讀《我的理想教育》有感

1、讀我的教育理想有感 我的教育理想是蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師朱新民先生的一部力作。 該書從十個方面闡述了他理想的教育，并從這十個方面分別探討了如何才能實現(xiàn)理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長、理想的學(xué)生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的美育以及理想的勞動技術(shù)教育。 該書每一個部分都很精彩，也確實值得我好好學(xué)習(xí)。 由于自己身為學(xué)校副校長，且剛剛從市委黨校分校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)后回來，黨校舉辦的“校長論壇”的主題正好又是“我的教育理想”，所以，我對朱新民先生在該書第八章所談的我心中的理想校長特別感興趣，以下是我讀后的感想。 朱新民先生認(rèn)為，他心中的理想校長應(yīng)該是“具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷”，“珍視學(xué)校的

2、名譽”，“追求人生理想和辦學(xué)理念，具有獨特辦學(xué)風(fēng)格”，“胸懷寬廣，富有感召力和凝聚力”，“善于協(xié)調(diào)關(guān)系，能調(diào)動一切力量發(fā)展學(xué)?！?，“重視教育科學(xué)研究”，“重視為教師提供發(fā)展平臺，挖掘教師潛能”，“注重營造優(yōu)美的校園環(huán)境和濃厚的文化氛圍”的校長。 對照朱新民先生所列的八個標(biāo)準(zhǔn)，我想到了以下三個問題。一，什么是校長的教育理想？ 校長的教育理想，我以為，就是指校長的辦學(xué)理想。校長的辦學(xué)理想應(yīng)該與校長的人生理想和學(xué)校的辦學(xué)理念有關(guān)。 關(guān)于校長的教育理想，我有如下“三不”觀點。1，校長的教育理想或辦學(xué)理想不等同于學(xué)校的辦學(xué)理念。我曾經(jīng)在三個城市的四所中學(xué)工作過。這四所學(xué)校的辦學(xué)理念各不相同。在兩個中學(xué)我

3、都經(jīng)歷了兩任以上的校長，其中在有個學(xué)校我經(jīng)歷了四任校長。我從沒有見到哪位校長一到任就修改學(xué)校的辦學(xué)理念的。據(jù)我了解，這些學(xué)校的辦學(xué)理念，很多時候并沒有因為校長更換而改變，個別學(xué)校只是在特定的時期（比如督導(dǎo)評估或復(fù)評時）新任校長根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀和自己的辦學(xué)思路作了一定調(diào)整。幾任校長共一個辦學(xué)理念，正說明了校長的教育理想或辦學(xué)理想并不等同于學(xué)校的辦學(xué)理念。因為幾任校長的教育理想或辦學(xué)理想不可能完全相同。俗話說“一個師傅一個法”嘛。2，不是每一個校長都有自己的教育理想或辦學(xué)理想。 我所經(jīng)歷的所有校長是否都有自己的教育理想或辦學(xué)理想？我，不得而知。但是，我們都知道，每一個校長到任后都有自己的打算，也就是所

4、謂的“理想”。但他們是否都是從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)來考慮的呢？我認(rèn)為，如果是從自己的利益和前途出發(fā)來考慮當(dāng)校長后的“理想”的，這些“理想”，我認(rèn)為，根本算不上是教育理想或辦學(xué)理想。 3，不是每一個校長都能始終堅持有自己的教育理想或辦學(xué)理想。 我曾經(jīng)經(jīng)歷過這么兩個校長。 一個老校長，擔(dān)任校長多年，工作業(yè)績突出，很受老師們尊敬。應(yīng)當(dāng)說，他那時絕對是一個有自己的教育理想或辦學(xué)理想的人?？僧?dāng)市委書記的兒子在我班時，他對做班主任的我說了這么一番讓我目瞪口呆的話。他說：“全班60個人，你把他1個人帶得讓書記滿意了就是成功；把59個人帶好了，把他1個人沒有帶好，就是失敗?！笔形瘯浐荜P(guān)心孩子，也很尊敬老師，經(jīng)常悄

