簡(jiǎn)述對(duì)初中數(shù)學(xué)生活化的一些嘗試

1、.簡(jiǎn)述對(duì)初中數(shù)學(xué)生活化的一些嘗試隨著社會(huì)的開(kāi)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)作為一種工具被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的開(kāi)展中。對(duì)于社會(huì)的每一個(gè)有文化的人而言，不管他從事何種職業(yè)，都需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。同時(shí)隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)和開(kāi)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)也越來(lái)越嚴(yán)密，數(shù)學(xué)生活化將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)接，作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)原于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，為學(xué)生開(kāi)展提供更大的空間。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化論文研究說(shuō)明：“教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)絡(luò)。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情景已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是老師是否擅長(zhǎng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容

2、，去捕捉“生活現(xiàn)象，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)效勞。當(dāng)然，有些情景不能真實(shí)地在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，所以老師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，把生活情景模擬出來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能幫助學(xué)生搞清較難、易混的內(nèi)容，使他們感到親切、易懂、自然。例如，筆者在講“軸對(duì)稱(chēng)圖形這一課的時(shí)候，在導(dǎo)人新課時(shí)，為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，設(shè)計(jì)了學(xué)生常見(jiàn)的生活情境“蝴蝶飛舞、落下的課件。在美妙的音樂(lè)聲中，筆者提出第一個(gè)問(wèn)題：你從中觀察到了什么？我特意將蝴蝶翅膀張合的過(guò)程設(shè)計(jì)為重復(fù)演示，接著提出第二個(gè)問(wèn)題：這其中蘊(yùn)涵著什

3、么數(shù)學(xué)概念？這樣及時(shí)引出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，由此自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用學(xué)生熟悉的真實(shí)情景，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥無(wú)味，而變得非常有意義和愉快的事了。二、引入生活實(shí)際數(shù)學(xué)聯(lián)絡(luò)生活論文新課程關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，更關(guān)注數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)?！皵?shù)學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)才能的過(guò)程中，老師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活效勞。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活程度，符合學(xué)生的需要心理，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)得更嚴(yán)密?，F(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)

4、鍵是老師能否擅長(zhǎng)挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)效勞。在學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)捕捉書(shū)本信息。捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)絡(luò)實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)歷探究新知識(shí)，解決新問(wèn)題。從而到達(dá)生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教育生活化的目的。如學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)可以向?qū)W生展示生活中的鐘表、電風(fēng)扇葉片、大風(fēng)車(chē)、自行車(chē)車(chē)輪等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使數(shù)學(xué)“生活化；學(xué)生這節(jié)課后，請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)廣告圖案，并為設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)說(shuō)明，

5、這又使得生活“數(shù)學(xué)化了。三、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)步探究才能論文學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從某種程度上講假如將習(xí)題附于生活背景，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。老師要充分挖掘生活資源，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，揭開(kāi)數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，開(kāi)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。詳細(xì)方法有變“封閉題為“開(kāi)放題；有注重應(yīng)用的改變，引進(jìn)學(xué)生喜歡的興趣數(shù)學(xué)題與數(shù)學(xué)游戲；注意與其他學(xué)科知識(shí)的整合。如在設(shè)計(jì)“測(cè)量校園中旗桿和樹(shù)木的高度活動(dòng)時(shí)，首先要求學(xué)生根據(jù)自己選擇的測(cè)量工具獨(dú)立設(shè)計(jì)出一種或多種可行的測(cè)量方案；然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)展討論，對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)展進(jìn)一步優(yōu)化，并評(píng)選出設(shè)計(jì)獨(dú)特且有較強(qiáng)應(yīng)用推

6、廣價(jià)值設(shè)計(jì)方案在全班同學(xué)中進(jìn)展交流，再由設(shè)計(jì)者對(duì)自己的方案的設(shè)計(jì)思路和可行性進(jìn)展講解論證。這一過(guò)程對(duì)開(kāi)展學(xué)生的自主探究、合作交流和分析歸納才能都能起到良好的效果論文。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用

7、來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,

8、一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真

9、正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。如在教學(xué)?多邊形?一章中平面鑲嵌問(wèn)題，先讓學(xué)生課余觀察建筑物的外裝。內(nèi)裝都是些什么樣的圖形，然后實(shí)地參觀學(xué)校新建教學(xué)大樓的磁磚，圖案設(shè)計(jì)，再結(jié)合教材中的圖案設(shè)計(jì)找出什么樣的圖形才能拼出平面，進(jìn)展合作交流、討論，感悟平面鑲嵌的含義?？傊?，老師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)才能的過(guò)程中，老師自然而然地注人生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活效勞，拉近數(shù)學(xué)和生活的間隔 ，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)向生活靠攏，變禁錮、封閉的初中數(shù)學(xué)小課堂為開(kāi)放的、與社會(huì)生活相交融的數(shù)學(xué)大課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新才能和解決問(wèn)題的才能，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?