蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：連除應(yīng)用題

1、.蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：連除應(yīng)用題結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了有助于三年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，希望小編整理的數(shù)學(xué)教案可以幫助到你們，一分耕耘一分收獲!相信只要同學(xué)平時(shí)多學(xué)習(xí)、多積累，掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，科學(xué)運(yùn)用，通過(guò)自己的努力，一定可以獲得優(yōu)異的成績(jī)! 教學(xué)目的 1.使學(xué)生掌握的根本構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)列綜合算式用兩種方法解答連乘應(yīng)用題. 2.培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題和靈敏應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的才能，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)思維過(guò)程. 3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)熱情，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò). 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)兩種解答方法. 教學(xué)難點(diǎn) 理解的兩種解題思路. 教學(xué)過(guò)

2、程 一、提出問(wèn)題 激疑誘趣. 1.出示【圖片“參觀農(nóng)業(yè)展覽】 三年級(jí)同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽.他們平均分成2隊(duì)，每隊(duì)分成3組，每組15人，一共有多少人?用兩種方法列綜合算式解答 答：一共90人. 2.改變復(fù)習(xí)題的一個(gè)條件和問(wèn)題后，出例如2. 例2：三年級(jí)同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽.把90人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組，每組有多少人? 老師提問(wèn)：例題與復(fù)習(xí)題在條件和問(wèn)題上有什么變化? 老師導(dǎo)入 ：條件和問(wèn)題發(fā)生了變化，還能用原來(lái)的方法解答嗎?這就是我們今天要共同研究的新知識(shí).板書：應(yīng)用題 二、師生共同參與探究. 1.學(xué)習(xí)兩種分析、解容許用題的方法. 出例如2：三年級(jí)同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽.把90人平均分成2隊(duì)，

3、每隊(duì)平均分成3組，每組有多少人? 1自由提問(wèn)，考慮討論. 老師提問(wèn)：看到這道題，你想到了什么?有哪些問(wèn)題? 學(xué)生可能提出如下問(wèn)題，老師可以進(jìn)展簡(jiǎn)記： 這道題什么條件，要求什么問(wèn)題?用線段圖如何表示? 要求每組多少人?必須先求出什么? 分步列式如何解答? 2匯報(bào)結(jié)果，共同探究. 老師提問(wèn)：誰(shuí)能答復(fù)第個(gè)問(wèn)題? 根據(jù)學(xué)生答復(fù)，出示線段圖 老師提問(wèn)：誰(shuí)能解決第個(gè)問(wèn)題? 結(jié)合學(xué)生討論，教學(xué)兩種解法，并列出綜合算式. 第一種解法：要求每組有多少人?必須先求出每隊(duì)多少人?借助線段圖幫助學(xué)生理解條件中告訴我們共有90人，平均分成2隊(duì)，求每隊(duì)多少人?就是把90人平均分成2份，每份是多少?用除法計(jì)算.知道每隊(duì)45

4、人，又知道每隊(duì)分3組，就能求出每組有多少人? 板書： 每隊(duì)多少人? 綜合算式：90÷2÷3 90÷2=45人 =45÷3 每組有多少人? =15人 45÷3=15人 第二種解法：借助線段圖要想求每組多少人?必須先求出一共多少組?知道每隊(duì)分3組，分成2隊(duì)，就是求2個(gè)3是多少?用乘法計(jì)算.6組對(duì)應(yīng)90人，要求出每組多少人?就是把90平均分成6份，求每份是多少? 板書： 一共多少組? 綜合算式： 90÷2×3 3×2=6組 =90÷6 每組多少人? =15人 90÷6=15人 2.觀察比較，歸納概括.

