勝利六十中小班教學方案

1、勝利六十中學小班化教學實施方案小班化教育，作為一種教育理念，它具有豐富的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)在課堂教學上，首先以小班化教學為載體，探索“結伴學習、自主動腦、互助發(fā)展、共同成長”的教學流程，結合我校校型小，學生少的特點，學校決定以小班化教學為我校實施素質(zhì)教育的突破口，在此基礎上向縱深發(fā)展。一、 小班化教學的國內(nèi)外背景和意義 1、小班化教學是信息化時代對現(xiàn)代人才的需求。21世紀不是工業(yè)化大生產(chǎn)時代，而是知識經(jīng)濟時代，它需要的是富有個性的創(chuàng)新型人才。因此，21世紀的教育也要因此而適應，更加以人為本，更加照顧學生個別差異、進行因材施教，因人設材。目前教育改革出現(xiàn)兩大趨勢：一是教育的價值取向從單純的

2、傳遞教科書上所呈現(xiàn)的現(xiàn)有知識向促進人的主動健康發(fā)展轉(zhuǎn)變；二是教學的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學向適應個性充分發(fā)展的小班化或個別化教學轉(zhuǎn)化。小班化教學因此背景而產(chǎn)生。21世紀的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨立個性和人格，適應現(xiàn)代社會并促進現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標。 小班化教學是適應了時代的發(fā)展，尤其是知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，適應了人們對高質(zhì)量教育的需求，它必將在我國得到發(fā)展。2、小班化教學是當代中國社會發(fā)展的趨勢之一。隨著計劃生育政策深入人心，獨生子女逐漸增多，家長越來越重視對子女的教育，人們對接受良好教育的需求越來越迫切。教育的變化總是和經(jīng)濟社會的變化有著最直接的關聯(lián)，小班化的出現(xiàn)就是如此。

3、隨著出生人口負增長、教育資源的充裕和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，被稱為"精品教育"的小班化教育在國內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)漸露風采，成為教育改革新的探索熱點。3、小班化教學是國內(nèi)外教學改革發(fā)展之趨勢：世界課程改革的趨勢是倡導學生自主學習、合作學習、探索學習，這就使得大班化教學面臨諸多問題，比如如何面向全體、如何因材施教等，小班化教學就應運而生。近幾年來，由于城市人口增長率逐漸下降，一些大中城市小學班級人數(shù)開始逐漸減少，他們實施了小班化教學改革實驗，也取得了許多寶貴的經(jīng)驗，并在全國推廣。80年代，美國的部分州開展了縮小班級規(guī)模的實驗。大量的研究表明；小班化教育對提高

4、學生的學業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對改變教育觀念，改進教學方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破。小班化教育成為了教育的一場新革命。二、小班化教學的理論基礎1、心理學理論基礎。心理學研究表明：學生在越受老師關注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應）。小班化教學由于班級學生數(shù)的減少，使得教師比較容易關注到每一位學生的特點和個性。2、教育學理論基礎?！靶禄A教育”（葉瀾教授）認為：教學過程的基本任務是使學生學會實現(xiàn)個人的經(jīng)驗世界與社會共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個人精神世界對社會共有精神財富具有個性化和創(chuàng)生性的占有，充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學對學生“主動、健康發(fā)

5、展”的教育價值；教學過程中師生的內(nèi)在關系是教學過程創(chuàng)造主體之間的交往（對話、合作、溝通）關系，這種關系是在教學過程的動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)的；“多向互動、動態(tài)生成”是教學過程的內(nèi)在展開邏輯。小班化教學使得學生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動更加充分。3、我國的教育方針。我國從本國的實際出發(fā)，依據(jù)馬克思主義關于人的全面發(fā)展這一學說，明確提出了受教育者要在德、智、體等方面都得到發(fā)展，成為有理想有道德有文化有有紀律的社會主義勞動者的教育方針，這對小班化教學起著明確的指導作用。我國現(xiàn)階段以人為本的思想、中共中央關于全面推進素質(zhì)教育的決定、教育的公平性原則、因材施教的原則同樣也對

