篇文章字?jǐn)?shù)也就100來(lái)字，但它能夠脫穎而出的秘訣在于其“自然率真，素面朝天，充滿童趣，非常清馨”， 正是這種令人耳目一新的純真的感情和寶貴的童趣，打動(dòng)了評(píng)委。這也正是當(dāng)前中小學(xué)生作文所普遍缺少的“原生態(tài)”之美。所謂作文的“原生態(tài)”之美就是小學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來(lái)的兒童的率真，兒童的爛漫，兒童的情趣，一種天然的單純，一種不含任何雜質(zhì)的純真的美。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生作文提出“要珍視個(gè)人獨(dú)特感受”，

4、“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！边@就是在孩子的作文練習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)始終把持的原則。不論在學(xué)?；蛘呤羌彝ブ?，不論是老師或者是家長(zhǎng)都應(yīng)該減少對(duì)孩子寫作思維的束縛，讓孩子能在展現(xiàn)自我視角的情況下，充分的體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)例子，這個(gè)故事是九十年代初發(fā)生的。北師大一位研究生叫盧迪到山海關(guān)旅游，聽到這樣一段母子的對(duì)話。媽媽問(wèn)兒子，那長(zhǎng)城好不好看？?jī)鹤诱f(shuō)，好看。媽媽又問(wèn)，你看那長(zhǎng)城像什么？媽媽循循善誘，孩子心不在焉。孩子想了半天，說(shuō)，媽，你說(shuō)像啥呀？看不出來(lái)？媽媽說(shuō)，兒子，你真笨啦！你看這長(zhǎng)城多像一條蜿蜒的巨龍，多么雄偉，多有

5、氣勢(shì)！盧迪聽了心里直起雞皮疙瘩。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)八九歲的孩子，他怎么知道，什么叫蜿蜒，什么氣勢(shì)。他壓根就不知道什么是龍，還愣說(shuō)是蜿蜒的巨龍。他的腦子里根本就沒(méi)有這個(gè)概念，媽媽就這樣灌輸著。盧迪想起了自己的媽媽、自己的老師不也是這樣教育自己的嗎。比如，寫秋天的稻田，媽媽就在結(jié)尾加一句，充滿豐收的喜悅。要寫武夷山的景象，結(jié)尾就加上，祖國(guó)大好河山，我愛(ài)你！如此，盧迪從小學(xué)到初中，作文就是這樣走過(guò)來(lái)的。難怪他后來(lái)留學(xué)到了加拿大故宮面前一句話也說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樗亲永镅b的這些詞、那些句沒(méi)法形容眼前這大自然的造化。難怪我們現(xiàn)在很多孩子怕出去春游，因?yàn)榇河位貋?lái)之后往往是周末，老師肯定要布置一篇游記，而這時(shí)家長(zhǎng)就充

6、當(dāng)了作文指導(dǎo)的專家，給孩子打好提綱，以天氣晴朗開頭，以玩的真高興結(jié)尾，不管孩子有沒(méi)有看到的景物一概用華麗的辭藻堆砌，洋洋灑灑幾百字，以獲得老師的高分評(píng)價(jià)！他們的作文遠(yuǎn)離了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有東拼西湊的故事和似曾相識(shí)的語(yǔ)言。事實(shí)上，低年級(jí)的學(xué)生是具有成人所不及的寶貴童真，在經(jīng)過(guò)一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言訓(xùn)練之后，他們又具有將自己的真實(shí)感受以文字的方式表達(dá)出來(lái)的能力，因而低年級(jí)的學(xué)生的寫話往往引人入勝，引發(fā)讀者內(nèi)心最柔軟的感受。二、家長(zhǎng)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫話的成因1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)低年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，開始他們的求學(xué)之旅，從懵懂少年到成人成才，幾乎需要家長(zhǎng)付出一

7、生的心血，因此對(duì)于剛剛開始練習(xí)寫話的孩子，家長(zhǎng)需要有十二分的耐心。他們往往沒(méi)有認(rèn)真觀察事物的耐心，沒(méi)有體驗(yàn)事情發(fā)展的感受，沒(méi)有記錄各種事情的角度，甚至在剛開始的時(shí)候沒(méi)有將句子寫通順的能力。同時(shí)低段隨意寫話中形成的不良言語(yǔ)習(xí)慣很可能制約后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)。2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程低年級(jí)學(xué)生還不能理解和體驗(yàn)寫話能力的提高是一個(gè)艱苦長(zhǎng)期的過(guò)程。其實(shí)，低年級(jí)的寫話活動(dòng)涉及到觀察力、理解力、想象力、思維的分析概括和言語(yǔ)表達(dá)力，是一個(gè)十分復(fù)雜的智力活動(dòng)。寫話水平的提高要有持續(xù)用功相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，發(fā)憤閱讀和寫話，然后才可能心竅大開，靈明煥發(fā)，由量變達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。 3、根據(jù)學(xué)生的寫作能力當(dāng)?shù)湍昙?jí)小學(xué)生一時(shí)寫話水

8、平提高不了，就常常產(chǎn)生厭惡畏懼心理。而且兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中近景性動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)。他們不懂得，也不善于把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)同將來(lái)實(shí)現(xiàn)理想聯(lián)系起來(lái)，往往關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的直接結(jié)果和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身。當(dāng)寫話學(xué)習(xí)情況不好，興趣就很難產(chǎn)生和維持，很容易產(chǎn)生厭惡寫話的情緒。與此同時(shí)還存在一個(gè)兩難問(wèn)題：在語(yǔ)言表達(dá)方面提出明確的要求，有可能使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理；而強(qiáng)調(diào)興趣，降低語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量要求，又會(huì)影響小學(xué)作文教學(xué)的整體水平。 三、家長(zhǎng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫話低年級(jí)學(xué)生常常無(wú)話可寫，無(wú)情可抒。低年級(jí)小學(xué)生有意注意處于萌芽狀態(tài)，往往缺少主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的亮點(diǎn)如流水般悄悄溜走。由于學(xué)生年齡還小，社會(huì)經(jīng)歷不豐富，往往缺少情感體驗(yàn)。因此，家