5、悄到校找我詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，這位老校長叮囑我說：“書記找你時，你要及時報告學(xué)校，我和教育局局長有事向書記匯報?！币环矫?，我感慨官員難見書記。有一次書記到校前給我電話，我報告了校辦，結(jié)果書記支開司機、秘書步行到校時，發(fā)現(xiàn)教育局局長和校長在門口迎接。另一方面，我又感到，我們的老校長變了，他當(dāng)校長到底是為了什么？后來我才知道，他是因為已經(jīng)57歲，為了多當(dāng)幾天的校長啊。他的后幾年任上，沒有堅持自己的教育理想或辦學(xué)理想，學(xué)校也出了很多問題，各種矛盾開始激發(fā)。 另一個是和我關(guān)系非常好的校長，在單位做過年級主任、教務(wù)處主任、政教處主任、黨委副書記，為人很不錯，工作能力很強，責(zé)任心也很強。在他與外單位一位領(lǐng)

6、導(dǎo)競爭學(xué)校校長職位的時候，學(xué)校干部職工把選票幾乎全部投給了他。他上任時的演講也是鼓舞人心，從中我們可以看出，他是一個有教育理想或辦學(xué)理想的人。可是，面對學(xué)校的一些矛盾和一些棘手的問題，他退讓了。他不敢堅持原則，不敢實行改革，不敢伸張正義。他曾多次和我談到工作中的無奈，昔日的教育理想或辦學(xué)理想慢慢離他而去。有老師形容他說：“壞事不想做，好事不敢做，結(jié)果做的都是壞事?！彼潜焕蠋焸兣e報趕下臺的，雖然沒有經(jīng)濟、作風(fēng)問題，但我還是為他感到悲哀。 所以，我認(rèn)為，不是每一個校長都能始終堅持有自己的教育理想或辦學(xué)理想。二， 校長為什么要有自己的教育理想 ？ 朱新民先生在我的教育理想第八章開頭說：“在某種意義

7、上說，一個校長就是一所學(xué)校。一位好校長就是一所好學(xué)校?！?魏書生在談?wù)勑ｉL隊伍建設(shè)一文中也曾說：“提高學(xué)生素質(zhì)的主要因素靠教師，那么提高教師素質(zhì)的主要原因靠什么呢?我認(rèn)為別的因素也起作用，但最直接最主要的因素靠校長。有些學(xué)校師資水平一般，但換了素質(zhì)高的校長去管理，經(jīng)過幾年的努力，教師的文化素質(zhì)、政治素質(zhì)都有了明顯的提高。反過來，有的學(xué)校管一部分教師素質(zhì)高，但由于校長管理水平低，教師的積極性受壓抑，即使有好的素質(zhì)，卻難以發(fā)揮作用，有的甚至將較高的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)用于內(nèi)耗。因此，建立一支素質(zhì)良好的校長隊伍，對提高學(xué)校的教育質(zhì)量是至關(guān)重要的?！?朱新民先生所說的好校長，魏書生先生所談的高素質(zhì)的校長，我認(rèn)

8、為，他們首先必須是有教育理想的校長。 正如蘇霍姆林斯基所說的：“校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”三，校長怎樣實現(xiàn)自己的教育理想 現(xiàn)在，我雖然只是一名副校長，但是我多年做過校長的參謀，多次參與起草學(xué)校工作報告，多年參與學(xué)校管理。我對校長的教育理想很早就有自己的思考。 無論到哪所學(xué)校，無論到什么性質(zhì)、什么層次的學(xué)校當(dāng)校長，很多外界的因素，校長本人是無法左右的。 改變政府對教育的政策（比如中考、高考），校長沒有這個能力；改變社會的人才價值觀，校長的力量也微乎其微；加強上級部門對學(xué)校的支持力度（比如招生政策，經(jīng)費投入等），校長可以努力，但無法預(yù)期；改變家長的擇校之風(fēng)，校長也

9、力量蒼白，但是，校長可以通過努力，讓更多的家長信任自己的學(xué)校。 讓更多的家長信任自己的學(xué)校。這，就是我所認(rèn)為的一個校長應(yīng)有的教育理想，也是校長應(yīng)當(dāng)努力追求的。 如何讓更多的家長信任自己的學(xué)校？我認(rèn)為，唯有抓好自己的團隊，通過團隊教育好學(xué)生；教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，師生才能和諧發(fā)展；師生和諧發(fā)展了，學(xué)校就能發(fā)展；師生和學(xué)校在發(fā)展的過程中會遇到新情況、新挑戰(zhàn)，所以要不斷努力；每一個階段性問題的攻克，就是對自己人生價值目標(biāo)的超越（比如校園建設(shè)，制度建設(shè)，教科研工作，科技教育工作，體衛(wèi)藝工作，考試成績，等等）。 所以說，一個有教育理想的校長，就要在三個方面“不斷努力”：不斷努力促進師生和諧發(fā)展，不斷努力促

