生物年度教學(xué)反思

1、.生物年度教學(xué)反思2019-2019學(xué)年度，我在高二年級(jí)擔(dān)任三個(gè)理科班和一個(gè)文科班的教學(xué)工作。四個(gè)班級(jí)，四個(gè)層次，為了獲得良好的教學(xué)效果，我經(jīng)過課上觀察、課下聊天、學(xué)習(xí)檢測(cè)和與班主任交流等途徑很快就弄清了學(xué)生的根本情況：從總體上看，學(xué)生大體上有三類，一是學(xué)習(xí)有目的、行為積極主動(dòng)的，二是良好愿望、行為較主動(dòng)，但才能有限的，三可以說是缺乏自動(dòng)力，被家長(zhǎng)或環(huán)境逼著來的。第三類學(xué)生雖然為數(shù)不多，但能量較大。為了適應(yīng)不同層次的教學(xué)班，進(jìn)步生物課教學(xué)質(zhì)量，學(xué)年初我便開場(chǎng)了學(xué)案教學(xué)的嘗試。一、探究與打破一、設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)案一年來我對(duì)照新課標(biāo)的要求不斷地完善著學(xué)案的設(shè)計(jì)。學(xué)案的形式經(jīng)歷了三次調(diào)整、充實(shí)

2、，形成了如今的學(xué)習(xí)目的、提示與拓展、學(xué)習(xí)與考慮、章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)與要求、穩(wěn)固練習(xí)等五個(gè)版塊的內(nèi)容。力求學(xué)案能真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的藍(lán)本。其優(yōu)勢(shì)在于方便學(xué)生自學(xué)、利于學(xué)生考慮、記錄少量筆記，得到大量信息，方便預(yù)習(xí)、方便聽講，給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間。對(duì)區(qū)實(shí)驗(yàn)班，我采用的是指導(dǎo)自學(xué)與課堂討論相結(jié)合的方法，對(duì)普通班我鼓勵(lì)學(xué)生讀書自學(xué)，留較多的時(shí)間讓他們提問，我把重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性上，熱情鼓勵(lì)自覺學(xué)習(xí)的行為與同學(xué)，從學(xué)習(xí)才能，思維才能、分析表達(dá)才能方面對(duì)他們進(jìn)展訓(xùn)練，爭(zhēng)取最大限度地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使每一個(gè)想學(xué)習(xí)的同學(xué)都能在高考中獲得理想的成績(jī)，努力作到讓每一個(gè)學(xué)生從我的生物課上受到終生的收益。二、學(xué)

3、案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1、學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的學(xué)案的第一項(xiàng)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)目的要求，這將成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的路標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)走向成功。2、為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更多的方便?重點(diǎn)、難點(diǎn)提示和知識(shí)拓展?是根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容需要所做的點(diǎn)播或知識(shí)擴(kuò)大，以彌補(bǔ)學(xué)生相關(guān)根底知識(shí)的缺乏。由于現(xiàn)行升學(xué)考試制度的影響，學(xué)生初中的生物知識(shí)普遍薄弱，在一定程度上防礙著高中的教學(xué)工作，課時(shí)上的限制又不允許老師占太多的時(shí)間補(bǔ)舊，在學(xué)案中提供一些中低難度的知識(shí)讓學(xué)生自學(xué)，既補(bǔ)了必要的知識(shí)又免去了課上老師講解占用的時(shí)間。這樣，課上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更充分、更深化。?讀書與考慮?板塊一方面要求學(xué)生讀書、考慮、歸納、討論，另方面也給學(xué)生自主提出問題

4、預(yù)留空間，為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)提供平臺(tái)。課堂上同一時(shí)間內(nèi)不同的學(xué)生可以選擇看書、考慮、討論、提問，課上老師不再按部就班地逐條講解，而是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)做必要的講解和演示之后，或組織同學(xué)議論，或隨時(shí)答復(fù)同學(xué)在學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)時(shí)遇到的問題，較大程度上滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)案在手，同學(xué)可以提早預(yù)習(xí)，自學(xué)完成一些粗淺的內(nèi)容，上課時(shí)學(xué)生抄例題，記筆記的時(shí)間大大減少，比利用投影的優(yōu)勢(shì)是假如上課沒聽懂，更方便同學(xué)課下繼續(xù)研究、復(fù)習(xí)。不失老師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)播等職責(zé)，抑制了那種無視老師作用的唯學(xué)生主體傾向。3、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系單元知識(shí)以讀書與考慮的形式展現(xiàn)給學(xué)生比較零亂。?單元知識(shí)要點(diǎn)?板塊那么使學(xué)

