地理老師心得體會

1、地理老師心得體會地理老師心得體會（一） 10月31日、11月1日，大連市地理老師進行了為期2天的學習培訓，傾聽了大家之言，專家教導，受益匪淺。對于今后教學，無論從思想上，還是詳細操作上都有很強的指導意義?，F(xiàn)把收獲總結如下。 一、地理教學特殊要注意培育地理素養(yǎng) 地理素養(yǎng)包括： 同學對地理的學問（概念、原理、規(guī)律等）、技能、方法、視角、觀念等把握的多少、嫻熟程度，以及運用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實際問題等的敏感度、科學規(guī)律性和思維規(guī)律性。 誤區(qū)：傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培育以大量的地理學問為依托，關注對學過的內容的再現(xiàn)和運用力量。這種思路導致老師以把握多少來評價同學的地

2、理素養(yǎng)，而同學以學過多少來衡量自己的地理素養(yǎng)。體現(xiàn)在地理學習過程以從老師處獲得多少學問為主要目的，相對而言，同學的自主學習被輕視了。結果，假如都是好同學，地理素養(yǎng)的凹凸更多地取決于老師講的多少，而與同學自身的力量差異關系較弱。 二、課標對地理素養(yǎng)的要求 1、在學問與方法之間，課改更強調方法，追求創(chuàng)新意識和實踐力量的培育。 2、在學習方法上，鼓舞同學自主學習、合作溝通、主動探究。 3、在學習目標上，重視技能、過程與方法、情感看法與價值觀目標。 4、不關注學問量和學問系統(tǒng)，以培育將來公民必備的地理素養(yǎng)為終極目標。 5、不強調對學問的記憶，大量采納案例學習的方式，很多傳統(tǒng)被認為是必學的學問，現(xiàn)在成為

3、學習的材料。 6、降低對學問深、廣度的要求，強調可以歸納和分析出來的內容。 7、大量刪除一些學問（如大氣垂直分層、城市區(qū)位因素）。 三、教學中地理素養(yǎng)培育存在的問題 1、過多關注學問而忽視力量和觀念培育。 2、將教材內容機械化。 3、大量超標擴展學問內容。 4、對一些自然地理內容無謂加深。 5、對一些人文地理內容僵化處理。 6、缺乏對規(guī)律思維的培育。 7、答題模板限制同學的獨立思索。 8、大量做題，同學越做越懷疑。 四、新課程地理素養(yǎng)培育的建議 1、落實課程標準的要求 以課標為依據(jù)，在課標規(guī)定的內容范圍內重新構建學問結構，形成概念圖，課標之外的內容不必加量，程度也不必加深?？蓪W校和高中（必修

4、）標準綜合，逐標準要求達成方法目標和行為目標。將課標中的過程與方法、情感看法價值觀目標分解、細化，并與相關標準內容結合，形成每課的教學目標且予以落實。 2、用教材教，用好教材 理解教材的功能，用教材教，跳出教材把握（如案例類內容），對有爭議的內容，按教材講，但要理解其實質，而非機械記其結論（如人口增長類型、城市土地利用結構），一些表述、分析思路和方法可以參照教材。可適當補改善際材料或熱點問題，關鍵讓同學把握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材關于力量、觀念培育的內容。 3、強化對地理思維力量的培育 注意培育地理觀念（如整體性和差異性、典型性和過渡性等），地理視角（如時間視角、空間視角

5、、運動改變的視角、比較的視角、聯(lián)系的視角等），推理、推斷、遷移的力量，自主學習和獨立思索的力量。 地理老師心得體會（二） 我有幸參與這次地理老師遠程培訓，在這段時間通過網絡培訓平臺，學習網絡課程，參加在線溝通研討，開闊了視野，更新了觀念，這是適應訓練進展形勢的新要求，是對老師提升教學工作力量、提高業(yè)務素養(yǎng)的關愛和期盼。這是為廣闊老師雪中送炭，我受益匪淺。我會不斷提高學識層次，優(yōu)化學問和結構力量，增長新學問，探究訓練教學方法和技巧。 下面談談自己的一些體會： 首先一名合格的地理老師，應當要喜愛地理學科，深化細致地鉆研教材內容、分析教學目標、教學重難點。要喜愛自己的同學，要對同學有愛心、耐煩、信念

6、，這樣才會想方設法地探究各種教法、學法，設計更合理的教學流程，讓同學樂學、善學。達到教學的目的。才會將學習到的新理念，新思路，新訓練觀念盡量應用到課堂教學中，讓自己的地理課堂布滿活力、布滿實效。 其次一名合格的地理老師，應當不斷更新自己，新課標與舊教材相比，無論是從教材內容還是教學方法，改變比較大。要依據(jù)不同的教學內容和不同的同學，探究不同的教法和學法?；畹嚼?，學到老，否則，就會落伍了。只有學習，在理論上才會有所提高；學問上才會有所豐收，教學技藝上才會有所增長。通過培訓我重新熟悉了自己，反思過去自己的學校地理教學，有很多缺點。 如：教學方式方法古板僵化，媒體教學等現(xiàn)代化教學手段應用較少；課堂上

