數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的幾個(gè)思考

1、.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的幾個(gè)考慮課堂教學(xué)改革要求增強(qiáng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果,減少學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？扇缃裨S多老師不能到達(dá)這個(gè)要求,在數(shù)學(xué)課堂上,老師整堂課利用多媒體教學(xué):幻燈片一張接著一張放映,圖文并茂,非常精彩,學(xué)生在課堂上學(xué)得很輕松,課本都不用看,課堂氣氛活潑,教學(xué)看上去很成功。但是由于學(xué)生課堂輕松的學(xué)習(xí)態(tài)度,難免會(huì)影響注意力,學(xué)生很難把握重點(diǎn),“四基教學(xué)目的很難達(dá)成。最后,只能以犧牲學(xué)生的課后可憐的一點(diǎn)時(shí)間,以“軟的或“硬的大量作業(yè)來禰補(bǔ)。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。素質(zhì)教育要求:老師只能在課堂內(nèi)完成絕大部分的教學(xué)任務(wù),學(xué)生的課后作業(yè)量不能超過一個(gè)半小時(shí),而要在45分鐘內(nèi)使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

2、筆者認(rèn)為需要進(jìn)步課堂教學(xué)中的“緊張度,使學(xué)生在課堂上要緊張,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)形成積極的求知欲。需要說明的一點(diǎn)的是,這里的“緊張不是讓學(xué)生畏懼,而是指對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有益的,能促進(jìn)學(xué)生積極求知的情緒狀態(tài)。心理學(xué)研究說明,“緊張一般有助于全身精力的發(fā)動(dòng)和注意力的集中。它可以對活動(dòng)產(chǎn)生有益的影響,也可以起抑制作用,使活動(dòng)作用失調(diào),從而阻礙活動(dòng)的正常進(jìn)展。有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要適度進(jìn)步課堂教學(xué)的緊張度,還有兩點(diǎn)原因。第一,它是素質(zhì)教育的需要。課堂是完成教育、教學(xué)任務(wù)的主陣地。素質(zhì)教育要求我們廣闊老師增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果,減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),包括心理負(fù)擔(dān)。因此,我們在課堂教學(xué)中要講策略,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法、

3、教學(xué)流程,采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)步學(xué)生上課的注意力,使課堂45分鐘內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏緊湊,效率高,能在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù),因此,課堂教學(xué)需要適度的緊張。第二,它是培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)人才的需要?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是充滿競爭的社會(huì),節(jié)奏快,效率高。現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的人才必需要適應(yīng)緊張的節(jié)奏,因此我們培養(yǎng)的學(xué)生不能思想懶惰、做事拖拉、不思進(jìn)取、缺乏競爭。課堂教學(xué)需要在適度緊張的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。如何適當(dāng)進(jìn)步學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張度呢?筆者總結(jié)自己的教學(xué)理論,主要設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié):1.課堂教學(xué)的引入,即設(shè)計(jì)問題情境?！皩κ挛锏膹?qiáng)烈需求,對重要生活事件的緊張期待,會(huì)產(chǎn)生緊張物注意狀態(tài),在這種狀態(tài)下感

4、受性急劇進(jìn)步,思想明晰、情緒高漲、精力集中、行為反響快。通過合理的問題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,使學(xué)生積極考慮“這個(gè)問題如何解決呢?讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,從思想上對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的心理準(zhǔn)備,產(chǎn)生潛意識的緊張情緒。從而,根本上解決由“要我學(xué)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)的教學(xué)任務(wù)。例如:不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓。老師:一個(gè)圓形茶幾玻璃打碎后只留下一塊殘片,如今要制作同樣大小的圓盤,請同學(xué)們考慮,用什么方法?學(xué)生考慮,但不知如何解決老師啟發(fā):從圓盤的殘片中可啟發(fā)得到哪些部分?學(xué)生答:可以得到圓的一段弧。老師:那么有殘片上的一段弧是否可以確定這個(gè)圓的半徑呢?請大家考慮,并可以互相討論。同學(xué)們議論紛紛,進(jìn)入想解決

