平行四邊形面積教學(xué)說課稿

1、平行四邊形面積教學(xué)說課稿 長安小學(xué) 凌琴尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)平行四邊形的面積一、說教材，目標(biāo) 平行四邊形的面積是在學(xué)生已掌握并能靈活運(yùn)用長方形面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的思維水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為1、通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、比較、猜想、驗(yàn)證、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)

2、過程，理解并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式解決簡單的實(shí)際問題。2、 經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思想方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3、 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式并能正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。二、說教法、學(xué)法。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我采用了以下幾種教法和學(xué)法：1、利用教具創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。2、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由直

3、觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過動(dòng)手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考。3、滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習(xí)，鞏固平行四邊形面積計(jì)算方法，提高學(xué)生的思維能力。4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、說教學(xué)過程為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念

4、，高效完成教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序分四大節(jié)進(jìn)行： (下面我就分別從這四個(gè)方面說一說)(一)創(chuàng)設(shè)情景，引出課題在新課開始，出示一個(gè)長方形框架，復(fù)習(xí)長方形的面積公式，接著，我將長方形的框架拉成了一個(gè)平行四邊形，復(fù)習(xí)了平行四邊形的有關(guān)知識(shí)，從而引出本節(jié)課的課題：平行四邊形的面積計(jì)算(板書)。(二)動(dòng)手實(shí)踐，探究新知（1）通過數(shù)方格，初步探究。這個(gè)環(huán)節(jié)用數(shù)方格的方法得到了圖形的面積，是學(xué)生熟悉的、直觀計(jì)量面積的的方法。同時(shí)呈現(xiàn)了這兩個(gè)圖形暗示了他們之間的聯(lián)系，為下面的探究做了很好的鋪墊。 （2）動(dòng)手操作，深入探究。由于前面在數(shù)格子時(shí)已經(jīng)有同學(xué)提到用割補(bǔ)的方法來求面積，所以我順?biāo)浦?，讓學(xué)生動(dòng)手操作，

5、想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。操作之后展示操作過程并匯報(bào)學(xué)習(xí)卡上的問題。這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程：將一個(gè)平行四邊形通過剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個(gè)長方形，拼成的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底，拼成的長方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長方形的面積，因?yàn)殚L方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高，公式用字母表示S=ah。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我充分了發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，進(jìn)而建構(gòu)了學(xué)生頭腦中新的數(shù)學(xué)模型：轉(zhuǎn)化圖形建立聯(lián)系推導(dǎo)公式。整個(gè)過程是學(xué)生在實(shí)踐中，不斷完善提煉出來的，這樣完全把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)徹底

6、轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括的能力。(三)分層練習(xí)，鞏固應(yīng)用課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生形成技能、發(fā)展智力的有效方法。新知需要及時(shí)鞏固運(yùn)用，才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)題。第一層：基本練習(xí)：課本例1。有利于學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，正確分清平行四邊形底和高的關(guān)系。第二層：綜合練習(xí)：你會(huì)計(jì)算這個(gè)平行四邊形的面積嗎?通過不同的高引起學(xué)生的混淆，在計(jì)算中讓學(xué)生明確只有找到平行四邊形的底和它相對(duì)應(yīng)的高，才能準(zhǔn)確求出它的面積。第三層：拓展練習(xí)：比較幾個(gè)平行四邊形的面積。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生知道等底等高的兩個(gè)平行四邊形面積一定相

7、等，但面積相等的平行四邊形不一定等底等高。整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了學(xué)生的思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。(四)課堂小結(jié)，鞏固新知整個(gè)教學(xué)過程我力求體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，利用“轉(zhuǎn)化”的思維方法，“直觀”的教學(xué)手段，變教師的“講”為“導(dǎo)”，變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地探索，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。（五）課后反思在本課教學(xué)中，老師起到了“穿針引線”的作用，學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；在積極的討論、合作、交流、辨析中，互相激發(fā)靈感，探索、歸納出了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，激發(fā)了