9、長(zhǎng)要善于捕捉生活中的素材，要成為寫話資源的開發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活，流露真情。1、確定好寫作內(nèi)容在家庭中寫話，往往最充足的是時(shí)間，但是一天下來(lái)孩子又往往覺(jué)得沒(méi)有什么可寫的，這時(shí)候家長(zhǎng)就需要對(duì)孩子有良好的引導(dǎo)，讓孩子說(shuō)說(shuō)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的事情，而他所說(shuō)的事情肯定是他印象最為深刻的，那么到寫下來(lái)的時(shí)候也能記得清楚了。這時(shí)候適時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子最喜歡或者最討厭的事情來(lái)聊一聊，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的所見，所聞。并且鼓勵(lì)他以自己的角度談?wù)勼w會(huì)。不過(guò)如今孩子常常是生活在家這個(gè)“溫室”里，一天下來(lái)更多的是看電視，玩游戲，那么積累孩子的體驗(yàn)感悟，豐富寫話素材更多的需要家長(zhǎng)的支持。（1）領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然讓學(xué)生走進(jìn)大自然，

10、在四季的更替中，自由玩耍，看、聽、觸，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主實(shí)踐，自我感悟。點(diǎn)點(diǎn)滴滴、零零星星的體驗(yàn)，似雨點(diǎn)落在他們的心上，這些就是寫話素材的積累。（2）讓學(xué)生游戲 好玩是孩子的天性，作為家長(zhǎng)有時(shí)真該“蹲”下來(lái)，用兒童的眼光去感知世界。讓孩子在該玩的年齡里盡情地玩。兒童在玩中學(xué)、做中學(xué)。他們隨心所欲地展開自由的想象力和自由的創(chuàng)造力，盡情地享受著游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，他們自由地與伙伴交往，坦白自己的想法。（3）放手讓學(xué)生參加勞動(dòng) 現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子管得太多，包得太多，孩子不可避免地依賴、依附于父母，成長(zhǎng)受到影響，缺乏生活自理能力和獨(dú)立精神。衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，錯(cuò)過(guò)了許多生活體驗(yàn)。針

11、對(duì)這種現(xiàn)狀，我們放手讓孩子去實(shí)踐，實(shí)踐出能力。凡是應(yīng)該由孩子自己去做而且也是孩子力所能及的事一定要讓孩子自已去做。2、選擇好寫話題目所謂有了好題目即成功了一半，在確定了寫作內(nèi)容之后，鼓勵(lì)孩子為所寫內(nèi)容多確定幾個(gè)題目，可以用上成語(yǔ)，古詩(shī)句子，諺語(yǔ)，提問(wèn)的方式等等，當(dāng)然對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)這比較難，家長(zhǎng)可以試著示范一下，讓孩子聽一聽，選一選，慢慢的孩子也能逐漸的試著為寫話內(nèi)容擬定一個(gè)響亮的題目。其實(shí)在選擇寫話題目的時(shí)候已經(jīng)開始尋找寫話視角了，這也是寫出精彩文章的一個(gè)好方法。3、理順寫話的句子低年級(jí)的孩子語(yǔ)言能力還在發(fā)展當(dāng)中，文字的積累還是十分有限的，但是他們的文字平實(shí)而質(zhì)樸，寫的每一個(gè)字都是他們內(nèi)

12、心所想的，但隨之也會(huì)使他們有不良的語(yǔ)言習(xí)慣，因而合理的使用詞語(yǔ)乃至標(biāo)點(diǎn)也是家長(zhǎng)在作文指導(dǎo)中必須重視的環(huán)節(jié)。但是在修改寫話的過(guò)程中可以和孩子一起閱讀，逐步的讓孩子來(lái)發(fā)現(xiàn)存在的標(biāo)的使用錯(cuò)誤，用詞不當(dāng)，鼓勵(lì)孩子來(lái)自我修改。學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改還是讓學(xué)生自己去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？培養(yǎng)了學(xué)生自己改文的能力，這是終身受用的。同樣的，在家庭作文的時(shí)候，家長(zhǎng)也盡可能的鼓勵(lì)孩子自我修改文章。小學(xué)生的作文除了生活的積累外，語(yǔ)言的積蓄也是必不可少的。魯迅先生

13、曾說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。”生活的積蓄再豐富，沒(méi)有語(yǔ)言的積累，也只能是“意會(huì)”，而不能“言傳”。豐富語(yǔ)言的積累是決定學(xué)生自由生態(tài)表達(dá)的重要基礎(chǔ)。古人說(shuō)得好“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭Z(yǔ)言積累多了，學(xué)生就能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”。新課標(biāo)也明確規(guī)定：“六年制學(xué)生課外閱讀總量不少與萬(wàn)字?！奔议L(zhǎng)從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、如何選擇讀物、合理安排閱讀時(shí)間、指導(dǎo)寫好讀書筆記和建立閱讀檢查制度等方面開展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。實(shí)踐證明，有效的課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學(xué)生在大量閱讀的過(guò)程中自悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、謀篇布局的方法和技巧，并內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己