教學案例的分析與反思（張少忠）

1、岳陽樓記教學案例的分析與反思 岳陽樓記是一篇初中語文教材的傳統(tǒng)選文，各個不同的版本都有入選。從教以來，也教了幾遍了，但在這次培訓中看了岳陽樓記的備課案例，卻頗有感觸，它讓我深深領悟到，在教材的鉆研和教法的探討上永無止境。這個教學設計案例朗讀品味為主要方法，抓重點段落，集中分析，進而由點帶面，注重閱讀方法和技能的培養(yǎng)，用二課時教完全篇。教學過程主要在老師的引導下由學 生自己朗讀，自己分析，教師只作引導點撥，體現(xiàn)課堂中學生的主體作用。同時，適時地運用多媒體手段，利用其文字、圖像、聲音可以進行整合的特點，對課文進 行深入的體會和揣摩。教學設計分成三個層次，第一層次是教師指導下進行的朗讀體味，屬于教讀

2、；第二層次是師生、生生合作討論，共同解決文中文言現(xiàn)象，以及 鑒賞古典散文的內涵意蘊；第三層次是遷移延伸，學生自己總結歸納朗讀方法，掌握文言知識的方法和技巧，這是學習的更高層次。不同角度，不同層次，反復的比 較，幫助學生更深入地理解課文，掌握運用文言文的閱讀欣賞的技能和技巧，并提高文言文閱讀水平。學生的參與是本節(jié)課比較突出的特點，學生在閱讀活動中，通過自己的努力，師生交流去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在交流中生成知識。這就比由老師去將現(xiàn)成的結論“喂”給學生要好得多。反觀自己的教學設計，感到有諸多不足。首先是自己的教學方法比較盲目，雖然在上課前經(jīng)過精心準備，所有的環(huán)節(jié)通常都以提問學生的形式，但很多時候卻包

3、辦代 替。但卻很少主動思考本節(jié)課要采取什么樣的教學方法來實現(xiàn)教學目標，使得自己方法不清晰。其次是在教學時過于重視局部片段的分析，過細地將文章分解得支離 破碎，忽視了引導學生從整體領悟作品，而且在分析中教師的分析主導了學生的思維，拿不出充足的時間來讓學生自主閱讀和討論。而限時的討論往往代替了學生個 人獨立的思考，教師過于急躁的的心理造成急于求成，導致包辦代替，阻礙了學生創(chuàng)造力火花的充分爆發(fā)。實際上，出現(xiàn)上述問題的根源還是在于急于求成，急功近利的思想作祟，導致我的角色意識的轉變不夠徹底，超越了教師作為“平等中的首席”的地位，學生自主、合作、探究的學習方式?jīng)]有得到充分體現(xiàn)。為此，我應該要從以下一些方

4、面改進本課的教學設計：一、要從更高的層面思考和選擇教學方法，并在同一課型或相對集中的時間段里重復使用這一教學方法，以培養(yǎng)和訓練學生的閱讀思維和學習方法。當然，教無定法。但恰當、清晰的教學方法對于提高課堂效率，培養(yǎng)學生的思維方法，提升學生語文能力至關重要。二、要特別注意導學案的設計和學生預習的督查，要“打有準備的戰(zhàn)”。課前將討論的話題給學生，讓學生有充足的準備，討論時有理有據(jù)，避免成為少數(shù)優(yōu)秀學生的“一言談”，避免學生的討論流于形式，熱熱鬧鬧卻不經(jīng)大腦思考。三、要舍得拿出時間，讓學生多形式閱讀，真正把閱讀的權利還給學生。要尊重學生的個性化閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。四、對于自己的“利”，保持一顆平常心，對于學生的“利”保持一顆積極性，不要有太多的顧慮，放下包袱，勇于探索。在心理上做到“坦”，在專業(yè)上做到“?！保诮虒W方法上做到“巧”，這樣，最終會殊途同歸。有比較才有差別，有反思才有進步。通過這個案例對比，我認識到了自己的不足。在今后的教學中我一定注重基礎教育