10、進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，努力實現(xiàn)自我價值目標(biāo)的不斷超越。 “不斷努力”的過程，就是校長踐行教育理想的過程。這里，我非常不贊成那些急功近利的要把學(xué)校辦成什么名校的想法。我認(rèn)為，只要我們的今天比昨天好，只要我們學(xué)校一步步在發(fā)展就行。 踐行教育理想的過程中，最根本的，我認(rèn)為，一定要堅持“以人為本”。 “以人為本”的“人”，人們往往認(rèn)為是學(xué)生。這點，我不反對。但是，校長的工作對象主要是教師，而非學(xué)生；學(xué)生受教師影響大，而非受校長影響大。 校長應(yīng)通過“以師為本”，達(dá)到“以生為本”的目的。 “以師為本”是手段，“以生為本”是目的。 這就是我對學(xué)校管理中“以人為本”的理解。 現(xiàn)實中，我們往往只注意關(guān)注學(xué)習(xí)的主體學(xué)

11、生，而忽視了教育的主體教師。試想：如果教師不能得到充分的尊重，那么教師如何去尊重學(xué)生？如果教師得不到關(guān)愛，那么教師如何關(guān)愛學(xué)生？如果教師不能樂于教學(xué)，那么教師如何能教育學(xué)生專心學(xué)習(xí)？一句話，如果校長不能“以師為本”，教師如何能夠“以生為本”？ 教學(xué)與管理雜志2012年第2期有兩篇文章關(guān)注到了教師。一篇是河南信陽師范學(xué)院邢思珍老師寫的貧困文化：制約教師專業(yè)成長的瓶頸，關(guān)注了教師的處境、地位和心理；一篇是深圳大學(xué)師范學(xué)院張兆芹和龐春敏兩位教師合著的教師職業(yè)幸福感及其提升策略，關(guān)注了教師的職業(yè)幸福感的問題。 人民教育雜志2011年第24期刊登了北京師范大學(xué)高瀟瀟老師和河北邯鄲市教育局郭礦生老師合著的

12、一名好校長應(yīng)具備的素質(zhì)，其中也談到了校長要愛師的問題。 在市委黨校分校學(xué)習(xí)時，我們參觀了武漢市二橋中學(xué)，他們的校長張金豹就是一個非常關(guān)愛教師，非常重視人本管理，非常注重學(xué)校文化建設(shè)的校長。 中國教育報2012年2月14日第5版刊登了青島實驗初中校長馬林的“快樂”辦學(xué)經(jīng)驗。他說：“社會和學(xué)校在關(guān)注學(xué)生權(quán)利、家長權(quán)利的同時，擠壓了教師的權(quán)利。”他“知民情，用民智，聚民心，順民意”，造就了青島實驗初中民主、開發(fā)、透明、支持的管理文化。 說到這里，我想起了東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長孫鶴娟所著的學(xué)校文化管理一書，這本書是全國中學(xué)骨干校長高級研究班的教材。我2005年買后，愛不釋手。2007年，我的一個好朋

13、友調(diào)到另外一個單位當(dāng)校長，我把它送給了他后，自己又去買了一本。書中談到了“建立三維尊重管理模式”：第一個維度，就是學(xué)校管理者要尊重直接管理對象教師；第二個維度，就是教師要尊重教育對象學(xué)生；第三個維度，就是受教育者要尊重教育者教師及其教育行為。我非常贊同。 校長如何“以師為本”？我沒有當(dāng)過校長，不敢妄談。但是我當(dāng)了很長時間的普通老師，從中層到副校長也一直在做校長的下屬，以一個普通教師和下屬的身份來看，我以為，校長要在交往中尊重教師，在生活中關(guān)心教師，在工作中激勵教師。 交往中的尊重，看一言一行，哪怕是一則短信，一個眼神。 生活中的關(guān)心，不是作秀，不是完成任務(wù)，要急教師之所急。 工作中的激勵，就是要尊重教師多元多層次的利益需求，改革教師評價制度，慎批慎罰，多提供教師學(xué)習(xí)、展示、發(fā)展和參與學(xué)校管理的機會。 一個校長，就像一個班主任，教師就是你的學(xué)生。你要教師怎么對待學(xué)生，你就應(yīng)該怎么對待教師。 俗話說：“士為