7、師生互動較少，同學的動手動腦練習較少，同學參加教學活動的熱忱不高；對學困生的關懷輔導較少今后，我會不斷地學習，更新訓練理念、補充學科學問，把握新的教學方法，熟識用法新的教學手段；學以致用，與時俱進，把學到的學問方法運用到課堂實踐中，并做到多學多思多改，不斷提高自己訓練教學水平。爭取做一名合格的人民好老師。 第三，培訓讓我明白要將“關注同學的學習過程”作為地理課程標準的三維目標之一，“過程與方法”是教學的重要動身點，轉變了以往片面注意結果，關懷結論的做法，對同學在探究、體驗的學習過程，對同學獵取學問與技能的過程賜予高度的重視與確定。 1、在業(yè)務方面：要樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新學問，

8、探究訓練教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和特長。另外，為業(yè)余時間多學習信息技術，適應現(xiàn)代教學的要求。 2、在課改的課堂教學中，不斷探究適合同學愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，留意學習其他老師的先進閱歷，讓同學在朗讀中感悟，提高閱讀力量。 3、主動參與上級領導組織的各項訓練教學學習活動，提高自己的教研力量。主動對訓練教學有關心的刊物，更新專業(yè)學問，提高學歷層次，進一步優(yōu)化學問和力量結構；進一步把握訓練科研理論和方法手段，學習其中先進的訓練教學閱歷，不斷提高自己的訓練教學水平。 4、勤于動筆，擅長積

9、累總結訓練教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的訓練教學行為，對于好的做法積累閱歷，對于不好的做法準時反思準時改正。以此提高自己的訓練教學水平。 5、研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。.在進展，時代在前進，同學的特點和問題也在發(fā)生著不斷的改變。增加愛崗敬業(yè)的責任感提升老師教書育人的使命感、完榮感，促進老師依法執(zhí)教，相互敬重，公平民主地對待同學和家長，廉潔自律，為人師表，團結協(xié)作，不斷學習，勇于創(chuàng)新是加強師德修養(yǎng)的主要任務，也是研修活動的核心內容。作為有責任感的訓練工，必需以高度的敏感性和自覺性，準時發(fā)覺、討論和解決同學訓練和管理工作中的新狀況、新問題，把握其特

10、點、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。 一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份改善，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志訓練的心愿化為喜愛同學的一團火，將自己最寶貴的愛奉獻給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛開絢麗的花朵。三人行必有我?guī)煟谶@次遠程研修中，我們共同探討，共同學習，共同溝通和共享，對新課程實施過程中遇到的問題暢所欲言，取長補短，共同進步。這次遠程研修讓我更加深刻地的意識到自己才疏學淺，對新課程模塊教學的理解和把握還不夠，對實施新課程的力量還需要不斷地提高。遠程研修讓我明白要想進步就必需和同行們溝通，要想

11、提高必需有專家的指導和引領。學問需要不斷地積累，閱歷需要不斷地總結，力量需要不斷地熬煉。 有付出必定有收獲。在遠程研修過程中，我們始終堅守戰(zhàn)地，寫作業(yè)，發(fā)評論，參與在線研討，忙得不亦樂乎。我們始終保持高漲的研修熱忱和不懈地追求學問的精神。這次遠程研修直面新課程，直擊學校地理新課程改革中的問題與困惑，切合教學實際，給我們指引了課改的方向。真實的課堂教學案例和課程專家們對新課程的解讀，讓我們深受啟發(fā)、大開眼界，引起我們深層次的反思。這次基于網絡的研修，打破了傳統(tǒng)的研修模式，打破了時空的限制，新奇奇妙，為我們供應了一個全新、高效的網絡研修平臺，同時也給我們供應了無限寬闊的溝通空間。在這個平臺上，我們

12、百家爭鳴、百花齊發(fā)，傾情表達，互助共勉，共同探討課改的真諦。此外，課程項目組、課程團隊、指導老師和班主任時刻關注我們的學習動態(tài)，并進行適時引導，不斷地賜予精神鼓舞，使我們倍感溫馨。 通過這次遠程培訓，我在新課程理念的理解和模塊教學方法上得到了突破。這次遠程培訓，為我們開拓了一片新天地，為我們的進展營造了一個全新的環(huán)境，轉變了我們原先的傳統(tǒng)研修模式，給我們的生活、學習、工作和進展帶來了深遠的影響。短暫的遠程研修結束了，但我們的使命還沒有完成，我們還有很長的路要走。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！ 地理老師心得體會（三） 這一階段的新課程學習使我受益匪淺、新課改背景下老師應如何提問，如何講解，如何

13、激勵，如何組織同學合作學習，我談一下自己的感悟、 一、老師的提問技能 如何設問，這是一個古老的話題、作為現(xiàn)代老師，在反思自己的教學行為的時候，應當反復自問：這一節(jié)課中哪些提問是有效的哪些提問是多余的，哪些設問需進一步改進。 第一，老師提出的問題要緊扣同學的最近進展區(qū)，符合同學的認知規(guī)律，有助于引導同學思索。 其次，老師提出的問題能展現(xiàn)學問的內在聯(lián)系，有針對性，激發(fā)同學對問題的愛好和思索。 第三，老師提出的問題要便于同學操作，有層次性，適合不同水平同學的要求，同學主動參加面廣。 第四，老師提出的問題能供應學問獲得的科學途徑和策略，有助于同學促進學問間的遷移，關心同學建立良好的認知結構，各層次同學