5、生學(xué)完每一單元后對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，利于在學(xué)生腦海中形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，利于他們的學(xué)習(xí)建構(gòu)過程。4、有的放矢的穩(wěn)固練習(xí)題?穩(wěn)固練習(xí)?是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)歷挑選和積累的合適自己學(xué)生使用的。這里有的將作為例題課上重點(diǎn)講解，有的作為穩(wěn)固性習(xí)題。課上學(xué)生不用再抄例題也很快樂。5、關(guān)注全體學(xué)生彌補(bǔ)教學(xué)破綻學(xué)案的最后一項(xiàng)為哪一項(xiàng)?學(xué)習(xí)問題反響?。要求學(xué)生把未解決的問題或在完成穩(wěn)固練習(xí)題的過程中新發(fā)現(xiàn)的問題，反響給老師，特別是照顧到了那些羞于在課堂上提問的同學(xué)，給他們提供與老師交流的時(shí)機(jī)。也使老師及時(shí)理解同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，以便及時(shí)補(bǔ)漏。學(xué)案教學(xué)與教案教學(xué)的明顯不同是：教案的編寫是以老師為出發(fā)點(diǎn)，反映老師對(duì)

6、大綱、教材的認(rèn)識(shí)程度，透視老師的專業(yè)水準(zhǔn)，展現(xiàn)老師的教學(xué)技能。而學(xué)案教學(xué)，從設(shè)計(jì)學(xué)案開場(chǎng)就是從學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和考慮的空間，也為學(xué)生自學(xué)提供必要的參考資料。從過去的寫教案到如今的設(shè)計(jì)學(xué)案，讓我從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求考慮問題，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。學(xué)案教學(xué)已初步得到學(xué)生認(rèn)可。二、問題與反思：一部分學(xué)生材料喪失：學(xué)案是隨著教學(xué)進(jìn)度按單元發(fā)給學(xué)生的，雖然開學(xué)初就要求學(xué)生妥善保存積累，而且單元教學(xué)完畢時(shí)都收上來檢查，但還是有一部分學(xué)生資料喪失嚴(yán)重，結(jié)果到學(xué)期末連課堂筆記都沒有留下來連同學(xué)案一起丟了。假如能客觀地估計(jì)學(xué)生，做好充分準(zhǔn)備，在開學(xué)初就將一學(xué)期的學(xué)案裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生會(huì)減少資料

7、的喪失。二學(xué)案資源利用率較低學(xué)生利用學(xué)案資源的程度不同，有的學(xué)生無論是課堂學(xué)習(xí)還是課下自學(xué)都能將學(xué)案作為自主學(xué)習(xí)的幫手，特別是把難點(diǎn)提示和知識(shí)拓展作為打破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的有效工具。高二5班陳立子、王豪杰、高二6班石贗、周思楠等很多同學(xué)反映平日沒時(shí)間深究細(xì)看，利用寒假時(shí)間把一學(xué)期的內(nèi)容細(xì)細(xì)消化，深深體會(huì)到了學(xué)案對(duì)他們的幫助。當(dāng)然也有一部分學(xué)生沒有自主讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有老師在課堂上帶著他們看的時(shí)候才走馬觀花過一遍，過后庫(kù)存起來。對(duì)于這些學(xué)生來說學(xué)案的價(jià)值就沒有得到真正的表達(dá)，更不用說少數(shù)學(xué)生學(xué)案發(fā)到手里很快弄丟了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因我想主要是老師強(qiáng)調(diào)不夠，沒有引起學(xué)生足夠重視。三老師利用學(xué)案組織教學(xué)的方式還有待優(yōu)化在我現(xiàn)任教的高二年級(jí)，整體來看學(xué)案教學(xué)的效果還不夠令人滿意。學(xué)案雖然在那些學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的同學(xué)身上產(chǎn)生了明顯的效果，但對(duì)那些學(xué)習(xí)習(xí)