6、小班化教學起到強有力的理論支撐。三、實施小班化教學的目的1、豐富課堂教學組織形式，拓寬學生的活動空間；強化積極的人際互動；關注學生的個別差異；改變教師的教學行為。培養(yǎng)不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；2、充分調(diào)動學生學習的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望；促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，讓學生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學，促使個個參與，人人成功。四、實施小班化教學的保障措施1、成立“幸福教育”小班化教學研究小組，加強對小班化教學的研究、探索和指導。組長：劉啟會副組長：劉亞偉 楊繼志成員：楊博 浦慶海 邵敏 董向陽 劉洪花 畢育才及全體小

7、學語文、數(shù)學教師2、開展以小班化教學為主題的校本培訓，提高教師對小班化教學的認識，為小班化教學提供理論上的依據(jù)和方法上的指導，從而提高小班化教學的推進速度和質(zhì)量。3、以點帶面，逐步推進。先確定重點實驗班級，通過一段時間的實踐探索，取得了一定的經(jīng)驗后，再逐步推廣。4、定期召開小班化教學經(jīng)驗交流會，各實驗教師認真總結自己在小班化教學中取得的經(jīng)驗和遇到的困難，寫出書面材料，在會上相互交流。5、堅持“請進來，走出去”的理念，認真學習外地特別是勝利四小的先進經(jīng)驗，取長補短。6、促進教學信息的傳遞，注重運用體態(tài)語向?qū)W生傳遞關愛的情誼 ，努力做到尊重每個學生，營造生動快樂的學習氣氛。7、構建一種和諧式的教學

8、過程。教師備課不僅要備學生、備教材，還要備教室環(huán)境的創(chuàng)設；教師由知識傳授者變?yōu)橹鷮W者；考試及布置作業(yè)體現(xiàn)分層特點(必做作業(yè)、選做作業(yè)、拓展性作業(yè))，批改作業(yè)多采用面批為主，注意隨時批改，及時答疑，使每一個學生都取得不同進步。8、在教學策略和方法上，引導學生學會合作與探究，注重分層實施，增加學生的實踐體驗，讓學生成為課堂的真正主人，提高學生的幸福感。9、小組合作是小班教育的重要組織形式之一，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。引導學生在小組合作中學會合作和共享，逐步建立起師生良性互動、教學手段先進，適應學生主動發(fā)展的新型課堂教學模式。10、構建適應學生發(fā)展的新的評價方式與評價機制。在教育教學實踐

9、中采用發(fā)展性評價手段和方法。如鼓勵評價法、小組評價法、激勵評價法、形象評價法等。注重評價內(nèi)容的多元化，對學生的行為習慣、心理素質(zhì)、知識能力、合作意識、探究能力等多角度，多層次的評價，從而調(diào)動各類學生的積極性。11、教師要學會積累，人人要有課題。教育教學隨筆,課堂教學啟示錄，案例、反思等做到每天寫一點；同時要多渠積累教育教學資料，不斷完善自我、充實自我。五、實施步驟1、學習準備階段（2009年6月9月）1）學習研討、制定方案深入調(diào)查研究，初步制定實施方案，組織學習，并對此方案再次進行交流，集思廣益，達成共識。2）改變課堂組織形式，落實兩教師進課堂，共同參與教育管理。2、初步實施階段（2009年9

10、月）1）確立試點年級根據(jù)我校具體情況，先在小學1-5年級進行試點，然后逐步推廣到中學。2）各實驗班級，把班里的學生進行分組，每個小組均由不同層次的學生組成。請水平高的學生當組長，水平中等的學生當“橋梁”，一起鼓勵學習困難的學生積極參與，共同協(xié)作，解決問題。3、課堂實踐（09年1012月）使全體實驗教師初步掌握和運用“小班化教育”的教學模式和教學方法，并能從教學實踐中體會小班教學的經(jīng)驗教訓。每位教師上一至兩節(jié)觀摩課，學校小班化教學領導小組進行聽課，并進行評議。4、階段總結（2010年1月）每位教師總結自己成功的經(jīng)驗，包括學生的亮點、教學中的亮點、班級管理中的亮點；每位教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及改進的建議