蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教案

1、.蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教案教學(xué)目的：、經(jīng)歷探究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)展計(jì)算。、在探究算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)自主探究的意識(shí)，進(jìn)步合作交流的才能，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣談話(huà)：在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要我們多觀(guān)察，多留心，就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。出示主題圖二、自主探究，體會(huì)領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)例題觀(guān)察圖中小華從家道學(xué)校的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)小華在做什么。問(wèn)：根據(jù)剛剛看道的，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎么解決？根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)算式。談話(huà)：你能列豎式計(jì)算出它的得數(shù)嗎？學(xué)生嘗試筆算，小組交流。班級(jí)匯報(bào)

2、：列豎式計(jì)算時(shí)遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題你們是怎么解決的？問(wèn)：看一看這道題的計(jì)算過(guò)程，聯(lián)絡(luò)以前學(xué)的兩位數(shù)乘一位數(shù)想一想，三位數(shù)乘一位數(shù)在豎式的書(shū)寫(xiě)格式和運(yùn)算順序等方面你發(fā)現(xiàn)了什么？2、學(xué)習(xí)試一試出示大生騎車(chē)從家道體育場(chǎng)的場(chǎng)面，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出算式。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名一人板演，老師巡視指導(dǎo)。班級(jí)交流，由板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。問(wèn)：這一題的計(jì)算和上一題比，復(fù)雜之處在哪里？、小組討論：三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要注意什么？三、穩(wěn)固應(yīng)用，深化開(kāi)展1、想想做做1學(xué)生在書(shū)上將豎式補(bǔ)充完好。做完后，同桌互相檢查，統(tǒng)計(jì)做對(duì)的人數(shù)。2、想想做做2指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流訂正。3、想想做做3學(xué)生

3、獨(dú)立列式計(jì)算，班級(jí)交流訂正。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每題的積各有幾位，問(wèn)：為什么積的位數(shù)不一樣？問(wèn)：根據(jù)剛剛的觀(guān)察和考慮你發(fā)現(xiàn)了什么？三位數(shù)乘一位數(shù)的積是三位數(shù)或四位數(shù)4、想想做做4指名說(shuō)一說(shuō)這道題要我們做什么，要求口算哪些題，口算給同桌聽(tīng)，一人口算乘2的題，一人口算乘3的題。5、想想做做5讓學(xué)生說(shuō)圖意，說(shuō)說(shuō)從題中知道了哪些信息。用豎式計(jì)算得數(shù)，然后口頭答復(fù)以下問(wèn)題。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師

4、或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。互相交流自己的想法。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。6、想想做做6“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從