小學(xué)生朗讀比賽活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

1、小學(xué)生朗讀比賽活動(dòng)方案研修主題如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀背景原因前日，參加了國(guó)基教育大講堂的習(xí)作培訓(xùn)，作文教學(xué)專家賈志敏老師指出：現(xiàn)在的孩子都不會(huì)讀書了，他現(xiàn)場(chǎng)讀了雪地里的小畫家一課，讓我們一線的年輕教師真的感到慚愧，沒把孩子教會(huì)讀書！失誤！嚴(yán)重失職了！活動(dòng)目標(biāo)希望通過(guò)我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，把孩子的朗讀訓(xùn)練重視起來(lái)，教給學(xué)生朗讀的方法，并在日常教學(xué)活動(dòng)中得以落實(shí)。活動(dòng)步驟一老師先在班上進(jìn)行朗讀技巧和方法的培訓(xùn)。二老師確定統(tǒng)一的朗讀內(nèi)容。三制定朗讀比賽方案。四選拔朗讀選手，開展朗讀比賽。五評(píng)委點(diǎn)評(píng)，打分，頒獎(jiǎng)。如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀”。所謂朗讀，

2、就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)朗讀可以聲情并茂地把書面語(yǔ)言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語(yǔ)言。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育，以及提高小學(xué)的綜合能力都具有非常重要的意義。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的朗讀卻總有不盡如人意之處，通過(guò)從教十多年的觀察分析，大致存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、部分教師對(duì)朗讀的重視程度不夠。有些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，常常以析代讀，以講代讀，既不作要求，也不作講評(píng)，以致于課堂上缺少了孩子們抑揚(yáng)頓挫、激情飛揚(yáng)的朗讀聲，這顯然不利于提高學(xué)生朗讀水平，達(dá)不到真正培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的目的，這樣朗讀的韻味不僅無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生也只能膚淺理解

3、作者的情思。2、學(xué)生缺乏朗讀興趣。由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，自控能力差，無(wú)法讓學(xué)生自覺進(jìn)行朗讀。有的學(xué)生是為了完成老師布置的任務(wù)，一句一句地硬讀，存在為了朗讀而朗讀的現(xiàn)象。而在實(shí)際的教學(xué)中，往往也有這樣一種情況，老師讀的文章從頭到尾都是一個(gè)味，導(dǎo)致學(xué)生沒有了朗讀的興趣，這就需要教師在日常的教學(xué)中從細(xì)小處入手，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。3、朗讀的方式單一。 朗讀的方法靈活多樣，但實(shí)際教學(xué)中真正利用到教學(xué)中朗讀的較少，大部分是利用早讀時(shí)間集體朗讀，或個(gè)人朗讀。而有的學(xué)生齊讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是假讀，就是不讀，集體朗讀時(shí)還拖音明顯，節(jié)奏性差，有時(shí)還不整齊。4、讀錯(cuò)字音、讀破句子得不到及時(shí)糾正。由于低

4、年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多、詞匯缺乏，在朗讀時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，不是加字就是去字，有的甚至連成語(yǔ)、短句都讀不通順，將一句話讀成兩句話。由于大多是在早讀時(shí)間，老師在場(chǎng)時(shí)間少，學(xué)生讀的錯(cuò)誤不能及時(shí)得到糾正。針對(duì)上述問(wèn)題，通過(guò)不斷地在教學(xué)中摸索、總結(jié)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)采取以下一些有針對(duì)性的對(duì)策。1、教師要重視朗讀，加強(qiáng)指導(dǎo)。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出，應(yīng)重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。這就需要老師有過(guò)硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學(xué)生才會(huì)讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生朗讀的欲望。只有通過(guò)教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，

5、朗讀才能真正在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！ 2、采取激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，朗讀的語(yǔ)氣生硬，沒有活力，學(xué)生自卑思想重。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，只要讀好了都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。這樣學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中就會(huì)樹立起信心，感受到成功的喜悅，學(xué)生朗讀的興趣就會(huì)越來(lái)越高。3、采用多種朗讀形式。朗讀的形式多種多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用。應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和所朗讀的文章特點(diǎn)進(jìn)行選擇?？刹捎靡韵路绞剑海?）聽朗讀。新教學(xué)大綱里要求我們要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，因?yàn)樗且环N能訓(xùn)練小學(xué)生綜合能力的活動(dòng)；（2）范讀。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；（3）引讀。當(dāng)需要借助讀來(lái)分清段中內(nèi)容、層次時(shí)宜用引讀；（4）分角色朗讀。當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃時(shí)宜采用分角色朗讀；（5）齊讀。當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)宜用齊讀。此外，還有領(lǐng)讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用朗讀方式，學(xué)生才能讀有所獲。4、加強(qiáng)訓(xùn)練，打好朗讀基本功。要想讓學(xué)生的朗讀達(dá)到較高的境界，首先要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