5、但無法解決的情境老師:有一段弧,只要找到這段弧的圓心,就可以知道它的半徑,因此這個(gè)問題的關(guān)鍵是由弧去確定弧的圓心問題。請同學(xué)們繼續(xù)考慮兩個(gè)問題:1圓弧上的點(diǎn)有什么特點(diǎn)?2由弧上的一個(gè)點(diǎn)能否確定它的圓心?兩個(gè)點(diǎn)呢?三個(gè)點(diǎn)呢?這樣,就為學(xué)生“不在一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓創(chuàng)設(shè)了思維情境。2.教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要注重安排學(xué)習(xí)任務(wù)的“難度。要分層次提要求,真正面向全體學(xué)生,既要讓后進(jìn)生“吃好,又要讓優(yōu)秀生“吃飽,實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。鑒于以上原因,我們根據(jù)教材的小步子、及時(shí)強(qiáng)化、變式和目的值的測定反響測試結(jié)果等心理學(xué)原理,通過反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式習(xí)題演練,

6、以加深對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。在提問、討論、檢查學(xué)習(xí)效果時(shí),老師要少講,讓學(xué)生多說。不同難度的問題對應(yīng)不同程度的學(xué)生,這樣既讓優(yōu)秀生有展示才華的時(shí)機(jī),又讓后進(jìn)生完成了力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),各類學(xué)生的求知欲都能被調(diào)動(dòng)起來。3.強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。這是適度進(jìn)步課堂緊張度的有效措施,由于課堂的教學(xué)內(nèi)容在下課前非常鐘要當(dāng)堂檢查學(xué)習(xí)效果,學(xué)生必然會(huì)在無意識中形成學(xué)習(xí)的心理壓力,也就是緊張。在這種情況下,學(xué)生必然會(huì)集中注意力,教學(xué)效果自然就好了。課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容,做到學(xué)什么就練什么。訓(xùn)練內(nèi)容的難易要適度,不宜過難或太簡單。因?yàn)橛糜谟?xùn)練的時(shí)間有限,內(nèi)容過難,學(xué)生就不容易在課堂內(nèi)完成,且容易挫傷廣

7、闊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,過難,使學(xué)生形成“學(xué)也不會(huì)的定向思維,學(xué)生的緊張度反而下降,課堂訓(xùn)練起不到應(yīng)有的效果;太簡單了,優(yōu)秀生會(huì)感到“不學(xué)也會(huì),不容易調(diào)動(dòng)優(yōu)秀生的積極性,不宜形成課堂的“緊張度?？傊?習(xí)題的編排要表達(dá)教育性原那么,應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,從內(nèi)外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。4.注重處理好教學(xué)中的細(xì)節(jié)。進(jìn)步課堂“緊張度,細(xì)節(jié)出成效。細(xì)節(jié)的處理主要從以下幾個(gè)方面:1教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要緊湊,防止課堂松懈;2應(yīng)用教學(xué)媒體時(shí)防止“把戲“熱鬧,注重實(shí)用、有效;3教學(xué)方法要靈敏,力求調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性;4老師語言要親切而有力度,應(yīng)批評就批評,應(yīng)表揚(yáng)就表揚(yáng);5

8、走下講臺(tái),與學(xué)生零間隔 接觸,巡視學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。通過這些細(xì)節(jié),保持課堂上學(xué)生適度的緊張情緒的穩(wěn)定性和持久性。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論

9、和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。理論證明,數(shù)學(xué)課堂上的“緊張度有利于“減負(fù)增效,但“嚴(yán)厲不一定能讓學(xué)生適度地緊張,我們應(yīng)該帶著一顆愛心去探究課堂教學(xué)中的“緊張度。死記硬背是