14、都在原有水平上得到提高。 第五，老師的提出的問題還能促使同學有方案學習，并合理確定自己的學習目標，方法，讓同學正確評價學習的看法，方法，過程，結果，使同學學會學習的閱歷，并引導同學訂正自己的不足，促使同學評價和調整自己的學習方法與學習策略。 第六，老師提問時要留意師生之間多次質疑，溝通，評價，時刻觀看同學的學習狀態(tài)，如參加程度，交往環(huán)境，思維狀態(tài)，心情反映，生成狀態(tài)等，對于同學對問題思索引發(fā)新的有效問題進行準時的再組織利用。 二、老師講的藝術 新課程需要老師少講、新課程需要老師怎樣少講呢？首先我們要將功夫放在對教材和同學的討論上，在吃透兩頭的基礎上，真正把握要不要講，講什么和怎么講這三個問題、

15、葉圣陶先生說過這樣一段話：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講、教材無非是個例子，憑這個例子要使同學能夠舉一反三，因此老師就要朝著促使同學反三這個目的精要的講，有利于培育同學學習的主動性，制造性的講、務必啟發(fā)同學的能動性，引導他們盡可能自己去探究。 三、有效的合作學習 課程改革下有著許多的教學模式，比較三三六教學模式，誘思探究教學，事實上也就是注意同學的合作學習，讓同學動起來、他們的課堂很活躍，同學主動思索，主動回答，效果也很好、這需要老師有良好的專業(yè)技能和課堂上較強的駕奴力量、怎樣才能達到有效的合作學習 （一）為同學供應合作學習的時間和空間。 （二）細心選擇合作內容。 （三）加強對合

16、作學習方法的指導。 1、新課程最大的亮點在于它注意創(chuàng)新思維和力量的培育。 新教材強調學問的基礎性，重在同學地理思維力量的培育，這是新課改的一大特點。正由于如此，教材中很多基礎學問、基本原理或基本規(guī)律的敘述非常簡潔，有些是點到為止；然而在教材的“案例”和“問題討論”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要學問的鋪墊，不利于同學理解教材，更給同學的分析、爭論、探究帶來較大困難；同時對老師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當補充和拓寬，帶來肯定的困惑。因此，我們要重新熟悉備課的重要意義，進一步明確新課改對備課的.要求更高更嚴，備好課是順當完成教學任務的先決條件。我們必需刻苦鉆研教材與教參，在備教材和過程的

17、同時，更要備同學和教法。 2、努力創(chuàng)設地理學習情境。 由于傳統(tǒng)的教學方式存在著種種弊端，課堂教學正在發(fā)生深刻的變革，首先應努力讓同學喜愛地理這門課，有學習地理的.。這就要求我們要仔細把握教材，要設法激發(fā)同學的地理學習愛好。在地理課上敏捷奇妙地創(chuàng)設地理學習情境和氛圍，從而全面激發(fā)同學學習的主動性和求知欲望。由“要他們學”變?yōu)椤八麄円獙W，愿意去學”。 3、實施探究性教學，培育同學地理素養(yǎng)。 在地理教學中傳授給同學地理學問當然重要，但更重要的是培育同學如何學習，如何求知，如何思索并解決問題的力量。老師作為課堂教學的組織者、主導者，應奇妙設置一些探究性的問題，引導同學思索探究，真正體現(xiàn)“老師為主導，同

18、學為主體”的教學理念。另外，老師在課堂教學中還應多留給同學提出問題的機會，充分思索問題的機會，引導同學不受學科間框框的約束，完全可以超越課本，延長課本。老師更應當關注的是同學的反應，應擅長捕獲同學創(chuàng)新思維的火花，抓住某一亮點并進行鼓舞。 4、新課程并不排斥接受性學習，而是提倡多種學習方式合理整合。 傳統(tǒng)的地理課程，無論是教學大綱、教科書還是教學過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視同學的“學”。教學大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學過程是“教”的方法，課堂教學的基本格局就是“老師講，同學聽”。這種教學理念不利于學問技能的形成，不利于制造思維的培育，不利于良好情感看法價值觀的樹立，不利于同學的身心健康，和素養(yǎng)訓練格格不入。因此，新課程改革大力提倡自主學習、合作學習和探究學習等學習方式。當然，新課程也并不排斥接受性學習，而是提倡多種學習方式合理整合。 5、在教學過程中注意過程評價與結果評價相結合。 傳統(tǒng)的地理學習評價往往存在一些問題，如重甄別輕進展、重結果輕過程、重學問輕情感、重“打擊”輕鼓舞、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性，并且還過于強調標準化，過分強調同學學習和思維方式的統(tǒng)一性，這些都可能在不同程度上阻礙同學