5、 老師提問(wèn)：觀察兩種解法在思路上有什么異同? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一樣點(diǎn)是所求的問(wèn)題一樣.不同點(diǎn)是先求的不一樣，第一種解法先求的是每組多少人，第二種解法先求一共多少組，所以第一步的解法也就不一樣. 3.引發(fā)考慮，掌握檢驗(yàn)方法. 老師提問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道兩種解法可以互相檢驗(yàn)，除了這種方法外，還可以怎么檢驗(yàn)應(yīng)用題?小組討論 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把已經(jīng)計(jì)算出的結(jié)果作為條件，進(jìn)展逆運(yùn)算，假如最后算出的結(jié)果與題目的條件一樣，說(shuō)明解答正確. 15×3×2 =45×2 =90人 三、分層練習(xí)反響矯正. 1.獨(dú)立用兩種方法解答，口頭檢驗(yàn). 1圖書館買來(lái)新書240本，平均放在3個(gè)書架上，

6、每個(gè)書架上放4層，平均每層放多少本? 訂正： 答：平均每層放20本. 2商店賣出7箱保溫杯，每箱12個(gè)，一共收入336元，每個(gè)保溫杯多少元? 2.說(shuō)出分析過(guò)程，列綜合算式不計(jì)算. 1三年級(jí)有2個(gè)班，每個(gè)班有43個(gè)學(xué)生，一共做紙花258朵，平均每個(gè)學(xué)生做紙花多少朵? 2奶牛場(chǎng)有5個(gè)牛棚，每個(gè)牛棚里有12頭奶牛，一天喂1200千克飼料，平均每頭每天喂多少千克飼料? 3.連乘應(yīng)用題與比照練習(xí). 1百貨商店賣出3箱西褲，每箱20條，每條21元，一共賣了多少元? 2百貨商店賣出3箱西褲，每箱20條，一共賣了1260元，每條多少元? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：與連乘應(yīng)用題的條件與問(wèn)題正好相反. 四、全課小結(jié). 這節(jié)課

7、我們學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)?板書： 老師：對(duì)，今天我們學(xué)習(xí)了的不同解答方法及驗(yàn)算，與上兩節(jié)學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題是有一定聯(lián)絡(luò)的.同學(xué)們今后解容許用題時(shí)，要特別注意分清題目中的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用適宜的方法正確解答. 五、布置作業(yè) . 練習(xí)二十三的第6題 電池廠消費(fèi)了7200節(jié)電池，每12節(jié)裝一盒，6盒裝一箱，一共可以裝多少箱? 練習(xí)二十三的第9題 學(xué)校給三好學(xué)生買獎(jiǎng)品，買了2盒鋼筆，每盒10枝，一共用去160元.每枝鋼筆多少元? 練習(xí)二十三的第10題 兩個(gè)縫紉組做同樣的衣服，第一組做34件，第二組做42件，一共用布228米.平均每件衣服用多少米布? 板書 探究活動(dòng) 分糖游戲 活動(dòng)目的 使學(xué)生在動(dòng)手中體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)

8、際生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步理解的數(shù)量關(guān)系. 活動(dòng)內(nèi)容 1.布置任務(wù). 某食品公司為宣傳產(chǎn)品，給學(xué)校送來(lái)一批糖果.三年級(jí)每班分到150塊，想想：先按小組平均分配，再?gòu)男〗M平均分給個(gè)人，每人能得到幾塊?有無(wú)剩余?每人是否得到的數(shù)量一樣?和同學(xué)一起議一議.先調(diào)查、再計(jì)算.假如這150塊中有2個(gè)品種，又該怎樣分配? 2.小組合作，互相交流，做好記錄. 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它

9、恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 3.匯報(bào)、反思，通過(guò)活動(dòng)談?wù)動(dòng)惺裁词斋@. 活動(dòng)建議 老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。 老師為學(xué)生準(zhǔn)備150塊糖或?qū)W具，討論交流后真正讓學(xué)生分一分，以驗(yàn)證他們開場(chǎng)的設(shè)想是否合理.給學(xué)生的提示越少越好，為學(xué)生提供開放的、“構(gòu)造不良的問(wèn)題環(huán)境如：平均分后有剩余，剩下的怎么辦，更能便于孩子們進(jìn)展深層考慮，體會(huì)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值.唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)