蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、.蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)11、結(jié)合詳細(xì)情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成假設(shè)干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)幾分之一。2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題1、故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組

2、分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。課件演示你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？平均分板書(shū)：平均分。師生交流：把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示!學(xué)生拍手表示，老師板書(shū)2課件演示分的結(jié)果；把2瓶礦泉程度均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？學(xué)生拍手表示，老師板書(shū)1課件演示分的結(jié)果；把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎？學(xué)生嘗試，并說(shuō)明理由，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2A：學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有方法，不過(guò)，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。

3、當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來(lái)表示。課件演示B：學(xué)生中假如有用1/2表示談話：1/2是什么意思？充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一？學(xué)生答復(fù)后，老師給以肯定。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程提醒課題：今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友分?jǐn)?shù)。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化1、課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？指名板書(shū)1/2為什么也用1/2來(lái)表示？學(xué)生表述大家想的和他一樣嗎？課件演示小結(jié)：把一個(gè)蛋

4、糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？課件演示，學(xué)生讀3、談話：分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)呢？假如是B種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充；假如是A種情況，師講解并示范寫(xiě)這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫(huà)一條橫線表示平均分。這個(gè)蛋糕平均分成了幾份？?jī)煞?就寫(xiě)在橫線的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫(xiě)在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫(xiě)法。你們想試一試嗎？學(xué)生自己在練習(xí)本上寫(xiě)1/2，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。4、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示這張

5、紙的1/2的？全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2把學(xué)生的作品貼在1/2下面。還有誰(shuí)與他的折法不一樣的？提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面5、練習(xí)，完成想想做做第1、2題。談話：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎？1課件出示第1題學(xué)生讀題目。指導(dǎo)完成第1幅圖。這幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來(lái)。你是怎樣寫(xiě)的？為什么用1/3來(lái)表示？其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，完成后集體反響。怎樣表示？為什么？2課件出示第2題學(xué)生讀題目。

6、交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問(wèn)題？強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。三、自主探究、比較大小1、老師板書(shū)：1/2、1/4、1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù)。談話：看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？學(xué)生猜測(cè)，交流終究誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇適宜的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。組織學(xué)生匯報(bào)、交流，老師小結(jié)。2、練習(xí)，完成想想做做第3、5題。1、課件出示第3題談話：三張紙條的長(zhǎng)度怎樣？一樣長(zhǎng)第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎？生答，師演示你能根據(jù)三張紙條涂色部

7、分的大小，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎？2、課件出示第5題指名讀題目，并說(shuō)出題目的要求。學(xué)生獨(dú)力完成，集體反響。四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)1、課件出示想想做做第6題圖。談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？?科學(xué)天地?大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？?藝術(shù)園地?大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么一樣的地方？你覺(jué)得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎？【課后反思:】這節(jié)課作為區(qū)課改實(shí)驗(yàn)觀摩課，經(jīng)過(guò)屢次修改拿出來(lái)后，獲得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。作為本節(jié)課的理論者，我感覺(jué)

8、有兩方面做的比較成功：1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以積極的情感投入到對(duì)新知的探究中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)屢次磨課后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來(lái),表示半個(gè)就不可能再用一個(gè)手指來(lái)表示,而需要想其它的方法.課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們?cè)诙虝旱目紤]后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說(shuō):沒(méi)法表示,就寫(xiě)兩個(gè)字半個(gè)。這時(shí)老師提出：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示半個(gè)嗎？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用05表示，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示，還有的說(shuō)用二分之一來(lái)表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓

9、他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來(lái)。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：05可以表示半個(gè)，這是小數(shù)，以后會(huì)學(xué)到，而像這個(gè)數(shù)指二分之一叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個(gè)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。2、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的浸透，使學(xué)生會(huì)做數(shù)學(xué)。在進(jìn)展比較幾分之一的大小這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜測(cè)1/2、1/4和1/8哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后為他們提供試驗(yàn)材料，鼓勵(lì)他們來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對(duì)于同一個(gè)物體或同樣大小的幾個(gè)物體，平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/21/41/8。這樣一來(lái)，

10、學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深化，對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以開(kāi)展的目光來(lái)看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講