數(shù)學(xué)計劃總結(jié)北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作計劃2

1、.數(shù)學(xué)方案總結(jié)-北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作方案2教材整體分析：一、主要內(nèi)容：本冊是小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段的第一冊教材。主要包括以下八個單元內(nèi)容：一認識更大的數(shù)；二線與角；三乘法；四圖形的變化；五除法：六方向與位置：七生活中的負數(shù)：八統(tǒng)計。二、總體教學(xué)目的：1、經(jīng)歷搜集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，體會大數(shù)的實際意義。通過操作活動，認識億以內(nèi)數(shù)的記數(shù)單位，理解各單位之間的關(guān)系，并會正確讀、寫以及比較數(shù)的大小。理解近似數(shù)在實際生活中的作用，能按實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。2、通過操作活動，認識直線、線段與射線，會用字母正確讀出直線、線段與射線。通過操作活動，認識平面上的平行線

2、和垂線，能用三角尺畫平行線和垂線；體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的間隔 。通過操作活動，知道平角、周角，理解角的大小之間的關(guān)系；會用量角器量指定角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角。3、結(jié)合詳細情境、探究并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法。并能正確計算；能運用乘法運算解決一些實際問題。能對生活中詳細事物的數(shù)量用不同的方法進展估計。認識并會使用計算器，會利用計算器探究一些數(shù)學(xué)規(guī)律。通過對乘法運算規(guī)律以及有趣算式規(guī)律的探究經(jīng)理數(shù)學(xué)問題探究的過程，并會運用乘法運算定律進展簡便運算。4、通過在方格紙上的操作活動，說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過程，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。通過實例觀察，理解一個簡單

3、圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，并能設(shè)計簡單的圖案。5、結(jié)合實際情景，探究并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法，并能正確的進展計算。在實際情景中，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系，并能解決生活中簡單的問題結(jié)合詳細情景，體會萬、億等大數(shù)的實際意義。歷探究的過程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律，并能運用規(guī)律進展簡便運算。在解決實際問題中，認識引入中括號的必要性，并能進展簡單的整數(shù)四那么混合運算。6、在詳細的情景中，能在方格紙上用數(shù)對確定位置。通過詳細的情境中，體會方向、間隔 兩個條件對確定位置的作用，能根據(jù)方向和距確定物體的位置。能描繪簡單的道路圖7、理解日常生活中負數(shù)的意義、表示方法，會用負數(shù)表示一些日常生

4、活中的問題。8、通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動，體會到統(tǒng)計圖中一格表示多個單位的必要性，并理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動，理解復(fù)式統(tǒng)計圖的實際意義，并能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成復(fù)式統(tǒng)計圖。通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動，理解單式統(tǒng)計圖的特點；能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制成單式折線圖，并能從折線統(tǒng)計圖上獲取變化情況的信息。三、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：加強估算才能的培養(yǎng)，鼓勵解決問題策略與算法的多樣化。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與獨立解決問題的才能。四、教研專題：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與獨立解決問題的才能。五、學(xué)生情況分析及改進進步措施：學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)根本掌

5、握了小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)方法，師生之間也有陌生到熟悉。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)好，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對所學(xué)知識掌握較好，并初步學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。本學(xué)期改進如下：一重視創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。二重視學(xué)生獨立考慮與合作交流才能的培養(yǎng)。三積極提倡解決問題策略的多樣化。四重視培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題才能。五關(guān)注學(xué)生的個體差異。教學(xué)進度表周次時間教學(xué)內(nèi)容19、19、2一、認識更大的數(shù)29、59、9一、認識更大的數(shù)39、129、16二、線與角49、199、23二、線與角59、269、30三、乘法610、310、7國慶節(jié)710、1010、14三、乘法、整理與復(fù)習(xí)一810、1710、21四、圖

6、形的變換910、2410、28期中復(fù)習(xí)1010、3111、4期中考試1111、711、11五、除法1211、1411、18五、除法1311、2111、25五、除法1411、2812、2六、方向與位置1512、512、9七、生活中的負數(shù)1612、1212、16整理與復(fù)習(xí)二1712、1912、23八、統(tǒng)計1812、2612、30總復(fù)習(xí)191、21、6我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂

7、叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞

8、、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。期末總復(fù)習(xí)唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。201、91、13宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有